巧用故事構(gòu)建趣味課堂

石文靜

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)已成為人們重要的語(yǔ)言技能，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)由此變得越來越重要。但由于英語(yǔ)與學(xué)生在日常生活中所使用的漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣差異性較大，所以小學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)知識(shí)時(shí)難以適應(yīng)，很難產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高。但如果教師利用豐富有趣的故事為學(xué)生提供多元化的英語(yǔ)教學(xué)，那么將能夠以故事情節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，使之主動(dòng)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。本文對(duì)如何巧用故事構(gòu)建趣味小學(xué)英語(yǔ)課堂展開探討。

如何對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革，成了當(dāng)前教師關(guān)注的重要問題，而故事教學(xué)法則可以滿足小學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)需求，符合其愛玩天性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中靈活融入故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中自然地學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，可讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的獨(dú)特趣味性，提高小學(xué)英語(yǔ)綜合教學(xué)質(zhì)量。

一、巧用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于語(yǔ)言能力快速發(fā)展的成長(zhǎng)階段，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也具有較高的敏感度，所以，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)開展英語(yǔ)教學(xué)。與此同時(shí)，小學(xué)生年齡小，難以長(zhǎng)時(shí)間保持學(xué)習(xí)專注度。目前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般采用傳輸式教學(xué)法，這樣的教學(xué)模式課堂趣味性不高，導(dǎo)致學(xué)生很容易在課堂上走神，學(xué)生只能通過死記硬背的方式去記憶理解英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下。所以，教師要利用故事來提高課堂教學(xué)趣味性，充分引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維能夠始終跟隨教師的教學(xué)步驟，激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的求知欲望。例如，在教學(xué)《happy birthday》中，課文與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，但如果只是單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)與之相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際體驗(yàn)，也不利于其在實(shí)際生活中使用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)。教師首先可以為學(xué)生提供“About birthdays”英語(yǔ)繪本，根據(jù)英語(yǔ)繪本中小老虎是如何過生日的，都收到了哪些有趣的生日禮物，讓學(xué)生初步了解與生日相關(guān)的詞匯。并且，豐富有趣且色彩鮮艷的繪本圖畫本身就對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，可進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在閱讀繪本故事時(shí)，并沒有意識(shí)到自己正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在不知不覺中就能熟知且記憶英語(yǔ)知識(shí)，從而為其課本英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、巧用故事為學(xué)生講解新知識(shí)

英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)本身枯燥乏味，為了讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，背誦記憶是必不可少的學(xué)習(xí)方法。但在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生所背誦的英語(yǔ)知識(shí)大多缺乏相應(yīng)的案例或?qū)嶋H使用情境依托，導(dǎo)致學(xué)生在記憶英語(yǔ)知識(shí)時(shí)只能采用死記硬背的“笨”方法。這樣的學(xué)習(xí)模式很容易造成“啞巴英語(yǔ)”的情況出現(xiàn)，即便學(xué)生背會(huì)了所有英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，也無法靈活應(yīng)用。因此，教師可利用講解的新知識(shí)和新句型，為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)故事，以故事情節(jié)為依托，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

例如，在關(guān)于animal名詞的教學(xué)中，教師可以利用“Go to the zoo”故事為依托，教學(xué)更多的動(dòng)物名詞。教師可以結(jié)合主人翁在動(dòng)物園中所觀察到的動(dòng)物順序在黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)填寫故事主角先后觀察到的動(dòng)物名稱，并且引導(dǎo)學(xué)生說出動(dòng)物的不同特點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式以故事情節(jié)為依托，讓學(xué)生能夠有一定的記憶順序和方法加強(qiáng)對(duì)新英語(yǔ)單詞的記憶，同時(shí)還能夠利用故事，讓學(xué)生在新單詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到更多新知識(shí)。這樣的教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀思維，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、巧用故事培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不只是要求學(xué)生理解記憶相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，更需要學(xué)生在實(shí)際生活中能夠使用英語(yǔ)這項(xiàng)技能，提高實(shí)際應(yīng)用能力。但目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)狀況。并且，在我國(guó)目前很難找到英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)合，想要讓學(xué)生在實(shí)際生活中練習(xí)英語(yǔ)、增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力也不現(xiàn)實(shí)。所以教師就需利用故事為學(xué)生構(gòu)建合理的英語(yǔ)使用情境，引導(dǎo)學(xué)生在故事情節(jié)中聽英語(yǔ)說英語(yǔ)寫英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)使用習(xí)慣，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

例如，在“Let's eat”的教學(xué)中，本篇課文要求學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握大量食品名詞。如Chicken，Beef， hot dog， hamburger，Pizza，這些食品名詞之間實(shí)際上并沒有任何聯(lián)系，要求學(xué)生記憶背會(huì)這些名詞較為困難，所以教師可以為學(xué)生構(gòu)建Birthday party故事情節(jié)。讓其利用圖卡紙，自主繪畫在party上可能會(huì)吃到的食物，并且在食物卡紙上利用英文標(biāo)注。隨后教師可在課堂中展開party的模擬活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正加強(qiáng)應(yīng)用英語(yǔ)口語(yǔ)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠逐漸習(xí)慣在生活中使用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人想法，從而促使其英語(yǔ)語(yǔ)感的生成。

利用故事強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，是目前使用與推廣的重要教學(xué)模式之一。豐富有趣的故事情節(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多元化、趣味性更強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛能，因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要合理開發(fā)故事資源，充分應(yīng)用故事教學(xué)法。