繪本教學(xué)的實踐與思考

王維

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，繪本教學(xué)是一種開拓學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)途徑。繪本擁有大量色彩豐富的圖片和詼諧幽默的故事情節(jié)，對于小學(xué)生來說具有較強的吸引力，并且少量的文字描述可以有效降低學(xué)生的閱讀難度，為學(xué)生提供更加貼近實際生活的課程資源，讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中，是對傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的一種有效改進(jìn)。因此，如何在小學(xué)英語教學(xué)中利用好繪本展開教學(xué)活動，就成了當(dāng)前廣大英語教師所關(guān)注的問題。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于英語是一門外來語言，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中無法找到使用英語的語言環(huán)境，所以也就無法引起對英語的學(xué)習(xí)興趣。而英語繪本是一種圖片文字相結(jié)合的故事書，利用英語繪本展開小學(xué)英語教學(xué)，則可以借助英語繪本的趣味性和直觀性降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生構(gòu)建語言環(huán)境，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，教師才能打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過個人努力不斷提高學(xué)習(xí)成績，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、利用英語繪本引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率。但是英語學(xué)科在學(xué)生的實際生活中沒有應(yīng)用場景，再加上英語語言邏輯和漢語語言邏輯有較大的差異，因此英語教學(xué)內(nèi)容很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。對此，教師可首先利用英語繪本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以英語繪本閱讀為例，英語繪本閱讀教學(xué)不僅可以作為一種教學(xué)任務(wù)，更可以作為一種英語活動來完成。利用英語繪本簡單有趣的故事情節(jié)和色彩豐富的插圖，促使學(xué)生在英語閱讀中獲得更多的英語信息，掌握英語的實際使用技能。促使學(xué)生主動去探究故事情節(jié)，這樣，無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

以Dog Cat英語繪本閱讀教學(xué)為例，該繪本主要描述小狗與小貓在成長過程中團結(jié)友愛相互幫助的故事，以簡單明了的言語來表達(dá)友情和愛與被愛等人生道理。小貓小狗可愛的插圖會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也更愿意去了解小貓與小狗之間所發(fā)生的有趣故事。教師在教學(xué)之前可以首先引領(lǐng)學(xué)生帶著問題去對故事展開猜想，讓學(xué)生將自己交朋友的過程帶入英語繪本的故事情節(jié)，學(xué)生就會更加深入地去挖掘英語繪本的內(nèi)涵層次，有利于幫助學(xué)生理解英語繪本全文，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、將英語繪本作為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的有效渠道

英語不僅是在小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，更是學(xué)生在實際生活中的一種生活技能。因此，教師在英語教學(xué)中，要促使學(xué)生感知到英語學(xué)習(xí)在生活中的作用。但是在當(dāng)前英語課本中，大部分內(nèi)容主要傳授學(xué)生英語的相關(guān)知識，學(xué)生無法感知到英語在實際生活中的作用和應(yīng)用方法，再加上教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，主要注重于課本內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考范圍，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。而英語繪本中擁有大量親情、友情、社會、科普等知識的描寫，可涉及學(xué)生現(xiàn)實生活中的多個領(lǐng)域，為了促使學(xué)生全面發(fā)展，教師將英語繪本作為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野的有效渠道。

例如在“I like dogs”的教學(xué)中，課文的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會使用英語來表達(dá)自己對于寵物或者動物的喜愛之情，同時也讓學(xué)生結(jié)合個人實際生活使用英語造句。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往針對課文中的語法、單詞和知識點來展開教學(xué)，而此時教師就可以利用繪本“Go to the zoo”來擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生通過主人公游玩公園的過程，去認(rèn)識更多的動物名稱，如bear，tiger，elephant，panda等，然后，讓學(xué)生去選擇自己在繪本中看到的動物中最喜歡的動物并且向大家介紹，由此可以讓學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容對知識點進(jìn)行總結(jié)并加以應(yīng)用。這樣，學(xué)生不僅能夠更加深入地掌握新的知識，還能對以往所學(xué)的語言知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并培養(yǎng)口語表達(dá)能力。在拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，還可以有效開發(fā)學(xué)生的思維并提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

三、利用英語繪本組織課堂活動，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)

教師在教學(xué)中，單純依靠英語繪本來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為困難的，雖然英語繪本畫面豐富、故事情節(jié)有趣，但是由于英語知識點的學(xué)習(xí)較為枯燥，所以學(xué)生仍然會對英語繪本教學(xué)產(chǎn)生一定的抗拒心理。教師還需借助英語繪本來組織豐富的課堂活動，以多樣化的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生在英語繪本閱讀時的個人體驗感，并且鞏固所學(xué)到的英語知識。例如在展開英語繪本教學(xué)時，有大量的英語繪本是由多個故事角色所構(gòu)成的，此時教師就可以在課堂上組織展開角色扮演活動，如“King and soldier”，該繪本就是國王與士兵之間所發(fā)生的一場風(fēng)趣幽默的情景對話，為了保證所有學(xué)生都參與情境角色的扮演，活動中教師可以結(jié)合繪本中所出現(xiàn)的人物，將班級學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)分別飾演不同的角色，并且展開情景對話角色扮演活動，進(jìn)行自主練習(xí)。隨后邀請每一組學(xué)生上臺表演，并且在表演完成后由全班學(xué)生進(jìn)行評分，選出一組演得最好的學(xué)習(xí)小組。運用比賽的方式引發(fā)學(xué)生爭強好勝的心理，有助于讓學(xué)生更加專注地完成課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過實際演練，會更加深入地了解繪本中的內(nèi)容，并且增強實際應(yīng)用能力，提高小學(xué)英語繪本教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要合理利用英語繪本來組織教學(xué)活動，為學(xué)生提供英語語言環(huán)境，讓學(xué)生習(xí)慣使用英語來表達(dá)個人思維;要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求.這樣，才能有效提高英語教學(xué)綜合質(zhì)量水平。