借助游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陳修修

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣很濃厚，但是持續(xù)的時(shí)間很短，往往活動(dòng)開始會(huì)全情投入，一旦初步掌握，似懂非懂、似會(huì)非會(huì)時(shí)就失去了興趣和耐心，不自主地開始了自己的“游戲”，即使教師反復(fù)要求、積極鼓勵(lì)、不斷提醒，也很難再將他們的注意力引入課堂，教師很“累”，學(xué)生學(xué)習(xí)也低效。注意力易分散、持續(xù)能力差是這個(gè)階段學(xué)生的正常表現(xiàn)。如何針對(duì)他們的身心特點(diǎn)，讓他們可以相對(duì)長(zhǎng)時(shí)間地將注意力集中到課堂之中，引導(dǎo)他們掌握動(dòng)作重難點(diǎn)，提高動(dòng)作質(zhì)量呢？以下是小學(xué)二年級(jí)跳躍單元第一課時(shí)的分析。這是一節(jié)從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，分層組織、趣味練習(xí)、收獲高效的課堂教學(xué)。

一、模仿秀，復(fù)習(xí)鞏固雙腳起跳、雙腳落地的方法（3～4次）

學(xué)練安排：學(xué)生散點(diǎn)站立，教師給出各種動(dòng)物卡片，讓學(xué)生自主模仿小兔子、小青蛙、小袋鼠跳的方法。教師在學(xué)生中，強(qiáng)調(diào)模仿對(duì)象的特點(diǎn)——雙腳起跳、雙腳落地，沒有按要求模仿，即使做得再好也是失敗。抓住學(xué)生好競(jìng)爭(zhēng)、愛獲勝的心理，復(fù)習(xí)鞏固雙腳起跳、雙腳落地的方法，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

二、抓拍照，練習(xí)向前上方起跳（5～6次）

學(xué)練安排：學(xué)生兩人一組，一人拍照，一人練習(xí)向前上方起跳。教師在學(xué)生中巡視。要求：練習(xí)者起跳后，抬頭、挺胸、向前上方挑起，抓拍的同學(xué)觀察小伙伴起跳后是否抬頭、挺胸、向前上方跳起，看誰的空中姿態(tài)最優(yōu)美。并相互提示動(dòng)作是否正確，每人練習(xí)3次后互換位置。練習(xí)中，拍照者能夠及時(shí)“抓拍”伙伴動(dòng)作，并根據(jù)照片評(píng)價(jià)小伙伴動(dòng)作、提示小伙伴動(dòng)作中的不足，評(píng)為優(yōu)秀攝影師;練習(xí)者準(zhǔn)確完成動(dòng)作，或者積極根據(jù)小伙伴的建議完善、提高動(dòng)作，被評(píng)為練習(xí)小標(biāo)兵。借助趣味練習(xí)，以及學(xué)生間的合作互助，嘗試、掌握向前上方起跳的方法，強(qiáng)化動(dòng)作重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)的部分要求。

三、找朋友，體驗(yàn)、學(xué)習(xí)起跳后收腹提膝（4～6次）

學(xué)練安排：學(xué)生兩人一組，一人練習(xí)，一人觀察提示，教師巡視指導(dǎo)。要求：首先各自練習(xí)“提膝跳”，雙腳起跳后，收腹提膝，用膝蓋靠近胸部，雙腳落地，屈膝緩沖，掌握動(dòng)作方法;然后進(jìn)行合作練習(xí)，練習(xí)者向前上方起跳后，膝蓋盡量提起靠近胸部，完成收腹提膝的“找朋友”練習(xí);觀察者，注意提示小伙伴起跳后是否做到收腹提膝，看誰練習(xí)準(zhǔn)確、完成質(zhì)量高。完成起跳后收腹提膝困難的同學(xué)，可繼續(xù)練習(xí)“提膝跳”，完善、鞏固收腹提膝的方法。評(píng)價(jià)方法：對(duì)練習(xí)質(zhì)量高、評(píng)價(jià)意識(shí)強(qiáng)的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)（小貼貼）。這樣要求，不僅抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)也根據(jù)學(xué)生能力，因材施教，在突破教學(xué)難點(diǎn)的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的全部要求。

四、完整練習(xí)，掌握動(dòng)作方法（4～6次）

學(xué)練安排：學(xué)生前后間隔2.5米，體操隊(duì)形站立，前后兩人一組，按照“三拍法”練習(xí)完整動(dòng)作。教師在隊(duì)前中央，前、側(cè)面各示范一次，鼓勵(lì)學(xué)生模仿教師的起跳、空中、落地動(dòng)作，看誰跳得好。練習(xí)中，淡化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，借助學(xué)生間的合作，強(qiáng)化動(dòng)作質(zhì)量，利用學(xué)生的好勝、展示心理，突破本課重難點(diǎn)，不斷提高動(dòng)作質(zhì)量，完善、突破教學(xué)目標(biāo)。

五、比賽練習(xí)，看誰跳得遠(yuǎn)（5～6次）

學(xué)練安排：學(xué)生兩人一組比賽練習(xí)，一人練習(xí)，一人幫忙標(biāo)注距離，教師巡視指導(dǎo)。首先教師講授學(xué)習(xí)規(guī)則和丈量方法;然后，一名學(xué)生運(yùn)用“三拍法”進(jìn)行完整動(dòng)作練習(xí)，另一名學(xué)生用粉筆在練習(xí)者最接近起跳線的腳跟處標(biāo)注遠(yuǎn)度線，練習(xí)2～3次后，相互交換，并告訴學(xué)生，掌握動(dòng)作方法，這對(duì)跳躍成績(jī)的提高起到至關(guān)重要的作用。利用比賽的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性，在鼓勵(lì)學(xué)生超越自我，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，完善、提高動(dòng)作質(zhì)量的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的丈量方法相互評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課作為二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)的第一課，學(xué)生學(xué)練興趣盎然，積極主動(dòng)，基本沒有“溜號(hào)”“走神”的現(xiàn)象，很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。其關(guān)鍵是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好組織設(shè)計(jì)教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

（一） 細(xì)拆分，勤變換

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是在繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善立定跳遠(yuǎn)方法的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握向前上起跳以及起跳后收腹提膝的方法。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合動(dòng)作特點(diǎn)和環(huán)節(jié)，將立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作進(jìn)行拆分，逐步加入向前上起跳、收腹提膝的“新”動(dòng)作，增加挑戰(zhàn)難度，直至完成本節(jié)課全部教學(xué)任務(wù)。通過細(xì)致的拆分，多次變換、更新練習(xí)內(nèi)容，不僅激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，提高學(xué)生的新鮮感，還引導(dǎo)學(xué)生分層遞進(jìn)地掌握了動(dòng)作方法，提高動(dòng)作質(zhì)量，確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（二） 借游戲，激興趣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲，在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師把所有的動(dòng)作環(huán)節(jié)進(jìn)行了游戲化處理，通過模仿秀、抓拍照、找朋友的形式，完成雙腳起向前上方跳、收腹提膝、雙腳落地屈膝緩沖的練習(xí)，滿足學(xué)生的心理需求，順應(yīng)學(xué)生興趣特點(diǎn)，即使體能消耗大，學(xué)生依然興趣盎然，全情投入，讓學(xué)生在合作互助的氛圍中“玩中學(xué)”“樂中練”，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，促使學(xué)生將注意力留在課堂，在潛移默化中掌握動(dòng)作技能。

（三） 超自我，努力練

學(xué)生體能和領(lǐng)悟能力各不相同，本次課不過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，而是落在動(dòng)作技能的掌握上，動(dòng)作質(zhì)量的提高，自然而然會(huì)促進(jìn)成績(jī)的提升。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用直觀的成績(jī)“標(biāo)線”，鼓勵(lì)學(xué)生與自我比拼，超越自我，創(chuàng)造自己的紀(jì)錄。部分學(xué)生很好地體驗(yàn)到了成功的樂趣，很好地激發(fā)了所有學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生不僅發(fā)展了體能，還掌握了正確的丈量評(píng)價(jià)方法。

為了在教學(xué)中將趣味性與技術(shù)性結(jié)合得更加密切，要將各游戲環(huán)節(jié)同伴之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)、教師預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)、課堂即興生成、學(xué)生主體作用發(fā)揮等，都設(shè)計(jì)到教學(xué)之中來，讓學(xué)生能更加主動(dòng)地投入教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮出各自聰明才智，這樣的課堂將更有創(chuàng)意與激情。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理，對(duì)所接受到的信息進(jìn)行解釋，生成了個(gè)人的意義或者說是自己的理解。個(gè)人頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，調(diào)動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異，對(duì)所接受到的信息的解釋就不同。

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，最核心的工作是培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。良好的思維習(xí)慣，能夠助力學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師在教學(xué)中比較關(guān)注學(xué)生的思維習(xí)慣養(yǎng)成教育，而在體育教學(xué)中，教師則欠缺這種意識(shí)，大多以說教、模仿為主，在體育課上，學(xué)生缺乏積極性、參與性、探究性，按部就班地跟隨教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

“教學(xué)有法，教無定法”。本課教學(xué)中，我遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，從教學(xué)內(nèi)容順序、動(dòng)作重難點(diǎn)入手，設(shè)計(jì)小巧、多變的游戲活動(dòng)，貼近學(xué)生心理需求，順應(yīng)學(xué)生興趣特點(diǎn)，將教師管理、調(diào)動(dòng)變?yōu)榛顒?dòng)吸引，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)關(guān)注、富有活力地參與學(xué)習(xí)之中，不僅很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)氛圍也輕松愉悅，和諧向上。