多媒體視域下培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

陸曉敏

進入新時期，對小學語文的教育教學提出更高要求，傳統(tǒng)課堂教學模式難以滿足學生的實際需求，也無法提升課堂的趣味性與高效性。教師積極運用多媒體技術這一新型的教學手段，能為學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供可靠支持。本文旨在分析小學語文素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的不足，探討小學語文教學中利用多媒體培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的具體策略。

在現代科學技術的發(fā)展背景下，多媒體技術被廣泛應用于教育領域，并發(fā)揮著重要作用，尤其是在對學生語文素養(yǎng)的培育中，有著不可替代的作用。在語文教學實踐中，要讓學生形成必備的語文素養(yǎng)，更好地適應今后的發(fā)展，滿足社會對人才的需求。語文學科的素養(yǎng)，涉及豐富的內容，包括語文能力、審美情趣、思想感情、思維品質等，這些內容綜合起來構成了語文素養(yǎng)?？偟膩碚f，語文素養(yǎng)更加注重學生的語言能力和人文修養(yǎng)。目前，在教學實踐中多媒體技術的應用比較廣泛，提升了對學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，滿足了學生的發(fā)展需求。

一、小學語文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的不足

不可否認，在當下在小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，依然存在諸多問題，這些問題嚴重阻礙學生的可持續(xù)發(fā)展。表現在以下幾個方面：其一，缺乏針對性。小學生的學習基礎、興趣、個性等方面都存在很大不同，傳統(tǒng)的課堂教學無法實施個性化教育，難以提升小學生的語文素養(yǎng)。其二，教師對語文素養(yǎng)的教學目標認識不清楚。如果教師對語文素養(yǎng)的教學目標認識不清楚，就會使最終的教學效果受到一定的影響。在語文課程的教學中，還有不少教師只是按照教學大綱進行教學，并沒有對語文素養(yǎng)的內涵深入了解和分析，更談不上對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其三，缺乏與生活的有效聯(lián)系。教師在教學實踐中，不能充分聯(lián)系實際生活，只是一味地按照教材進行講解，對語文素養(yǎng)的滲透較少，違背小學語文素養(yǎng)對人才的培養(yǎng)要求，難以滿足學生的發(fā)展需求。

二、小學語文教學利用多媒體培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的方法

（一）創(chuàng)設生活情境，注重培養(yǎng)學生語言能力

語言是用來溝通的工具，學習語言為了更好地指導實際的生活。語言能力的培養(yǎng)是語文學科教學的重點，也是語文素養(yǎng)的要求。在小學語文教學中，教師要堅持以學科素養(yǎng)為導向，要建立在充分了解本階段學生基本狀況的基礎上，結合多媒體，對不同年級學生進行不同的教學設計。

授課時，教師要利用多媒體積極進行生活情境的創(chuàng)設，吸引學生進入情境，并及時練習，鞏固基礎知識;要讓學生理解相同詞語在不同語境下的具體含義;要積極引導學生思考和理解，以充分吸收課堂知識。教師可以運用多媒體語音、視頻、圖片等展示功能，讓學生對知識進行有效的學習，并把課堂知識靈活地運用于實際生活中，這才是真正的學以致用，學生對語言的運用才會更上一層樓。例如，在教學寓言《南轅北轍》時，教師可以借助生活中的現象，在多媒體上呈現，并加以闡釋。比如有學生喜歡學習音樂想要報音樂輔導班，然而父母給報了數學輔導班，這就是典型的南轅北轍的生活案例，這樣最終結果往往會事與愿違。這樣的視頻案例，不僅能吸引學生注意力，還能讓學生快速理解案例故事與《南轅北轍》的相似點，深化對這節(jié)課內容的掌握。

（二）深化多媒體的應用，塑造學生思維品質

思維是語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容，正如《論語》所說，學而不思則罔，思而不學則殆。學習與思考之間的聯(lián)系十分緊密，二者相輔相成。語文的學習也是如此，語文素養(yǎng)要求學生具備獨立思考的能力。教師在教學中會遇到不少學生，雖然閱讀面廣、知識儲備量大，但在需要表達的關鍵時刻，往往不能將腦海中的知識流暢地組織并講述出來，這個現象反映的就是學生缺乏邏輯思維能力。面對這種情況，教師要善于運用多媒體，啟發(fā)學生思考。

在語文教學中，教師要注意對學生思維能力的培養(yǎng)。首先，要讓學生養(yǎng)成思考問題的習慣，敢于向課本知識提出質疑，這種能力對于應試教育下的學生而言十分珍貴。其次，要注重學生對于思考問題過程的關注，而不是結果。比如在教學《南轅北轍》時，教師可以運用多媒體播放對應的短視頻，然后設置這樣的問題：為什么會出現“南轅北轍”的情況呢？生活中出現這種情況我們要如何做呢？要引導學生真正地進行獨立思考。對學生思考的結果，教師要給予科學的分析，讓學生明白思考的真正意義。

（三）對課堂進行拓展，延伸課本知識

語文學習不應僅局限于教材課文，還要在生活的廣闊天地中挖掘，語文知識，蘊藏在生活的方方面面。閱讀亦是如此，教師要引導學生積極在生活中拓展閱讀，延伸課本知識。小學階段的學生，心智還處于不斷發(fā)展的過程中，對新鮮的事物充滿好奇。教師要抓住這一階段學生的特征，運用多媒體技術，為學生的學習提供支持，使其養(yǎng)成正確的閱讀習慣，主動進行課外閱讀，對課本知識進行延伸。

在教學《狼牙山五壯士》這一課時，教師可以讓學生通過多種形式搜集抗日戰(zhàn)爭的背景資料。學生在搜集的過程中，自然會對文章背景有一定程度的了解，這也大大豐富了學生的課外閱讀量，從而更有助于學生理解文本內容，深入體會作者對抗日壯士的崇敬與頌揚之情。教師還要對相關知識進行編輯整理，用多媒體進行呈現，以圖文并茂的形式及視頻的播放，讓學生感受“狼牙山五壯士”為什么是壯士。這樣，在拓展學習資料的同時，也能讓學生有更深的感受與體驗。

三、結語

總而言之，語文教學中滲透語文素養(yǎng)的重要性不言而喻。廣大小學語文教師要合理應用多媒體，在教學中要重視對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng);還要注重培養(yǎng)學生的語言能力，塑造學生的思維品質，對課堂進行拓展，延伸課本知識。只有這樣，學生的語文素養(yǎng)才能真正得到培養(yǎng)，教學的效果也才會更加顯著。