選好“角”，立住“腳”

施娟芬

《爬山虎的腳》是一篇經(jīng)典的課文，被選入部編版教材四上第三單元。如果用原來(lái)的教法來(lái)教，那肯定是不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓幼尷蠘溟_新花呢？設(shè)計(jì)時(shí)選好教學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕谭ǚ浅Ｖ匾?/p>

一、選好“角”

從什么角度展開教學(xué)，決定著教什么。所以，拿到一篇課文后，我們先要選好展開教學(xué)的角度。對(duì)于《爬山虎的腳》這篇課文，如何選擇教學(xué)的角度，解決“教什么”的問(wèn)題呢？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

（一）教材本身

選取的角度從課文中來(lái)。我們知道，每篇課文都有獨(dú)特的“這一個(gè)”。雖說(shuō)教材無(wú)非就是個(gè)例子，但圍繞單元的語(yǔ)文要素，也不是隨便哪篇課文都行的?！杜郎交⒌哪_》文本自身的特色恰恰能落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素，所以，我們把教學(xué)目標(biāo)確定為：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

（二）課后習(xí)題

選取的角度從課后思考練習(xí)題中來(lái)。因?yàn)榻y(tǒng)編教材的課后習(xí)題都是圍繞單元訓(xùn)練要素設(shè)計(jì)的。《爬山虎的腳》課后有三道習(xí)題，都指向準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)和連續(xù)細(xì)致的觀察。所以，課后習(xí)題可以成為“教什么”的主要依據(jù)。

（三）交流平臺(tái)

選取的角度從《語(yǔ)文園地》的“交流平臺(tái)”中來(lái)。因?yàn)槊繂卧摹敖涣髌脚_(tái)”中都會(huì)對(duì)本單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合課文進(jìn)行回顧、總結(jié)。這些回顧和總結(jié)就是我們?cè)诿科n文的教學(xué)中必須落實(shí)到位的。

（四）其他年級(jí)

選取的角度從比較中來(lái)。和誰(shuí)比較？和其他學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)本年級(jí)教學(xué)的獨(dú)特之處。通過(guò)對(duì)《爬山虎的腳》這篇課文所在的四上第三單元和三上的習(xí)作單元進(jìn)行比較，我們發(fā)現(xiàn)，三上習(xí)作單元的語(yǔ)文要素是：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的;仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。兩者一比較，三上習(xí)作單元的觀察重點(diǎn)是，喚醒學(xué)生觀察的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，鼓舞他們不斷觀察，逐步形成觀察的習(xí)慣。到了四上第三單元，觀察的要求有了提高，要求學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)細(xì)致地觀察，同時(shí)也提出了表達(dá)的要求。

二、立住“腳”

選好教學(xué)的角度后，怎樣讓我們的教學(xué)立得住腳，一步步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？可以按照以下幾個(gè)步驟操作。

（一）分步操作，步步落實(shí)

上課開始，我們可以先提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)：體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，并學(xué)習(xí)作者的寫法，進(jìn)行練筆，最后學(xué)習(xí)爬山虎的精神品質(zhì)。明確以上目標(biāo)后，再分步落實(shí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

第一步，細(xì)致地觀察

我們可以設(shè)計(jì)以下語(yǔ)文活動(dòng)展開教學(xué)。

1.邊讀邊思，明確觀察的對(duì)象

學(xué)生自由朗讀全文，思考：作者觀察了爬山虎的哪兩個(gè)部分？重點(diǎn)觀察的是哪一個(gè)部分？

2.邊讀邊畫，細(xì)致地觀察

學(xué)生默讀全文，老師提問(wèn)：哪些地方可以看出作者觀察得特別仔細(xì)？請(qǐng)圈畫出相關(guān)詞句。

3.組織交流，分析觀察結(jié)果

（1）第2自然段主要抓住以下兩點(diǎn)來(lái)分析：一是 “剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子”和“長(zhǎng)大的葉子” 的顏色變化;二是 “長(zhǎng)大的葉子”在墻上的鋪陳特點(diǎn)。

（2）第3自然段主要抓住以下兩點(diǎn)來(lái)分析：一是爬山虎腳的位置;二是爬山虎腳的形狀、數(shù)量、顏色。

（3）第4自然段主要抓住以下兩點(diǎn)來(lái)分析：一是爬山虎爬的過(guò)程中的動(dòng)作;二是細(xì)絲形狀的變化。

（4）第5自然段主要抓住這一點(diǎn)來(lái)分析：沒(méi)觸著墻的和觸著墻的腳的不同變化。

4.引導(dǎo)總結(jié)，習(xí)得連續(xù)細(xì)致觀察的方法

第二步，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

何謂“準(zhǔn)確生動(dòng)”？劉步春在《語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)》中進(jìn)行了相關(guān)闡述：準(zhǔn)確是指詞語(yǔ)運(yùn)用、句式選擇、語(yǔ)氣選擇等方面完全符合表達(dá)目的;生動(dòng)是指具體形象，新鮮活潑，能使人感動(dòng)。準(zhǔn)確是對(duì)所有語(yǔ)言表達(dá)提出的基本要求，是生動(dòng)的前提;生動(dòng)賦予準(zhǔn)確的語(yǔ)言以強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力。如何讓學(xué)生體會(huì)到呢？下面就以第三、四自然段為例講一講。

1.第三自然段

主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)爬山虎的腳，在這個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中來(lái)體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。一是認(rèn)識(shí)爬山虎腳的位置，主要采用讀一讀、找一找、說(shuō)一說(shuō)的方法，圖文結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)是多么準(zhǔn)確;二是認(rèn)識(shí)爬山虎腳的樣子，通過(guò)讀一讀、圈一圈、比一比的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住“六七根”“枝狀”“像蝸牛的觸角”等詞句，體會(huì)作者準(zhǔn)確而又生動(dòng)的表達(dá)。

2.第四自然段

主要是結(jié)合課后習(xí)題2，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。先通過(guò)反復(fù)朗讀、圈畫爬山虎爬的動(dòng)作、填空補(bǔ)充爬山虎整個(gè)爬的過(guò)程、出示圖片與視頻進(jìn)行直觀欣賞，再?gòu)?fù)述文章內(nèi)容，層層深入，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

在以上教學(xué)中，我們一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，一方面也要引導(dǎo)學(xué)生從中感受這樣的表達(dá)和作者連續(xù)細(xì)致的觀察是分不開的。

第三步，當(dāng)堂觀察練筆加以鞏固

根據(jù)“閱讀鋪路、由讀到寫”的編寫理念，在教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：小明為了弄清楚睡蓮名字的由來(lái)，對(duì)睡蓮進(jìn)行了觀察。小明一邊觀察，一邊拍下了不同時(shí)段睡蓮變化的照片，然后用文字進(jìn)行記錄。情境的創(chuàng)設(shè)暗示了觀察的目的性，解決了觀察的動(dòng)機(jī)。觀察是指有目的、有計(jì)劃的知覺(jué)活動(dòng)，是知覺(jué)的一種高級(jí)形式。由于課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生只能當(dāng)堂觀察照片上的睡蓮，替小明寫好觀察記錄，為最后寫好觀察日記服務(wù)。

《爬山虎的腳》這篇文章不僅僅是一篇說(shuō)明文，查閱相關(guān)寫作背景資料，可知文章的原題是《爬山虎》，根據(jù)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，葉老先生寫此文贊揚(yáng)的是爬山虎腳踏實(shí)地、積極向上的精神。因此，在教學(xué)中向?qū)W生介紹這些背景，這樣學(xué)生再讀課文時(shí)就能由原來(lái)認(rèn)識(shí)爬山虎這個(gè)事物上升到這個(gè)事物的精神。

（二）活動(dòng)引領(lǐng)，突出訓(xùn)練

在語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該注重學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。在步步落實(shí)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)精心安排學(xué)生的言語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容，突出聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。在第三小節(jié)的教學(xué)中，要把“請(qǐng)學(xué)生圖文對(duì)照說(shuō)清楚、說(shuō)精準(zhǔn)爬山虎腳的位置”作為教學(xué)重點(diǎn);在第四小節(jié)的教學(xué)中，要把課堂的主要活動(dòng)安排為“根據(jù)提示說(shuō)清楚爬山虎往上爬的過(guò)程”;第五小節(jié)主要是分角色讀爬山虎腳的變化;最后安排練筆的活動(dòng)。

（三）閱讀感悟，習(xí)得方法

我們知道，觀察力是構(gòu)成智力的重要因素之一，它是其他智力因素發(fā)展的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要習(xí)得一些觀察的方法，久而久之才能形成能力。不教一些觀察的方法，細(xì)致觀察就成了一句空喊的口號(hào)，觀察也就成了亂看。在教學(xué)中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從具體的表達(dá)中習(xí)得觀察的一些方法：可以從位置、形狀、數(shù)量、顏色等多方面來(lái)觀察一個(gè)事物;要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)觀察，察覺(jué)事物的細(xì)微變化。

有了觀察的方法，學(xué)生最后在觀察睡蓮時(shí)就知道可以從顏色、形狀、位置等方面來(lái)進(jìn)行，同時(shí)也知道要觀察睡蓮各個(gè)方面的變化。在指導(dǎo)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生“觀”，更要引導(dǎo)學(xué)生“察”。觀察觀察，觀是眼看耳聽鼻聞等，察是內(nèi)心感受。在學(xué)生觀其形后，要引導(dǎo)學(xué)生察：你感覺(jué)像什么？學(xué)生說(shuō)像害羞的姑娘。這種回答很形象，但是，在教學(xué)中老師不滿足于此，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：從睡蓮的名字來(lái)考慮，感覺(jué)像剛睡醒的小姑娘更生動(dòng)。經(jīng)過(guò)這樣看似無(wú)意實(shí)則有心的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)有所感悟。師生交流環(huán)節(jié)，我們看到學(xué)生記錄最后一幅圖時(shí)，就把睡蓮當(dāng)作睡覺(jué)的小姑娘一樣進(jìn)行描述。這樣引領(lǐng)著學(xué)生一步一步地去落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能夠穩(wěn)穩(wěn)地在課堂上立住腳。

三、結(jié)語(yǔ)

要上好《爬山虎的腳》這一課，與老師前期的觀察積累分不開。老師只有去細(xì)細(xì)觀察爬山虎，才會(huì)真切地感受爬山虎的神奇，感受到作者觀察的細(xì)致，才真正走近了作者，走進(jìn)了文本，在引領(lǐng)學(xué)生的時(shí)候才會(huì)有底氣，而不再是隔靴搔癢。所以，我們?cè)谘凶x文本時(shí)，不要只抱著書本不放，而是要多聯(lián)系生活、走進(jìn)生活，這是選好“角”立住“腳”的前提和基礎(chǔ)。