幼兒集體舞教學(xué)中圈圈舞的游戲價(jià)值及優(yōu)化措施

張?zhí)m

摘要：在3-6歲幼兒的教學(xué)中，幼兒集體舞是應(yīng)用最廣的一種教學(xué)形式。在眾多的集體舞中，圈圈舞有著很大的游戲價(jià)值。圈圈舞變化多樣，形式眾多，可根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)新，為3-6歲幼兒教學(xué)帶來(lái)了不少新的舞蹈體驗(yàn)。本文主要對(duì)集體舞的教學(xué)特點(diǎn)、圈圈舞的形式、游戲性、游戲價(jià)值及教學(xué)優(yōu)化措施展開探討，分析3-6歲幼兒在游戲中的感受。

關(guān)鍵詞：幼兒? 集體舞? 圈圈舞? 游戲? 教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：J70-05?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1008-3359（2021）07-0165-03

在3-6歲幼兒教育階段，集體舞是應(yīng)用最廣泛的，也是最多元化的，能夠豐富各學(xué)科教學(xué)，其中圈圈舞具有較強(qiáng)的游戲價(jià)值與教育意義。在開展圈圈舞游戲互動(dòng)時(shí)，教師需要注意幼兒德育的培養(yǎng)，提升幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)孩子們的身體協(xié)調(diào)能力、空間能力得到充分的發(fā)展，還能夠鍛煉其音樂(lè)方面的節(jié)奏感受力。圈圈舞還可以和其他舞蹈形式進(jìn)行結(jié)合，可以和游戲進(jìn)行融合，加強(qiáng)對(duì)3-6歲幼兒教育階段圈圈舞的研究，具有重要意義。

一、幼兒園中集體舞的教學(xué)特點(diǎn)

在幼兒園中集體舞是應(yīng)用最廣的一種教學(xué)形式，集體舞教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的合理安排很重要。只有貼近幼兒生活，才能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。一個(gè)集體舞形成離不開音樂(lè)和動(dòng)作的配合，離不開整齊好看的隊(duì)形。

（一）音樂(lè)合適貼切

音樂(lè)和動(dòng)作互相配合，互相交織，互相融合，共同組成集體舞。集體舞中，音樂(lè)和動(dòng)作是密不可分的，可以給孩子帶來(lái)許多歡樂(lè)。首先對(duì)于音樂(lè)，應(yīng)該站在幼兒的角度看待，針對(duì)幼兒興趣選擇音樂(lè)，并且能通過(guò)活潑歡樂(lè)的歌曲，引起幼兒對(duì)集體舞的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大量的集體舞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，類似中國(guó)風(fēng)格這種接觸頻繁、耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，用來(lái)編排集體舞可能獲取不到理想的教學(xué)效果，對(duì)年齡較大的孩子缺乏吸引。一些異國(guó)風(fēng)格或者成人類型的音樂(lè)，反而能獲得意想不到的教學(xué)效果，可以快速引起幼兒興趣，激發(fā)幼兒好奇心和挑戰(zhàn)心。結(jié)合這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒小班時(shí)期，集體舞的音樂(lè)應(yīng)該主要以輕松、簡(jiǎn)單的音樂(lè)為主，比如《找朋友》等;在幼兒中班教學(xué)階段，可以適當(dāng)增加音樂(lè)的豐富性，增加民族特色，比如《西班牙斗牛舞》等;在幼兒大班教學(xué)期間，集體舞的音樂(lè)則更加多樣化，音樂(lè)類型也不僅僅局限于兒歌，比如《男兒當(dāng)自強(qiáng)》這種充滿正面指導(dǎo)意義的成人音樂(lè)也可以作為集體舞素材。

要根據(jù)幼兒興趣愛(ài)好編排集體舞，集體舞教學(xué)要以幼兒為主體，通過(guò)歌曲舞蹈達(dá)成教學(xué)目的。在集體舞的教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮音樂(lè)的節(jié)奏和旋律，還要考慮音樂(lè)對(duì)舞蹈的匹配性和完整性。比如，集體舞音樂(lè)以中速為主時(shí)，剪輯中加上前奏間奏和尾奏，更能使集體舞具有完整性，有利于設(shè)計(jì)多變的集體舞隊(duì)形。比如在《田納西搖擺舞》這首歌曲編排中，教師可以通過(guò)重復(fù)前、尾奏，設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單活潑的動(dòng)作。

（二）動(dòng)作簡(jiǎn)單輕松

集體舞舞蹈動(dòng)作不易冗余復(fù)雜，需要繁而化簡(jiǎn)，利用簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作即可。比如在《快樂(lè)男子漢》中，雖然只有拍手、踏步等簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但是通過(guò)整體隊(duì)形設(shè)計(jì)，使得整個(gè)舞蹈富有趣味性，添加了集體舞的美感。集體舞動(dòng)作主要分為模范動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作和一般生活動(dòng)作。對(duì)于幼小教學(xué)階段來(lái)說(shuō)，集體舞里的動(dòng)作側(cè)重于一般生活動(dòng)作，走、跑、跳等動(dòng)作在幼兒集體舞中較為常見。

（三）隊(duì)形多樣豐富

集體舞不僅能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，還能在潛移默化的過(guò)程中提高幼兒的空間想象能力，促進(jìn)幼兒之間的溝通交流。幼兒園常見集體舞隊(duì)形有“半圓形”“單圓圈形”“鏈狀形”等，尤其是對(duì)低年齡段幼兒來(lái)說(shuō)，隊(duì)形變化不易過(guò)多，以“圓圈”形式的隊(duì)形跳集體舞效果最佳，這就是圈圈舞。師生圍成一個(gè)圓形，還有學(xué)生和老師一起跳集體舞。這樣不僅利于幼兒教師的教學(xué)，而且能夠促進(jìn)孩子之間的溝通交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系的融合，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)友愛(ài)的學(xué)習(xí)氣氛。在圈圈舞教學(xué)中，圓圈的隊(duì)形能夠更好地展示出教師的動(dòng)作，便于幼兒觀看和學(xué)習(xí)，能夠更好的從教師的示范動(dòng)作中學(xué)習(xí)到集體舞。而在行列這種的隊(duì)形下，教師可以和孩子以面對(duì)面的形式排列，通過(guò)鏡面的方式展示教學(xué)內(nèi)容。

二、圈圈舞的形式及游戲性

（一）圈圈舞的形式

圈圈舞的主要形式是眾人圍成圓圈跳舞蹈，但是其又可以延伸成多種不同的形式，比如一圈的圈圈舞，兩圈的圈圈舞，內(nèi)外呼應(yīng)，相互交換舞伴等形式，舞蹈動(dòng)作也更多樣一些，還可以同時(shí)進(jìn)行多圈的圈圈舞，畫面更為壯觀有趣。除了自身舞蹈形式的變化外，圈圈舞還可以和其他舞蹈形式進(jìn)行結(jié)合，比如可以和游戲進(jìn)行融合，比如丟手絹這個(gè)游戲就可以用圈圈舞的形式進(jìn)行演繹，教師也可以讓幼兒一邊跳舞一邊玩丟手絹的游戲;再比如《數(shù)鴨子》這個(gè)小舞蹈，教師可以讓數(shù)鴨子的時(shí)候就可以做蘿卜蹲的游戲。在應(yīng)用圈圈舞的過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)圈圈舞的形式進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）圈圈舞的游戲性

圈圈舞有較強(qiáng)的游戲性，因?yàn)橐詧A圈為主，靈活性也較突出。對(duì)于3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)十分簡(jiǎn)單的圈圈舞，就能讓其感覺(jué)到游戲的樂(lè)趣;由于參與人數(shù)眾多，更能讓幼兒感覺(jué)到圈圈舞的游戲樂(lè)趣。圈圈舞可以讓數(shù)位或數(shù)十位幼兒同時(shí)進(jìn)行，也可以幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，相互比賽;教師可以將圈圈舞和游戲結(jié)合起來(lái)，比如和找朋友的游戲進(jìn)行結(jié)合。幼兒們跟隨音樂(lè)節(jié)奏跳舞的時(shí)候，找朋友的幼兒可以在此時(shí)找到一位好朋友，然后兩個(gè)人做互動(dòng)舞蹈，再換找朋友在中心去找別的好朋友;在幼兒跳圈圈舞的過(guò)程中，教師也可以發(fā)布一些指令，讓一些幼兒按照指令舞蹈，增加舞蹈的趣味性。因?yàn)槿θξ栊问奖容^自由，因此游戲性也比較豐富。

三、圈圈舞在3-6歲幼兒教學(xué)中的游戲價(jià)值和意義

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

選擇圈圈舞作為幼兒園集體舞教學(xué)的內(nèi)容，不僅貼近幼兒生活，而且幼兒面對(duì)面舞蹈，方便幼兒交流，也能看到其他小朋友的舞蹈動(dòng)作，小朋友間互動(dòng)性強(qiáng)，容易調(diào)動(dòng)幼兒興趣。圈圈舞有著清晰的節(jié)奏、工整的結(jié)構(gòu)、速度適宜，幼兒有充分的時(shí)間來(lái)考慮配合音樂(lè)做出動(dòng)作，方便我們選擇合適的音樂(lè)。游戲是幼兒的天性，《綱要》中指出游戲作為教學(xué)活動(dòng)的重要性，圈圈舞特別強(qiáng)調(diào)游戲內(nèi)容的整合性、形式的活動(dòng)性、方法的多樣性、師生的互動(dòng)性、幼兒之間的互動(dòng)性等等，可以創(chuàng)設(shè)出最符合幼兒心智特點(diǎn)的游戲情境。教師可以根據(jù)音樂(lè)特質(zhì)，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行合適的處理和剪接，配合圈圈舞的游戲性，通過(guò)重復(fù)和變化音樂(lè)的長(zhǎng)度，做出適合各個(gè)年齡班幼兒的轉(zhuǎn)化。圈圈舞旋律歡快，節(jié)奏感強(qiáng)，因此可以盡量選擇熱鬧、喜慶的音樂(lè)，這樣的游戲情境一旦創(chuàng)設(shè)出來(lái)，幼兒就可以在圈圈舞活動(dòng)中積極主動(dòng)自愿地學(xué)會(huì)探索和發(fā)現(xiàn)，在舞蹈中得到各種不同的心理體驗(yàn)。

（二）激發(fā)幼兒興趣

為了更好地展開幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，我們必須學(xué)會(huì)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，這是幼兒教學(xué)重要的前提和保障，所以，應(yīng)該把培養(yǎng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣放在活動(dòng)開展的首位。圈圈舞是一項(xiàng)較為特殊的韻律活動(dòng)。在幼兒階段，音樂(lè)知識(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是較為抽象、模糊的，幼兒們對(duì)于教師的講解總是不能很好的理解，久而久之容易使孩子失去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的興趣。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中融入圈圈舞游戲活動(dòng)，能夠充分激發(fā)孩子參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，它同時(shí)也是最重要也是最明確的活動(dòng)目標(biāo)。因此，圈圈舞通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒集體舞表演的興趣，可以最大程度的提升幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。

（三）培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度、價(jià)值觀

《幼兒同教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能和藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向”。由此可見，情感和態(tài)度是推動(dòng)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的重要因素，因?yàn)榉e極的情感和態(tài)度是幼兒持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒圈圈舞是需要幼兒相互配合的項(xiàng)目，在舞蹈游戲編排、表演的過(guò)程中，融合了教學(xué)、排練、表演等不同的項(xiàng)目，同時(shí)每一個(gè)項(xiàng)目都具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性和規(guī)范性，在教學(xué)中能夠有效激發(fā)幼兒的動(dòng)力，并培養(yǎng)出一些可以讓幼兒終身受益的品質(zhì)，在潛移默化中讓他們形成專注、秩序、合作的意識(shí)，這些品質(zhì)將成為促進(jìn)幼兒形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)鍵。

（四）促進(jìn)幼兒身心發(fā)展和學(xué)習(xí)技能

在圈圈舞教學(xué)中，通過(guò)空間的變化、方位的變化、聚散的隊(duì)形變化，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)性和空間認(rèn)知;通過(guò)配合樂(lè)曲來(lái)變換隊(duì)形讓幼兒協(xié)作完成，提高幼兒的協(xié)作能力;通過(guò)圈圈舞動(dòng)作重復(fù)變化提高幼兒舞蹈能力;通過(guò)圈圈舞教學(xué)活動(dòng)，還可以啟發(fā)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知能力，并在舞蹈活動(dòng)中主動(dòng)獲取知識(shí)。因?yàn)?，幼兒在舞蹈中有一個(gè)思維過(guò)程，通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)也可以提高他們的想象力和表現(xiàn)力。所以，我們從發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力和技巧的視角來(lái)看，通過(guò)在舞蹈中運(yùn)用操作技能與學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)他們獲得音樂(lè)感，在輕松愉快的氛圍中，孩子們不僅熟悉了樂(lè)曲旋律，還初步了解了圈圈舞的基本結(jié)構(gòu)，大膽運(yùn)用各種開放的舞蹈動(dòng)作，能隨音樂(lè)的節(jié)奏舞動(dòng)出自己的思想感情，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、幼兒圈圈舞教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化措施建議

（一）選擇最佳的教學(xué)方法

1.動(dòng)作舞譜

在圈圈舞教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合圖譜這樣的形式，利用舞譜，將冗余復(fù)雜的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行拆分化簡(jiǎn)，化抽象為具體，能更好的便于幼兒學(xué)習(xí)和記憶，看上去一目了然。比如在《蝴蝶花》這個(gè)幼兒舞中，舞蹈動(dòng)作對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)難度特別高，不僅動(dòng)作類型多，而且動(dòng)作難度也較大，不便于幼兒理解和記憶。如果只是直接教授舞蹈動(dòng)作，容易造成學(xué)生迷茫。對(duì)于這種舞蹈難度大的教學(xué)，教師需要借助簡(jiǎn)單的符號(hào)，拆分舞蹈動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶。比如通過(guò)小翅膀這個(gè)符號(hào)，表示蝴蝶飛舞時(shí)的動(dòng)作;用花朵符號(hào)表示《蝴蝶花》中采花蜜的動(dòng)作。教師在用符號(hào)表示拆解時(shí)，還可以和學(xué)生一起交流活動(dòng)，引入不同的記憶符號(hào)，這樣還能邊拆解，邊加深幼兒記憶，豐富了圈圈舞的教學(xué)內(nèi)容。

2.隊(duì)形舞譜

相對(duì)于小班的簡(jiǎn)單圈圈舞隊(duì)形，中大班則會(huì)在隊(duì)形中適當(dāng)增加一些難度，或者增加隊(duì)形的變換，增加隊(duì)形的多樣性。這時(shí)候如果只是簡(jiǎn)單的動(dòng)作舞譜，對(duì)幼兒記憶隊(duì)形并不能起到很好的效果。利用隊(duì)形舞譜，可以幫助幼兒加深對(duì)隊(duì)形變換的記憶。不同的隊(duì)形可以用不同的記號(hào)表示，比如用兩個(gè)圓圈代表雙圈，一個(gè)圓圈代表圓形等方式。在《中國(guó)功夫》的幼兒舞蹈活動(dòng)中，為了體現(xiàn)音樂(lè)的中國(guó)特色，結(jié)合了很多隊(duì)形來(lái)增加氣勢(shì)，因此大大加深了幼兒的學(xué)習(xí)難度。該幼兒舞對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)難度系數(shù)很高，非常不容易掌握。但是利用隊(duì)形舞譜拆分簡(jiǎn)化后，能夠更有效的幫助幼兒理解學(xué)習(xí)。在歌詞前標(biāo)注隊(duì)形，以此加深幼兒記憶，從而使整個(gè)集體舞井然有序，不易使孩子出錯(cuò)。

（二）實(shí)施有效的教學(xué)創(chuàng)新

教師在進(jìn)行圈圈舞教學(xué)時(shí)，切記語(yǔ)言零碎多余，表達(dá)不簡(jiǎn)潔，應(yīng)該使用專業(yè)化、規(guī)劃化的舞蹈術(shù)語(yǔ)，便于幼兒聆聽和理解。比如在教授幼兒“找空地方站好不動(dòng)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師的語(yǔ)言指令要干脆利落，比如“我數(shù)到3，每人找好位置站好，不能動(dòng)，聽明白了沒(méi)有”，此時(shí)教師的表情要嚴(yán)肅，語(yǔ)氣中要重點(diǎn)突出“3”“不能動(dòng)”這些詞。當(dāng)教師數(shù)到“3”后，還需要馬上觀察全體幼兒的情況，對(duì)于表現(xiàn)較差的幼兒可以改正他的動(dòng)作，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒還可以適當(dāng)加以鼓勵(lì)。

只有營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)幼兒這一階段的性格特征，游戲類的教學(xué)方式更容易使幼兒接受。因此圈圈舞主要以游戲形式為主，在舞蹈中貫穿游戲內(nèi)容，比如在《田納西搖擺舞》的圈圈舞里，采用了多種游戲方式。教師巧妙運(yùn)用“老狼游戲”，在舞蹈里遷移了游戲內(nèi)容，不僅增加了集體舞的趣味性和互動(dòng)性，還能讓幼兒更好地接受圈圈舞，激發(fā)幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒學(xué)習(xí)的好奇心。結(jié)合游戲感受舞蹈的動(dòng)作模式，在動(dòng)作中融入游戲，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒之間的互相交流，在快樂(lè)中幫助幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在3-6歲幼兒教育階段，集體舞運(yùn)用在幼兒園最常見，也是最多元的，易于幼兒接受，圈圈舞具有較強(qiáng)的游戲價(jià)值與教育意義。在開展圈圈舞游戲互動(dòng)時(shí)，教師需要注意幼兒德育的培養(yǎng)，提升幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)孩子們的身體協(xié)調(diào)能力、空間能力得到充分的發(fā)展，還能夠鍛煉其音樂(lè)方面的節(jié)奏感受力。在圈圈舞教學(xué)中用更加直觀明了的方法教授，讓幼兒易于接受，結(jié)合游戲感受舞蹈，寓教于樂(lè)。

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