疫情背景下線上《物理》課程思政教學(xué)設(shè)計初探

藺麗莉

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院 北京 100015）

2019年以來，我院課程思政改革進行得如火如荼。我院的教學(xué)工作做好了線上線下兩手準備，并且繼續(xù)堅持課程思政教學(xué)改革。目前在我院開展線上教學(xué)面臨如下困難：①教、學(xué)場所分離，教師和學(xué)生相互看不到，老師不能及時看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和作業(yè)質(zhì)量，無法隨時調(diào)整教學(xué)方法和策略。學(xué)生不能及時看到老師，向老師反饋學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。②生生分離，缺乏高效的溝通方式，學(xué)生無法交流學(xué)習(xí)心得。③教學(xué)平臺繁多、各有所長、不統(tǒng)一。

針對以上情況，本人對在疫情背景下線上《物理》課程思政教學(xué)進行了探索性教學(xué)改革。探討一種融入課程思政理念、基于“學(xué)習(xí)通+混合式教學(xué)”的教學(xué)模式。在教、學(xué)場所分離，教師和學(xué)生相互看不到無法實現(xiàn)實體課堂授課的情況下，可充分利用“學(xué)習(xí)通”線上教學(xué)平臺、學(xué)銀優(yōu)質(zhì)課程資源、網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)、融入課程思政元素的MOOC等，通過不同教學(xué)方式與技術(shù)的有機結(jié)合，本著即教書更育人的原則進行課程探索，在教學(xué)實踐上取得了積極的效果，并達到最終的學(xué)習(xí)目標。

一、疫情之下《物理》課程面臨的問題

我院的線上教學(xué)，鼓勵教師充分利用已有優(yōu)秀的教學(xué)資源，融入課程思政元素開展教學(xué)新探索和新實踐。我院19級所有班級都開設(shè)物理課程，學(xué)生人數(shù)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法實現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，線上教學(xué)資源不足，適合課程思政案例和資源為“0”，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境個體差異大等問題。針對以上問題，我教學(xué)團隊從教學(xué)平臺、教學(xué)策略、教學(xué)方法、特別是融入課程思政元素的教學(xué)目標、教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計、評價方案等方面都進行了精心的設(shè)計和改革，調(diào)動學(xué)生線上學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)以致用。

二、在物理課中融入“課程思政”的切入點

物理學(xué)是一門唯物主義學(xué)科，其歷史悠久、成績輝煌，名人輩出。在漫長的發(fā)展歷程中匯聚了大量的科學(xué)研究素材、研究方法。結(jié)合物理學(xué)成就和學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的特點，主要集中培養(yǎng)科學(xué)精神、唯物辯證法思想，鼓勵學(xué)生挖掘蘊含在知識背后的思維方式、價值觀和科學(xué)觀。簡單來說就是引導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何做事及責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。提高學(xué)習(xí)動力，增強社會責(zé)任感，形成積極、健康、樂觀向上的人生觀和價值觀。在知識傳授、能力培養(yǎng)中弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)科學(xué)精神、民族精神與時代精神、培育務(wù)實進取、勤奮鉆研的科學(xué)態(tài)度。達到立德樹人的教育目標。以“萬有引力”章節(jié)為例介紹課程思政和物理課程內(nèi)涵與外延的對應(yīng)關(guān)系見如下表1所示。

表1 “課程思政：概念的內(nèi)涵與外延

三、基于學(xué)習(xí)通的線上混合式教學(xué)模式設(shè)計

圖1 線上混合式教學(xué)模式設(shè)計

（一）將思政教育目標融入知識目標中

在教學(xué)設(shè)計中不單獨設(shè)置思政目標，而是在教學(xué)目標中融入思政目標。真正做到知識目標和思政目標的有機結(jié)合使學(xué)生從主觀上把知識和思政教育不分家。例如在將宇宙航行時我設(shè)置的教學(xué)目標：①會分析第一宇宙速度，第二宇宙速度、第三宇宙速度了解衛(wèi)星發(fā)射，②理解中國第一個人造衛(wèi)星發(fā)射成功的歷史意義和偉大成績。

（二）將思政教育案例融入教學(xué)資源中

在學(xué)習(xí)平臺中設(shè)置層層解鎖功能，將思政教育案例有機融入教學(xué)資源中，是教學(xué)資源不可分割的一部分。教學(xué)資源通過超星“學(xué)習(xí)通”供學(xué)生隨時自主學(xué)習(xí)。在觀看設(shè)置上設(shè)置成完成第一個資源學(xué)習(xí)后才可以進行第二個資源的學(xué)習(xí)，只有全部資源都觀看完后才可以解鎖下一步學(xué)習(xí)階段。避免學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)知識點不觀看思政案例。

（三）將思政教育案例融入在直播課中

老師在直播課上講解知識點時，延伸講述思政元素內(nèi)容，并展示疫情防控相關(guān)圖片、數(shù)據(jù)、視頻等，還可留適當(dāng)時間鼓勵學(xué)生討論。

（五）將思政教育案例融入活動中

在“學(xué)習(xí)通”中發(fā)起討論話題，可以增加思政教育案例，提供思政教育的生動性和具體性；宣傳疫情防控工作指導(dǎo)學(xué)生加強個人防護，可以及時檢測學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況，也可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

（六）將思政教育融入考核方案中

線上授課特別是融入了思政教育的考核方案和評價指標不同于普通線下課程，因此必須重新制訂體現(xiàn)線上學(xué)習(xí)，思政教育、知識本身內(nèi)涵已經(jīng)平臺教學(xué)的新型考核方案如表2所示。

表2 考核方案

四、物理課程思政的教學(xué)設(shè)計——以宇宙航天教學(xué)為例

物理課程作為基礎(chǔ)課程，課程思政教育尤為重要，但是物理教學(xué)不能上成思政課。如何將思政元素融入課程資源中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時潛移默化受到思想政治教育是我們探討的關(guān)鍵。我們在教學(xué)中設(shè)計了情景設(shè)定、問題導(dǎo)入、課堂討論、課外研討等環(huán)節(jié)，運用視頻、微課等多媒體手段，將思政教育融入物理教學(xué)，取得了一定的成效。下面將以宇宙航行教學(xué)為例，具體分析課程思政的融入方法。

（一）課程引入

問題導(dǎo)入：衛(wèi)星的發(fā)射速度的計算？

教學(xué)目的：通過分析第一宇宙速度，第二宇宙速度、第三宇宙速度講解衛(wèi)星發(fā)射，引入中國第一個人造衛(wèi)星發(fā)射成功的歷史意義和偉大成績。吸引學(xué)生的興趣，同時融入民族自信心和自豪感的激勵教育。

（二）課程講解

教學(xué)目的：分析三種宇宙（發(fā)射）速度的變化，引入中國衛(wèi)星發(fā)射歷史的討論。

（三）課堂討論（思政融入）

網(wǎng)絡(luò)查找：鄧稼先事跡。

情景設(shè)定1：鄧稼先的國籍是哪個國家？

情景設(shè)定2：沒有鄧稼先中國的導(dǎo)彈事業(yè)會不會發(fā)展？他為中國的導(dǎo)彈事業(yè)做出了什么貢獻？

問題引導(dǎo)：個人命運如何與國家發(fā)展相融合？

視頻教學(xué)1：電影《我和我的祖國》——相遇中高遠代表的是誰？你知道為什么高遠到死都沒有告訴女友他是誰、是哪個單位的嗎？

教學(xué)目的：通過分析高遠拿黑匣子患病的故事，融入科學(xué)報國、科學(xué)獻身精神和愛國主義教育。

視頻教學(xué)2：神舟七號載人航天飛船返回地面精彩回放。

教學(xué)目的：通過分析中國載人航天飛船的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生民族自信心和自豪感。

（四）課外研討

小組討論：衛(wèi)星定位系統(tǒng)的過程設(shè)計。

教學(xué)目的：將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識貫通運用，融入科學(xué)研究的嚴謹性教育。

五、結(jié)束語

傳統(tǒng)實體課堂不能放，線上課堂要發(fā)展，課程思政要加強。生于網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)生，離不開網(wǎng)絡(luò)，教師要利用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，尤其為課程思政教育所用。加強學(xué)生學(xué)習(xí)動力、增加知識的生動性，提高課程思政的教學(xué)效果及育人育心作用，落實師者的立德樹人的根本任務(wù)。