以讀為主的低年級詩歌教學(xué)舉隅

第一課時(shí)

板塊一：繪本引入，朗讀課題

⒈ 同學(xué)們讀過繪本《媽媽心·媽媽樹》嗎？（出示繪本）這是兒童作家方素珍的作品。小蘋果因?yàn)樯蠈W(xué)而焦慮，媽媽就用手絹?zhàn)龀伞皨寢屝摹迸惆樗?。方素珍通過繪本告訴我們，“媽媽心”就是關(guān)心和愛心。有了“媽媽心”，小蘋果就非常安心地去上學(xué)了。

2. 方素珍非常了解小朋友，她還寫過很多小詩，表現(xiàn)小朋友在不同時(shí)期的不同心情，今天，我們要學(xué)習(xí)的就是方素珍寫的詩歌—《明天要遠(yuǎn)足》。

3. （板書課題：明天要遠(yuǎn)足）讀好課題。注意：“明”，后鼻音;“足”，平舌音。“足”指的是什么？（腳;腿）你知道“遠(yuǎn)足”的意思嗎？遠(yuǎn)足，是走路到比較遠(yuǎn)的地方去旅行。

4. 詩歌中的小朋友，她要去哪里遠(yuǎn)足呢？讀完詩歌你就會(huì)明白。

【設(shè)計(jì)意圖】 《媽媽心，媽媽樹》是一本非常適合幼小銜接階段孩子的繪本，教師在課前可以推薦學(xué)生閱讀。由熟悉的繪本引出作者方素珍，再引入方素珍的詩集和詩歌，非常自然地引出課文題目。

板塊二：初讀感知，隨文識(shí)字

1. 聽老師讀課文，注意老師朗讀的節(jié)奏。

2. 學(xué)生自由讀。要求：正確地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

3. 這首詩歌有幾小節(jié)？標(biāo)好小節(jié)號(hào)。

4. 指名分小節(jié)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出并幫助糾正。預(yù)設(shè)學(xué)生可能需要指導(dǎo)讀音的地方，做好詞卡，隨機(jī)出示。

翹舌音：睡不著 真的 老師 什么時(shí)候

輕聲：地方 那么多 什么時(shí)候

那地方的 真的 說的

語氣詞：唉 嗎 呢

鼻音：那

5. 學(xué)生再次練讀課文。要求：流利地朗讀課文。想一想：課文講的什么內(nèi)容？引導(dǎo)：一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。

6. 這個(gè)小朋友睡不著覺，她在想什么呢？

（1） “那地方”指的是什么地方？認(rèn)讀“那”字，組詞“那里”，“那”的反義詞是“這”。通過手指教室里的人或物來理解“那”。

（2） “那地方的?！痹趺磿?huì)有那么多種顏色？你看過大海嗎？想不想去看看？（課件出示不同的圖片，并解釋大海顏色的變化。）海水有很多種顏色，這是誰說的？（出示“老師”，認(rèn)讀并理解）這個(gè)小朋友相信老師說的這句話嗎？（懷疑）從哪里看出來的？（真的……嗎？）

（3） 同學(xué)說“那地方的云”什么樣？“潔白柔軟”讓你想到了什么？（出示“同學(xué)”，認(rèn)讀并理解）

你見過什么樣的云？

7. 用鉛筆畫出詩歌帶問號(hào)的三句話，想想應(yīng)該怎么讀。（指名讀，注意語氣的變化）

【設(shè)計(jì)意圖】 采用隨文識(shí)字的方法，不脫離具體的語言環(huán)境，以讀促識(shí)，讀識(shí)結(jié)合，讀中感悟。根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，詩歌教學(xué)以讀為主。

板塊三：鞏固生詞，指導(dǎo)書寫

1. “撿樹葉”識(shí)字。課件顯示滿屏的樹葉，每片樹葉背面藏著一個(gè)生字或生詞。學(xué)生選擇哪片樹葉，就要讀出相應(yīng)的字音。可以反復(fù)練習(xí)。全部顯示后，再開火車認(rèn)讀，確保人人識(shí)記。

2. 用多種方法識(shí)記字義。

（1） 睡：（動(dòng)作演示）上眼皮下垂，眼睛閉上，就是要睡覺了。

（2） 當(dāng)“目”字放在一個(gè)合體字的左邊時(shí)，就變成了目字旁，目字旁的字往往跟眼睛有關(guān)。

3. 學(xué)生用自己的方法記憶生字“明”“同”。

（1） 學(xué)寫“明”字。① 記字形：日（太陽）和月（月亮）都可以帶來光亮，二者組合成日月明（回憶《識(shí)字9：日月明》），可以組詞“明亮”。② 學(xué)寫法：左右結(jié)構(gòu)，“日”偏左上，“月”的撇畫穿插到“日”的下面，這樣書寫緊湊才好看。③ 練書寫：在田字格描紅兩個(gè)，臨寫一個(gè)。④ 組詞：明天、明日、明年、明白、明亮……

（2） 學(xué)寫“同”字。① 記筆順：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順從外到內(nèi)。② 比筆畫：“同”和“明”都有筆畫橫折鉤，但寫法不同，觀察比較。③ 練書寫：教師范寫;學(xué)生觀察后描紅、臨寫。④ 學(xué)組詞：同學(xué)、同事、同時(shí)、一同……

【設(shè)計(jì)意圖】 在識(shí)字的過程中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。要求會(huì)寫的兩個(gè)字，在指導(dǎo)時(shí)各有側(cè)重，音形義結(jié)合，扎實(shí)有效。

第二課時(shí)

板塊一：復(fù)習(xí)舊知，引入新授

⒈ 上節(jié)課，我們初讀了方素珍的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。我們認(rèn)識(shí)了課文中的那么多生字詞，還記得它們嗎？

2. 復(fù)習(xí)讀詞（課件隨機(jī)出示）。

明天 老師 同學(xué) 天亮

睡不著 那地方 什么時(shí)候

3. 聽寫句子中指定的詞語。明天，老師帶我們一同去遠(yuǎn)足。（聽寫：明天 一同）

4. 及時(shí)校對，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立刻糾正。

板塊二：精讀課文，體會(huì)情感

1. 還記得詩歌內(nèi)容嗎？（齊讀課文）

2. 多讀幾遍，你發(fā)現(xiàn)這首詩有什么好玩的地方？

【預(yù)設(shè)一】

第一節(jié)：翻過來/唉—/睡不著。

第二節(jié)：翻過去/唉—/睡不著。

第三節(jié)：翻過來/翻過去/唉—

（1） 想象小朋友在床上翻來覆去的樣子。說說為什么“睡不著”。

（2） “唉”的后面有個(gè)破折號(hào)“—”，怎樣讀出長長的嘆息聲？

（3） 你覺得這幾句話該怎么讀？觀察書中的插圖，再想象自己在床上睡不著覺翻來覆去的樣子，各自練讀。

（4） 指名朗讀。指導(dǎo)：嗔怪的語氣、拖長的聲調(diào)、緊皺的眉頭、期待的心情……鼓勵(lì)讀出自己的理解，感受遠(yuǎn)足前的特殊心情。

【預(yù)設(shè)二】

第一節(jié)：那地方的海/真的像老師說的/那么多種顏色嗎？

第二節(jié)：那地方的云/真的像同學(xué)說的/那么潔白柔軟嗎？

（1） 想象小朋友說話的表情，練讀三個(gè)句子。

（2） 指名朗讀，同學(xué)互相評價(jià)，說說朗讀時(shí)的心情。（期盼、激動(dòng)、焦急、無奈……）

（3） 除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，小朋友一定還會(huì)想什么呢？練說句子：① 那地方的天，真的像爸爸說的，那么嗎？② 那地方的樹，真的像說的，那么嗎？③ 那地方的，真的像說的，那么嗎？

【預(yù)設(shè)三】

唉—/到底什么時(shí)候/才天亮呢？

比較朗讀以下四個(gè)句子，體會(huì)感情的不同。

（1） 什么時(shí)候天亮呢？

（2） 什么時(shí)候，天才亮呢？

（3） 到底什么時(shí)候，才天亮呢？

（4） 唉—到底什么時(shí)候，天才亮呢？

【設(shè)計(jì)意圖】 讓一年級學(xué)生說出自己朗讀的感受，是有難度的。選擇自己認(rèn)為好玩的地方去說，學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有拘束而放膽表達(dá)。對于詩歌只可意會(huì)不可言傳的地方，通過不同方式的朗讀去呈現(xiàn)。朗讀的聲音、神態(tài)、動(dòng)作等，既是對詩歌內(nèi)容的理解，也是對文中情感的表達(dá)。

板塊三：聯(lián)系生活，總結(jié)提升

⒈ 現(xiàn)在，你知道文中的小朋友為什么睡不著了嗎？（遠(yuǎn)足前控制不住內(nèi)心的喜悅，希望天亮早點(diǎn)到來。）她要去哪里遠(yuǎn)足？（海邊）

2. 你有過睡不著覺的時(shí)候嗎？跟大家說說你為什么睡不著，當(dāng)時(shí)的感受如何？

3. 再次有感情地朗讀課文，想象自己就是文中的小朋友。

【設(shè)計(jì)意圖】 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小朋友遠(yuǎn)足前無比激動(dòng)、無限期待的心情，能夠更加有感情地朗讀詩歌。交流的過程既是課文內(nèi)容的延伸，也是口語交際的自然滲透。

板塊四：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1. 學(xué)寫“才”字。

（1） 看老師在田字格中范寫，觀察字的筆順。強(qiáng)調(diào)：起筆橫畫高于橫中線，第二筆豎鉤在豎中線上，第三筆撇在橫豎的交叉點(diǎn)起筆，向左下撇出。

（2） 學(xué)生在田字格中描紅兩個(gè)，臨寫一個(gè)。

（3） 組詞：人才、口才、天才、才能 、剛才、才來……

2. 學(xué)寫“學(xué)”字。最早的“學(xué)”字表示教孩子計(jì)算，下面的“子”就是孩子的意思，小孩子都需要學(xué)習(xí)。

（1） 觀察字形：上下結(jié)構(gòu)，上面有兩點(diǎn)和一個(gè)短撇，這三個(gè)筆畫要緊湊;下面“子”的橫要比上面部分略長一點(diǎn)，這樣寫出來的字才穩(wěn)重。

（2） 學(xué)生練寫：描紅兩個(gè)，臨寫一個(gè)。

（3）組詞：入學(xué)、上學(xué)、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、放學(xué)……

3. 在《硬筆習(xí)字冊》上練寫新學(xué)的兩個(gè)字。寫好之后反饋交流，評比“寫字小明星”。

【設(shè)計(jì)意圖】 第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。這兩個(gè)字的寫法教學(xué)都非常注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

板塊五：拓展延伸，好書推薦

1. 把這首詩歌讀給家人聽，請家人評價(jià)你的朗讀。

2. 利用課余時(shí)間，閱讀方素珍的兒童詩集《明天去遠(yuǎn)足》。這本書收錄了“花婆婆”方素珍創(chuàng)作的兒童詩共32首。

【設(shè)計(jì)意圖】 學(xué)完課文再把這本好書推薦給學(xué)生，課外閱讀與課內(nèi)閱讀有機(jī)融合。

（胡紅，江蘇省特級教師、正高級教師、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象、南京工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）