淺談初中語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)策略

羋瑩

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛普及，線(xiàn)上教育愈發(fā)引起人們的重視。特別是新冠肺炎疫情發(fā)生以來(lái)，“云互動(dòng)”“云教學(xué)”“云測(cè)驗(yàn)”等新的教學(xué)形式逐漸成為一種趨勢(shì)，教師可以借助線(xiàn)上教學(xué)方式更高效地開(kāi)展教學(xué)。如何在這一背景下提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，成為當(dāng)前語(yǔ)文教師必須面對(duì)的重要問(wèn)題。本文主要圍繞初中語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)作一些探討，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文，線(xiàn)上教學(xué)，教學(xué)策略互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使語(yǔ)文教學(xué)方式發(fā)生了很大變化。雖然線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)各有優(yōu)劣，但愈加廣泛的應(yīng)用需求和時(shí)間分布對(duì)教師開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)提出了新的要求。如何使線(xiàn)上教學(xué)更加高效，以達(dá)到更優(yōu)的教學(xué)效果，筆者對(duì)此進(jìn)行了探索。

一、強(qiáng)化備課聯(lián)動(dòng)，作好資源準(zhǔn)備

保障線(xiàn)上教學(xué)效果的關(guān)鍵在于教學(xué)方式的調(diào)整和教學(xué)資源的準(zhǔn)備。教學(xué)方式的選擇是否適切，決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣;教學(xué)資源的準(zhǔn)備是否充分，決定了教學(xué)效率的高低。學(xué)校應(yīng)該建立合理的線(xiàn)上教學(xué)備課制度和完善的線(xiàn)上教研機(jī)制，定期開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研，交流課程資源，分享備課成果，研討教學(xué)方式，對(duì)于可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題要有一定的預(yù)判和前置的解決方案。教師嚴(yán)格執(zhí)行，分工合作完成相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。由于線(xiàn)上教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)資源的引入必須少而精，為此開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)前，各備課團(tuán)隊(duì)需要深入研究教材，把最有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容開(kāi)發(fā)成教學(xué)資源，這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的指向才會(huì)明晰精準(zhǔn)。

教學(xué)資源應(yīng)形式多樣，覆蓋面廣。以教學(xué)《回憶魯迅先生》為例，課前預(yù)習(xí)，可設(shè)置導(dǎo)學(xué)單，并錄制導(dǎo)學(xué)視頻;精講內(nèi)容，可錄制成教學(xué)微課;課后練習(xí)，可開(kāi)發(fā)作業(yè)單，多以選擇題為主，并做好問(wèn)卷星鏈接或小管家作業(yè)布置;練習(xí)講解，可根據(jù)作業(yè)批改情況錄制講解微視頻或做好統(tǒng)一答疑的教學(xué)課件?？傊?，只要是線(xiàn)上教學(xué)需要使用的教學(xué)資源，都應(yīng)提前作好相應(yīng)的資源準(zhǔn)備。

二、調(diào)整教學(xué)模式，提高課堂效率

與線(xiàn)下教學(xué)不同，學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生松弛感。因此，教師要改變?nèi)粘＞€(xiàn)下教學(xué)的習(xí)慣，調(diào)整“教”與“學(xué)”的時(shí)間分配，摒棄以講授為主的單向灌輸教學(xué)模式。由于師生互動(dòng)減少，教師須精心設(shè)計(jì)學(xué)生在線(xiàn)下進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和提交的作業(yè)予以及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

教師每節(jié)課的講授時(shí)間最好控制在20 分鐘以?xún)?nèi)，將剩余時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們及時(shí)完成教師給出的任務(wù)、設(shè)計(jì)的項(xiàng)目等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和分享交流。教師要通過(guò)學(xué)習(xí)賦權(quán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感、緊迫感和主動(dòng)性。

線(xiàn)上教學(xué)在師生以及生生之間的互動(dòng)方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同，對(duì)教師的課堂把控提出了更高的要求。線(xiàn)下教學(xué)由于教師和學(xué)生同處課堂之內(nèi)，教師可以隨時(shí)觀察學(xué)生的表情變化，從而更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線(xiàn)上教學(xué)則需要可視化的技術(shù)實(shí)現(xiàn)溝通交流，但師生之間缺少眼神交流，不能實(shí)現(xiàn)情感溝通。因此，教師要注重線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的融合。在線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源、快捷的連通途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間和空間的靈活拓展。而線(xiàn)下教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在某些教學(xué)模塊轉(zhuǎn)為線(xiàn)上教學(xué)之后，可以更有針對(duì)性地完成師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《出師表》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上觀看諸如易中天在《百家講壇》節(jié)目中講到的關(guān)于諸葛亮的故事，了解諸葛亮的生平事跡和人物性格，把握《出師表》的創(chuàng)作背景，有助于在線(xiàn)下課堂上更好地跟隨教師的思路學(xué)習(xí)課文。同時(shí)，由于《出師表》這篇課文較難，學(xué)?？梢怨膭?lì)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在線(xiàn)上進(jìn)行直播授課和在線(xiàn)答疑，讓學(xué)生通過(guò)彈幕等方式提問(wèn)，幫助學(xué)生更好地理解文意。

三、利用線(xiàn)上工具，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和掌握情況的有效途徑之一。語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)要立足學(xué)科特點(diǎn)，采取口頭即時(shí)作業(yè)與線(xiàn)下書(shū)面作業(yè)相結(jié)合的方式。教師除要認(rèn)真落實(shí)課堂知識(shí)的相關(guān)鞏固練習(xí)之外，還可以檢查反映學(xué)生聽(tīng)課狀況的課堂筆記，制作能夠反映學(xué)生思維能力的思維導(dǎo)圖，撰寫(xiě)考查學(xué)生整合能力的課堂專(zhuān)題小結(jié)，或者錄制彌補(bǔ)線(xiàn)上課堂相對(duì)比較欠缺的互動(dòng)語(yǔ)音、打卡小視頻等。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以在課堂上靈活運(yùn)用問(wèn)卷星、騰訊課堂答題卡等軟件程序，及時(shí)了解學(xué)生的課堂參與和知識(shí)掌握情況;通過(guò)釘釘、班級(jí)小管家等線(xiàn)上工具，及時(shí)批改學(xué)生提交的作業(yè)，挑選優(yōu)秀作業(yè)展示觀摩，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;還可以每天專(zhuān)門(mén)安排一定的時(shí)間在線(xiàn)答疑，充分利用釘釘群或企業(yè)微信群，及時(shí)收集學(xué)生作業(yè)，找到錯(cuò)誤比較集中的共性問(wèn)題，有針對(duì)性地統(tǒng)一講解，并進(jìn)行舉一反三的隨堂演練。

四、開(kāi)展線(xiàn)上評(píng)價(jià)，保證科學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)方式以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)方式只注重教學(xué)結(jié)果，但語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，所以教師需要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和方式。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程作好監(jiān)控和指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的形成性表現(xiàn)，確立個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)行評(píng)定。線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，要促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得及其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。評(píng)價(jià)方式要有激勵(lì)作用，以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)多維化、綜合化，如根據(jù)平臺(tái)提供的線(xiàn)上工具，設(shè)立學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋，根據(jù)學(xué)生的出勤記錄、課堂筆記、討論參與、小組分享活動(dòng)、線(xiàn)上有效交流、作業(yè)反饋記錄及更正記錄、在線(xiàn)檢測(cè)等級(jí)等內(nèi)容，自動(dòng)生成階段性的綜合評(píng)價(jià)。

此外，教師也可探索創(chuàng)新型的評(píng)價(jià)方式。如教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)游記單元時(shí)，某教師設(shè)計(jì)了“我眼中的風(fēng)景”這一作業(yè)，并要求學(xué)生根據(jù)自己過(guò)往的旅游線(xiàn)路，利用景物觀察表、借鑒單元游記寫(xiě)法，嘗試創(chuàng)作一篇有關(guān)思考自然與人生的文章，并將其上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)均可欣賞和評(píng)論。點(diǎn)贊數(shù)或好評(píng)度最高的作品可以發(fā)布到班級(jí)公眾號(hào)上。線(xiàn)上教學(xué)模式從本質(zhì)上講是將傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，這就要求教師充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與有效性。

初中語(yǔ)文教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力，更新教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代變化的潮流，讓自己成長(zhǎng)為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，走在教育改革的一線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)與線(xiàn)下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而有效提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。