淺析小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用分析

孫承毅

【摘? ? 要】在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教育相關(guān)部門(mén)倡導(dǎo)教師應(yīng)積極變換教學(xué)方式，并不斷探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良教學(xué)法，這樣才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。在這篇文章中，筆者將以高中物理學(xué)科為例，淺議小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的作用以及其具體運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 小組合作學(xué)習(xí)? 信心? 探究能力? 實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.172

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，高中是最為繁難的一個(gè)階段，學(xué)生在這一階段會(huì)面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以及巨大的升學(xué)壓力，因此很多學(xué)生都將這一時(shí)期稱(chēng)為“魔鬼時(shí)期”。高中教師不僅要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)該盡自己最大的努力提高教學(xué)質(zhì)量。在高中階段，很多學(xué)生都將物理視為最為繁難的一門(mén)學(xué)科，因此絕大多數(shù)學(xué)生都以消極的態(tài)度對(duì)待物理學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響教師教學(xué)質(zhì)量地提高。在下文中，筆者將淺議教師利用小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等內(nèi)容。

一、教師了利用小組合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

在高中階段，物理是每一位理科學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，只有學(xué)好物理才能促進(jìn)學(xué)生提高其總體成績(jī)，常言道“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這句話不無(wú)道理，物理是一門(mén)和實(shí)際生活有較大聯(lián)系的學(xué)科，在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生還能由此學(xué)習(xí)到諸多和實(shí)際生活相關(guān)的知識(shí)，因此每一位教師都應(yīng)該重視物理教學(xué)工作。

據(jù)觀察，絕大多數(shù)教師都會(huì)竭盡全力地開(kāi)展教學(xué)工作，但其教學(xué)質(zhì)量卻極其不理想，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生并不能緊跟教師的授課步伐，他們并不能積極地融入在課堂教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高。從客觀的角度來(lái)看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有極大的關(guān)聯(lián)。據(jù)觀察，很多教師都習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即“教師講授，學(xué)生學(xué)習(xí)”的教學(xué)法，雖然這樣的教學(xué)法的確能促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，但長(zhǎng)久下去并不能提高教學(xué)質(zhì)量，很多學(xué)生還會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

在初中階段，學(xué)生便接觸過(guò)物理教育，因此很多學(xué)生都已積累一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如若教師一味地采用“填鴨式”的方式進(jìn)行教學(xué)，則不能在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，相反還會(huì)使得學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)物理的信心，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都是在教師的強(qiáng)制要求下被動(dòng)地接受知識(shí)，很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)物理的責(zé)任感，所以筆者建議，教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心。要想引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的自信心，教師則應(yīng)該選用小組合作學(xué)習(xí)法。小組合作學(xué)習(xí)法和其他學(xué)習(xí)法不同的是，這種教學(xué)法能給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心。相比教師一遍遍地給學(xué)生講解物理知識(shí)，小組合作學(xué)習(xí)法更利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一位學(xué)生都可以扮演學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)自己的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此每一位學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中都會(huì)由此獲得學(xué)習(xí)物理的成就感，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心。

和其他學(xué)科相比，高中物理的確存在一定的困難，雖然高中生年齡稍大，但很多學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的意識(shí)和自覺(jué)性，這主要體現(xiàn)在遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)很多學(xué)生都會(huì)選擇放棄，也就是說(shuō)，學(xué)生會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度選擇性學(xué)習(xí)，即學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，而對(duì)于較為繁難的內(nèi)容則會(huì)選擇放棄，從而嚴(yán)重影響一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)參與度。而在班上組織小組合作學(xué)習(xí)便能有效地解決這一問(wèn)題，并改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使得他們能自主探究學(xué)習(xí)任務(wù)。一旦學(xué)生能夠通過(guò)自己的方式獲取物理知識(shí)，就能由此樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心。在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心尤為重要，其是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“催化劑”，只有學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)物理的信心，他們才能想方設(shè)法地解決學(xué)習(xí)中的困難，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)提供有利的條件，進(jìn)而提高物理教學(xué)質(zhì)量。

二、教師可利用小組合作學(xué)習(xí)法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

分析高中物理教材可以發(fā)現(xiàn)，其中包含諸多探究性的內(nèi)容，在新課程改革的背景中，教育相關(guān)部門(mén)倡導(dǎo)教師應(yīng)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，尤其在教學(xué)高中物理的過(guò)程中。探究能力能在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從小的方面來(lái)說(shuō)，只有學(xué)生漸漸提高其探究能力，教師才能有條不紊地開(kāi)展教學(xué)工作;而從大的方面來(lái)說(shuō)，探究能力能助力于學(xué)生形成學(xué)習(xí)物理的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師都不重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，這主要體現(xiàn)在絕大多數(shù)教師都習(xí)慣于采用教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)法，并且在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)完全占據(jù)教學(xué)時(shí)間一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生缺乏探究物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，這并不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

據(jù)觀察，雖然很多學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下積極地學(xué)習(xí)物理，但由于他們?nèi)狈μ骄磕芰?，?dǎo)致他們并不能有效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)難題。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)漸漸擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)法，并采用小組合作學(xué)習(xí)法，這樣才能助力于學(xué)生不斷探究物理知識(shí)。在使用小組合作學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，教師可以提前給學(xué)生布置探究的任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式積極地探究物理相關(guān)知識(shí)。為了提高學(xué)生的探究效率，教師不宜給學(xué)生布置較為繁難的探究任務(wù)，相反教師應(yīng)給學(xué)生布置一些較為簡(jiǎn)單的探究任務(wù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使得學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)物理;倘若教師給學(xué)生布置較為繁難的學(xué)習(xí)任務(wù)，則很多學(xué)生都會(huì)由此喪失學(xué)習(xí)物理的信心，并不利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教師可利用小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

眾所周知，物理是一門(mén)集理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為一體的學(xué)科，在教學(xué)物理的過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)的工作。為了提高物理教學(xué)質(zhì)量，教師可利用小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在小組成員相互合作的氛圍中，學(xué)生才能積極地探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，相比教師直接給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主探究的方式更易于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生能全身心地投入在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。當(dāng)然，在小組探究的過(guò)程中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)輔助者的身份關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

在教學(xué)高中物理的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)法不失為一種較為實(shí)用且有效的方法，其能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)物理的信心，因此可利用此方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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