小組合作學習在初中體育教學中的運用分析

劉小瑞

【摘? ? 要】在新時代的教學環(huán)境中，體育學科占據(jù)著重要的地位，這主要體現(xiàn)在教育相關部門倡導教師應提高體育教學質(zhì)量，促進學生健康成長。在這篇文章中，筆者將重點論述小組合作學習模式在初中體育教學中的作用以及具體運用。

【關鍵詞】初中體育? 小組合作學習? 興趣? 氣氛? 競賽

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.170

初中是學生成長過程中較為重要的一個階段，這個階段的學生正處于身體發(fā)育最旺盛的時期，因此每一位體育教師都應該重視這一時期的體育教學工作。眾所周知，體育是一門和健康息息相關的學科，只有教師高效地執(zhí)行體育教學過程，才能為學生營造一個良好的鍛煉環(huán)境，使得學生能積極地參與體育鍛煉。當然要想提高體育教學質(zhì)量，每一位教師都應該不斷探尋優(yōu)良的教學模式，以便提高學生鍛煉的積極性。在這篇文章中，筆者將重點論述小組合作學習模式能激發(fā)學生的鍛煉興趣、能營造良好的鍛煉氣氛以及教師可組織小組競賽活動等內(nèi)容。

一、小組合作學習能激發(fā)學生的鍛煉興趣

在應試教育環(huán)境中，很多教師都過度重視文化學科教學工作，從而視了體育學科的教學工作。而在全面推行素質(zhì)教育的當今時代，教育相關部門三令五申要求教師竭盡全力地引導學生全面發(fā)展，即引導學生在德、智、體、美、勞全面發(fā)展。從教育的角度來看，體育是教師開展教學工作的基礎保障，只有學生保持良好的精神狀態(tài)，他們才能更為高效地進入文化學科學習狀態(tài)。然而在實際的教學過程中，很多初中生終日處于精神不振的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在很多學生每天都表現(xiàn)出疲憊的狀態(tài)。從小的方面來說，學生精神狀態(tài)不佳會影響教師教學質(zhì)量地提高，而從大的方面來說，精神狀態(tài)不佳會嚴重影響學生的個人成長。針對這種情況，每一位體育教師都應該提高自己的思想認識并極力提高教學質(zhì)量，這樣才能促進學生每天都以良好的精神狀態(tài)應對學習。然而在實際的教學過程中，雖然部分教師也能認識到體育學科的重要性，但由于其所采用的教學方式過于傳統(tǒng)，從而嚴重影響其教學效果。

據(jù)了解，很多教師為了引導學生積極地鍛煉身體，都會在課堂上強制要求學生參與體育活動，不可否認的是，參與體育鍛煉的確能引導學生活動筋骨并達到良好的鍛煉效果，但長久下去，很多學生卻會漸漸喪失鍛煉的興趣，從而嚴重影響其鍛煉的效果。和其他學科相同的是，在開展體育教學的過程中，每一位教師都應該重視學生鍛煉興趣的激發(fā)，從某種程度上講，學生的鍛煉興趣能在一定程度上決定其鍛煉的積極性以及鍛煉的效果。一般情況下，具有鍛煉興趣的學生能積極地參與體育鍛煉活動;而缺乏鍛煉興趣的學生，無論教師采用何種方式都難以調(diào)動學生的鍛煉積極性，即使學生能在教師的強制要求下完成鍛煉任務，但實質(zhì)上很多學生都對體育活動有抵觸心里?；诖?，筆者建議每一位教師都應該積極地變化教學的方式，應盡可能地采用創(chuàng)新的教學模式，即小組合作學習模式。

小組合作學習模式是一種新興的教學模式，能在一定程度上激發(fā)學生的鍛煉興趣，使得每一位學生都能融入在體育活動中。而縱觀初中體育教學過程可以發(fā)現(xiàn)，很多教師都習慣于采用整體訓練的方式開展體育活動，即教師要求全班學生一同進行體育鍛煉，并且很多班級都會反復訓練同一運動項目，例如，跑步、跳高和跳遠等體育運動，從而使得學生漸漸削減了鍛煉的興趣。而采用小組合作學習能有效地解決這一問題并促進學生增加體育鍛煉的興趣，以小組為單位開展體育活動能增加學生之間的凝聚力，同時引導學生體會到體育鍛煉的興趣。據(jù)觀察，很多學生都樂于參加小組合作體育活動，并且在活動中有較濃的熱情。

二、小組合作學習能營造良好的鍛煉氣氛

和文化學科相同的是，體育學科的教學氣氛尤為關鍵，課堂氣氛作為教學的外圍環(huán)境，能在一定程度上決定學生的鍛煉興趣以及鍛煉態(tài)度。一般情況下，課堂氣氛越活躍，學生鍛煉的積極性越高;相反課堂氣氛越沉悶，學生鍛煉的積極性越低。針對這種情況，每一位教師都應該有針對性地營造鍛煉氣氛，使得學生能基于相關情境中進行鍛煉。雖然營造鍛煉氣氛的方式有很多，但基于筆者的實際教學工作，采用小組合作學習模式營造鍛煉氣氛效果最好。

相比傳統(tǒng)的教學模式，小組合作學習模式能為學生提供一個良好的鍛煉環(huán)境。一般情況下，一個班級至少有幾十位學生，一個教師不可能在課堂上關注到每一位學生，導致部分學生可能在體育課上出現(xiàn)注意力不集中的問題，或是不積極參與體育鍛煉等問題，從而嚴重影響學生的鍛煉效果。據(jù)大多數(shù)學生反映，集體鍛煉并不能營造良好的鍛煉氣氛，很多學生并不能體會到鍛煉的樂趣。而采用小組合作學習模式，能將班上的學生分成不同小組，以小組為單位進行訓練，學生才能體會到運動的樂趣以及獲得歸屬感，對于教師而言，其能更好地管理學生。這就要求教師應在上課之前對學生進行科學分組，根據(jù)學生的體能情況將其分成不同小組，即教師應確保每一個小組中應包含體力較好的學生以及體力較差的學生，這樣才能促進學生之間形成互幫互助的好習慣，從而促進每個小組都能高效地完成體育鍛煉的任務。

眾所周知，跑步是一項較為常規(guī)的活動，如若教師采用小組合作模式組織學生跑步，便能起到良好的教學效果，即教師要求小組成員應相互協(xié)作，確保所有學生都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成跑步任務，真正實現(xiàn)優(yōu)等生帶動后進生的教學目標，使得體力較差的學生深受感染，從而激發(fā)他們鍛煉的積極性。當然，為了營造良好的跑步環(huán)境，教師還可以為學生播放一些節(jié)奏感較強的音樂，這樣學生便能在音樂的熏陶下忽視運動帶來的勞累。

三、教師可組織小組競賽活動

據(jù)了解，絕大多數(shù)初中生都具有較強的競爭意識，在班上組織小組競賽活動，不僅能培養(yǎng)學生的團隊精神，還能間接地引導學生融入在體育活動中。為了在活動中獲勝，很多學生都會利用業(yè)余時間加強體育鍛煉，從而提高其身體素質(zhì)，這樣更能體現(xiàn)體育教學的意義所在。教師還可以根據(jù)競賽情況適度獎勵在活動中獲勝的小組，這樣不僅能激勵其他小組繼續(xù)努力，還能使得獲勝小組體會到集體榮譽感。

總之，利用小組合作模式開展體育教學工作能最大程度地解決教學中的諸多問題，改變學生對待體育學科的態(tài)度，使得學生積極地參與體育鍛煉。

參考文獻

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