唱響民族歌曲 增強(qiáng)文化自信

【摘要】本文以桂教版音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)《趕圩歸來(lái)啊哩哩》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，以增強(qiáng)文化自信為切入點(diǎn)，論述在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展民族歌曲教學(xué)的過(guò)程，目的是引導(dǎo)學(xué)生熟悉并熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 民族歌曲 《趕圩歸來(lái)啊哩哩》 文化自信

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）45-0137-03

音樂(lè)是一種古老、普遍且具備強(qiáng)烈感染力的藝術(shù)形式，還是人類文化的載體，可以滿足人們的精神文化需求以及藝術(shù)發(fā)展需要。中國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家，各個(gè)民族的音樂(lè)文化資源相當(dāng)豐富，每一首流傳下來(lái)的民族歌曲都蘊(yùn)含著豐富的文化信息和歷史內(nèi)涵。音樂(lè)課程作為各學(xué)段的國(guó)家課程之一，其具有顯著的人文性、審美性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，擔(dān)負(fù)著傳承民族優(yōu)秀文化、為學(xué)生提供審美體驗(yàn)、陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生智慧等重任。因此，教師應(yīng)在音樂(lè)課堂中融入民族音樂(lè)資源，引導(dǎo)學(xué)生熟悉并熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和民族自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。本文以桂教版音樂(lè)六年級(jí)上冊(cè)《趕圩歸來(lái)啊哩哩》一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展民族歌曲教學(xué)，以更好地塑造學(xué)生的民族文化自信，使學(xué)生能夠自覺(jué)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

一、教材分析

《趕圩歸來(lái)啊哩哩》是一首描寫(xiě)彝族姑娘趕圩（客家人將“趕集”叫“赴圩”，即人們到集市上交易、辦事）歸來(lái)時(shí)歡樂(lè)心情的歌曲，具有濃郁的西南地區(qū)民族風(fēng)格，為4/4節(jié)拍，羽調(diào)式調(diào)子，二段體結(jié)構(gòu)，旋律流暢、明快、活潑。這首歌曲是由廣西詞人古笛作詞、黃有異作曲，曾由廣西歌舞團(tuán)的唐佩珠、彝族著名歌唱家曲比阿烏演唱，一經(jīng)面世便成為廣西民歌中的經(jīng)典，至今傳唱不衰。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）知識(shí)與技能

掌握×× ××、×× ×、×× ×× ×等節(jié)奏型;學(xué)習(xí)二聲部合唱。

（二）過(guò)程與方法

采取聆聽(tīng)、演唱、表演、伴奏、合唱等音樂(lè)實(shí)踐形式，讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂(lè)，掌握多元化的音樂(lè)學(xué)習(xí)方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)了解歌曲背景體會(huì)新時(shí)代民族地區(qū)人們生活的變化，通過(guò)欣賞和演唱歌曲感受濃郁的彝族音樂(lè)風(fēng)格，增強(qiáng)民族文化自信。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

唱準(zhǔn)×× ××、×× ×、×× ×× ×等節(jié)奏。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

齊唱時(shí)能夠用輕快嘹亮、富有彈性的聲音演唱;合唱時(shí)注意高聲部與低聲部之間聲音的均衡和諧，既要唱準(zhǔn)自己的聲部，又要注意與其他聲部融合統(tǒng)一，表現(xiàn)合唱藝術(shù)的豐富性與和諧美。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教材、視頻資料、PPT、鋼琴、打擊樂(lè)器。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）視頻導(dǎo)入激趣

趕圩是我國(guó)許多少數(shù)民族的傳統(tǒng)活動(dòng)之一。對(duì)廣西而言，其少數(shù)民族眾多，如今各地依然保留著趕圩傳統(tǒng)。“圩”是農(nóng)村貿(mào)易集市地點(diǎn)，民間稱為“圩”或“集鎮(zhèn)”?！摆s圩”又名“趕鬧子”“逢鬧子”，是農(nóng)村的交易習(xí)俗。教師先宣講這些趕圩的基礎(chǔ)知識(shí)，然后開(kāi)始導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)。教學(xué)片段如下：

師：趕圩是大家喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，那么“圩”是什么樣子的呢？少數(shù)民族的人們又是怎么樣趕圩的呢？我們一起來(lái)看看視頻吧！（播放視頻）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)感受？

生1：好熱鬧?。?/p>

生2：集市上小商品好多呀，還有各種特色小吃，看著都要流口水了。

生3：感覺(jué)趕圩就像我們平時(shí)去逛街一樣。

……

師：沒(méi)錯(cuò)，趕圩就是去街上買賣東西。剛剛我們看的視頻是如今廣西百色一些壯族地區(qū)的趕圩情況，集市里人們的穿著已經(jīng)漢化，穿傳統(tǒng)服裝趕圩是比較重大的節(jié)日才有的場(chǎng)面，比如壯族“三月三”歌圩節(jié)。（播放壯族“三月三”人們盛裝趕歌圩的視頻）

生4：今年爸爸媽媽就帶我去武鳴參加了壯族“三月三”歌圩節(jié)，人們?cè)诩猩陷d歌載舞，游客們?cè)诩猩铣愿鞣N各樣的民族特色食物，可太有意思了！

師：大拇指送給你，樂(lè)于跟我們分享你的趕圩經(jīng)歷，那我們想知道，你在集市上具體吃了什么特色食物呢？

生4：太多了，有蕉葉糍、艾葉糍、粽粑、菜包、五色飯等。

師：這么多好吃的，以后大家有機(jī)會(huì)也要去趕圩嘗嘗這些美食哦！接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)一首和趕圩有關(guān)的歌（PPT展示歌名《趕圩歸來(lái)啊哩哩》），這是一首歌唱我們廣西彝族趕圩傳統(tǒng)的歌曲。（視頻展示唐佩珠的演唱視頻）

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)《趕圩歸來(lái)啊哩哩》這首歌而言，“趕圩”是重點(diǎn)，教師先向?qū)W生解釋清楚其含義，是為接下來(lái)學(xué)生理解歌曲的文化背景做準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師三次用到視頻展示趕圩的內(nèi)容，主要是借用視頻生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生迅速理解什么是趕圩，并進(jìn)入到真實(shí)的趕圩情境中，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，為歌曲學(xué)習(xí)奠基。

（二）介紹歌曲，加強(qiáng)音樂(lè)文化理解

【環(huán)節(jié)一】介紹背景

師：同學(xué)們知道我們廣西一共有多少個(gè)少數(shù)民族嗎？（11個(gè)，分別是壯族、瑤族、苗族、侗族、仫佬族、毛南族、回族、京族、彝族、水族、仡佬族。）

師：沒(méi)錯(cuò)，彝族是廣西少數(shù)民族之一，但是它的人口較少，主要分布在隆林各族自治縣的德峨、克長(zhǎng)等地。我們現(xiàn)在要學(xué)的這首歌，正是起源于德峨鄉(xiāng)。（PPT展示背景知識(shí)：據(jù)說(shuō)，1979年冬天，壯族詞作家古笛等一行人到百色市隆林各族自治縣德峨鄉(xiāng)體驗(yàn)生活。在某天集市日，即當(dāng)?shù)胤Q的“圩日”，古笛等人看見(jiàn)許多彝族姑娘身穿五彩繽紛服飾，在集市上興高采烈地選購(gòu)物品，然后結(jié)伴走回山寨。一路上姑娘們歡聲笑語(yǔ)，古笛和歌舞團(tuán)的幾位編導(dǎo)被這一幕啟發(fā)，決定以彝族姑娘趕圩歸來(lái)的情景為切入點(diǎn)，編排一個(gè)彝族舞蹈，體現(xiàn)改革開(kāi)放后少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村翻天覆地的變化，展現(xiàn)黨的好政策給人們帶來(lái)的幸福生活。因此，古笛和黃有異寫(xiě)出了《趕圩歸來(lái)啊哩哩》這個(gè)舞蹈主題曲。）

【環(huán)節(jié)二】介紹作品

師：現(xiàn)在我們來(lái)了解一下這首歌，大家對(duì)歌詞有什么感覺(jué)？或者覺(jué)得這首歌的歌詞有什么特點(diǎn)？

生1：歌詞比較簡(jiǎn)單，很多是重復(fù)的。

生2：很多“啊哩哩”。

師：你們觀察得很仔細(xì)，這是一首簡(jiǎn)單但又很有特色的民歌，它的特色主要體現(xiàn)在它的襯詞上?！鞍×ā笔且妥甯枨锍Ｓ玫囊r詞（其他少數(shù)民族的歌曲也有襯詞，如壯族山歌《劉三姐》中的“嘿了了啰”、云南民族《放馬山歌》中的“咦哦”等），它字面上雖無(wú)實(shí)際意義，但實(shí)際運(yùn)用中卻蘊(yùn)含著豐富內(nèi)容，比如這里使用，就是表示高興、激動(dòng)等心情。

師：所以大家要用一種什么情緒演唱這首歌呢？

生：喜悅、輕快的心情。

師：沒(méi)錯(cuò)，下面我們正式進(jìn)入學(xué)唱環(huán)節(jié)吧！

設(shè)計(jì)意圖：分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行歌曲的介紹。第一個(gè)環(huán)節(jié)介紹廣西少數(shù)民族數(shù)量和具體民族，有利于滲透民族文化，引導(dǎo)學(xué)生掌握當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族基礎(chǔ)情況;介紹歌曲的創(chuàng)作背景，可以加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。第二個(gè)環(huán)節(jié)針對(duì)民歌中常見(jiàn)的“襯詞”現(xiàn)象進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解襯詞的功能，體會(huì)作品蘊(yùn)含的情感，豐富學(xué)生對(duì)作品背后民族音樂(lè)文化的理解。

（三）學(xué)唱歌曲，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力

【環(huán)節(jié)一】教師彈奏主旋律，要求學(xué)生先用lu模唱（慢速），邊唱邊拍，拍出歌曲的強(qiáng)弱拍;第二遍用da模唱，拍出歌曲的節(jié)奏。

師：你們拍出了什么節(jié)奏呢？哪位同學(xué)來(lái)演示一下？

生1：× ×? × ×? × × ×? × |

噠噠? 噠噠? 噠噠噠? 噠

師：還有誰(shuí)？

生2：× × × ×? × ×? × ×? ×.× |

噠噠噠噠? 噠噠? 噠噠? 噠噠

……

師：好全體同學(xué)一起來(lái)用“噠”讀一遍這些節(jié)奏。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的模唱可以幫助學(xué)生熟悉旋律，節(jié)奏拓展練習(xí)則能豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的理解，為后面的演唱奠定基調(diào)。

【環(huán)節(jié)二】學(xué)生根據(jù)掌握的節(jié)奏有感情地朗讀歌詞，咬字吐字需清晰;然后教師伴奏，學(xué)生慢速哼唱歌曲。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍整首歌，聽(tīng)的時(shí)候注意歌曲的情緒變化。（播放歌曲音頻）

師：根據(jù)情緒的變化歌曲可分為幾個(gè)部分？

生1：兩個(gè)部分。

師：這兩個(gè)部分在音高上有什么不一樣的地方？

生2：第二部分的音更高。

師：你們的感覺(jué)很準(zhǔn)確。mp是表示中弱的符號(hào)，要求輕聲地進(jìn)入?，F(xiàn)在大家跟著老師的琴聲，輕輕唱一唱第一部分吧。（生跟隨伴奏唱）

師：現(xiàn)在來(lái)看第二部分，第一句歌譜上有f的音符，表示強(qiáng)，唱“日”的時(shí)候音需咬重一些。（師范唱“日落西山啊哩哩，散了圩啰啊哩哩”，要求學(xué)生跟唱一遍。）

師：我們唱這首歌的時(shí)候音色要明亮，調(diào)子要輕和快，尤其唱襯詞“啊哩哩”，尾音不要拖得太長(zhǎng)。

師：唱的時(shí)候在有襯詞的地方就拍× × ×的節(jié)奏，讓歌曲的節(jié)奏感更強(qiáng)。

師：大家跟著老師的伴奏整體唱一遍歌曲吧。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)歌曲的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)介紹，有利于學(xué)生把握唱法重點(diǎn)，增強(qiáng)演唱的表現(xiàn)力。

【環(huán)節(jié)三】用同樣的方法熟悉低聲部旋律與節(jié)奏，重點(diǎn)掌握× × × × × × × |和× × × |兩種節(jié)奏。

師：剛剛學(xué)唱的是歌曲高音部分，這首歌是二聲部合唱作品，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)唱低聲部。

師：低聲部的強(qiáng)弱處理同高聲部一樣，但第三小節(jié)標(biāo)著許多 符號(hào)，這是頓音符號(hào)，表示在演奏或表演上要做短促輕巧有彈性的處理。（師范唱，生跟唱）

師：跟著老師的伴奏，全體唱一遍低聲部。

設(shè)計(jì)意圖：這是一首二聲部的合唱作品，低聲部的學(xué)習(xí)比較重要，在學(xué)唱高聲部之后，專門(mén)安排一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)低聲部，是為了讓兩個(gè)聲部的演唱比較均衡，為后面的合唱奠定基礎(chǔ)。

（四）當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提升

【環(huán)節(jié)一】分聲部練習(xí)——全班分為兩個(gè)大組，各組負(fù)責(zé)一個(gè)聲部，練習(xí)兩次后交換聲部。（練習(xí)的重點(diǎn)在低聲部，因?yàn)椴皇煜さ吐暡浚蜔o(wú)法很好地與高聲部構(gòu)成優(yōu)美的和聲效果，所以筆者彈奏低聲部的伴奏，讓學(xué)生跟著伴奏唱。）

設(shè)計(jì)意圖：兩組學(xué)生輪流練習(xí)兩個(gè)聲部，是為了讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)聲部的旋律、音高都熟練掌握，預(yù)防合唱時(shí)高聲部主旋律過(guò)于突出，低聲部容易被覆蓋、帶跑。給低聲部伴奏，目的是讓低聲部有明確的依靠，獲得良好的音準(zhǔn)效果。

【環(huán)節(jié)二】合唱排練，先唱低聲部，再加入高聲部。（師強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：①采用輕聲唱法，互相不干擾;②高聲部要注意傾聽(tīng)低聲部，防止聲音覆蓋低聲部;③低聲部注意自己的襯托感，讓高聲部的聲音稍微出來(lái)，以突出主旋律。）

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)符合先低后高的聲部教唱順序。小學(xué)合唱作品通常以高聲部為主旋律，先教低聲部，學(xué)生就不會(huì)對(duì)高聲部的主旋律先入為主，當(dāng)學(xué)生熟悉了低聲部的旋律，再和入高音部旋律，聲部間的融合更易獲得和諧的效果。

（五）課堂小結(jié)

師：剛剛同學(xué)們的合唱表演非常精彩，優(yōu)美的歌聲仿佛唱出了彝族人民對(duì)新生活、新變化的喜悅心情，尤其是在唱襯詞“啊哩哩”的時(shí)候，大家的情緒非常飽滿，非常棒，給我們今天的民族歌曲學(xué)習(xí)寫(xiě)下了完美的句號(hào)。然而，我們中國(guó)的民族眾多，優(yōu)秀的民歌也數(shù)不勝數(shù)，我們要繼續(xù)傳唱，主動(dòng)接受藝術(shù)教育的熏陶，讓祖國(guó)優(yōu)秀的藝術(shù)文化永久流傳、發(fā)揚(yáng)光大！

設(shè)計(jì)意圖：在課堂收尾階段，話題回歸民族歌曲的傳承，一方面升華主題，使學(xué)生在思想上更加關(guān)注民族歌曲;另一方面再次肯定優(yōu)秀民族歌曲的育人價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

六、設(shè)計(jì)反思

本次教學(xué)是圍繞“唱響民族歌曲，增強(qiáng)文化自信”的思路設(shè)計(jì)，先從民族文化入手，試圖通過(guò)滲透與《趕圩歸來(lái)啊哩哩》相關(guān)的創(chuàng)作背景、民族文化等知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣與文化自豪感，這是實(shí)現(xiàn)民族藝術(shù)文化德育功能的方式之一。在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，筆者安排了“視頻導(dǎo)入激趣、介紹歌曲”兩個(gè)環(huán)節(jié)，直觀地呈現(xiàn)了歌曲的文化背景，強(qiáng)有力地促使學(xué)生進(jìn)入少數(shù)民族的風(fēng)俗情境，為他們的演唱奠定情感基調(diào)。另外，本首歌曲屬于彝族民歌，較具民族特色，筆者在設(shè)計(jì)中注重對(duì)歌曲的獨(dú)特之處進(jìn)行解說(shuō)，如襯詞“啊哩哩”，盡可能引導(dǎo)學(xué)生感受彝族音樂(lè)的美;再根據(jù)“啊哩哩”適當(dāng)拓展到其他民族歌曲的襯詞，增加學(xué)生的音樂(lè)常識(shí)。

在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力方面，本課教學(xué)主要通過(guò)模唱、拍節(jié)奏、伴奏演唱、合唱等方式，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并突破本課的重難點(diǎn)，最終完成層層遞進(jìn)、螺旋上升的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，筆者一方面關(guān)注歌曲樂(lè)理知識(shí)的傳授，如教學(xué)主要的幾種節(jié)奏型、解釋mp與f等音樂(lè)符號(hào)功用、指導(dǎo)各小節(jié)的演唱情緒，以此提升學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)能力與素養(yǎng)。另一方面重視歌唱方法的指導(dǎo)，如在訓(xùn)練節(jié)奏時(shí)，學(xué)生一時(shí)拍不準(zhǔn)，筆者進(jìn)行多次示范引導(dǎo);在合唱訓(xùn)練中，筆者遵循先低后高的教學(xué)規(guī)律，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲部練習(xí)，力求提升學(xué)生的歌曲表現(xiàn)力，讓學(xué)生在歌曲的演唱中獲得較好的審美體驗(yàn)，進(jìn)而更加自信、積極地繼續(xù)學(xué)習(xí)。

總結(jié)而言，本堂課不僅順利解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破二聲部教學(xué)的難點(diǎn)，更讓學(xué)生在感受彝族歌曲魅力的同時(shí)，自然融入到民歌音樂(lè)中，體驗(yàn)民歌多角度的表現(xiàn)力。而學(xué)生在感受、歌唱、表現(xiàn)、創(chuàng)造民族音樂(lè)的過(guò)程中，傳遞著中華民族悠遠(yuǎn)音樂(lè)歷史和燦爛文化，表現(xiàn)出較強(qiáng)的民族文化自信。

【作者簡(jiǎn)介】許琳欣（1987— ），女，廣西博白人，碩士研究生學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橐魳?lè)教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）