小學語文識字教學方法探討

胡顯杰

【摘? ? 要】語文是一門貫穿學生整個學習生涯的課程，無論在任何階段，學生都應該重點學習語文這門學科。學好語文不僅能提高學生的文學修養(yǎng)，還能促進學生積累豐富的語言文字信息。在這篇文章中，筆者將基于自己的實際教學工作，淺議小學語文識字教學的方法。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 識字? 口訣? 故事? 游戲

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.158

雖然在就讀小學之前，很多學生都接觸過語文教育，例如：簡單的識字和拼音等內(nèi)容，但小學階段是學生第一次正式以學科的方式學習語文知識，每一位教師都應該重視這一時期的教學工作，才能促進學生在小學階段打下堅實的語文基礎(chǔ)，促進學生更為高效地學習語文學科。通過分析小學語文教材可以發(fā)現(xiàn)，小學語文主要側(cè)重于教學漢字等內(nèi)容。在下文中，筆者將簡要闡述教師可采用口訣教學法、故事講課法以及游戲教學法教學漢字。

一、教師可采用口訣教學法教學漢字

眾所周知，語文是一門以漢字為基礎(chǔ)的學科，學生只有積累豐富的漢字，才能更加高效地學習其他內(nèi)容。然而，在教學小學語文的過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多班級的識字教學效果并不理想，這主要體現(xiàn)在學生學習漢字的熱情并不高漲，絕大多數(shù)學生并不能在教師的引導下高效地學習漢字。從客觀的角度來看，學生產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅有他們自身的原因，還和教師所采用的教學模式有極大的關(guān)聯(lián)。由于小學生年齡較小，很多學生尚未建立自己的認知結(jié)構(gòu)，因此他們只會依據(jù)教師所采用的教學法進行學習，從某種程度上講，教師所采用的教學法會影響學生學習的興趣和學習的方式。一般情況下，教師所采用的教學方法越傳統(tǒng)，學生學習的思維也會越傳統(tǒng)，從而影響教學質(zhì)量的提高，長久下去，還會影響學生學習興趣的培養(yǎng)。而如果教師采用創(chuàng)新的教學法進行教學，則很多學生都會深受啟發(fā)并采用創(chuàng)新的方法學習，從而促進學生取得事半功倍的學習效果。

漢字內(nèi)容在小學階段尤為重要，但筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師依然習慣于采用傳統(tǒng)的方法教學漢字，即教師不厭其煩地講解漢字的讀音、書寫和釋義等內(nèi)容，這種教學方式的確能促進學生學有所獲，但并不能保證學生學習的興趣，相反還會使得學生漸漸產(chǎn)生厭學的傾向。據(jù)相關(guān)心理學資料顯示，小學生更熱衷于學習趣味性的內(nèi)容，只有教師為學生提供趣味性的漢字教學內(nèi)容，才能引導學生將其注意力定格在課堂教學中。對于學生而言，漢字內(nèi)容較為枯燥，如若教師采用傳統(tǒng)的方法教學，勢必會使得學生陷入枯燥的環(huán)境中學習，有些學生甚至會由此對漢字內(nèi)容產(chǎn)生抵觸的心理。針對這種情況，每一位教師都應該提高自己的思想認識，采用創(chuàng)新的教學法教學漢字內(nèi)容?；趯嶋H教學工作，筆者建議教師可以采用口訣教學法。很多小學生存在學習漢字困難的主要原因便是他們不能正確書寫漢字，而采用口訣教學法能促進學生快速記憶相關(guān)漢字。

和傳統(tǒng)教學法不同的是，口訣識字教學法能簡化教學過程，使得學生能在教師的引導下基于簡單的環(huán)境學習漢字，由此引導學生改變對漢字學習的態(tài)度。在傳統(tǒng)的漢字教學模式中，很多學生都一致認為漢字學習是一項較為繁難的學習任務(wù)，因此很多學生都以消極的態(tài)度對待漢字學習，嚴重影響漢字教學質(zhì)量的提高。而采用口訣識字教學法則能有效地解決這一問題，使得學生基于相關(guān)口訣高效地學習漢字。

例如，在教學“贏”這個漢字時，很多學生都不能正確書寫這個漢字，不可否認的是這個漢字的確較為復雜，但如果教師基于“亡當頭，口居中，月貝凡”這個口訣進行教學，絕大多數(shù)學生都能高效地學習這個繁難的漢字，從而使得學生體會到學習漢字是一項簡單的學習任務(wù)。這就要求教師應在上課之前深入研究漢字，并根據(jù)漢字的特點為學生編造口訣，使得學生能以口訣為依據(jù)學習漢字。相比學生死記硬背漢字，口訣學習法不僅能減輕學生學習的負擔，還能增添學生學習的樂趣，從而避免學生錯誤書寫漢字問題的發(fā)生。

二、教師可采用故事講解法教學漢字

中國漢字具有博大精深的特點，在教學漢字的過程中，教師應積極地擴展?jié)h字教學范圍，即在教學過程中包含漢字的拼音、書寫、釋義以及組詞等內(nèi)容，這樣才能體現(xiàn)漢字教學的完整性和全面性，使得學生能在教師的引導下深入學習漢字。然而在教學漢字的過程中，由于缺乏知識經(jīng)驗，很多學生還未建立自己獨立的認知結(jié)構(gòu)，導致他們并不能高效地理解漢字的含義。為了促使學生理解漢字的含義，很多教師都會不厭其煩地給學生講解相關(guān)漢字的釋義，有些教師甚至要求學生記憶漢字的含義。雖然在教師的強制要求下，很多學生都能在短時間內(nèi)記憶漢字的含義，但隨著時間的流逝，很多學生則會漸漸遺忘所記憶的內(nèi)容，這樣不僅會影響學生漢字學習的效果，還會嚴重打擊學生學習漢字的信心。

基于此，教師可以采用故事講解法教學漢字。眾所周知，漢字并不是憑空產(chǎn)生的，而是古人在相關(guān)的情境中創(chuàng)造出來的，因此絕大多數(shù)漢字都有其對應的故事，如若教師通過講解故事的方式教學漢字，很多學生都會由此體會到學習漢字的樂趣。據(jù)了解，絕大多數(shù)小學生都熱衷于聆聽故事，例如，在教學“休”這個漢字時，教師可以根據(jù)此漢字字形的特點給學生講解“人倚靠著樹休息”的故事。在聆聽故事的過程中，很多學生都會因此理解“休”字的含義和字形結(jié)構(gòu)，從而提高漢字教學質(zhì)量。

三、教師可采用游戲教學法教學漢字

在教學漢字的過程中，激發(fā)學生學習漢字的興趣是尤為重要的，只有教師為學生創(chuàng)設(shè)出趣味性的學習情境，才能吸引學生的學習注意力?；诖?，教師可以采用游戲教學法教學漢字，使得學生在游戲活動中學習漢字并體會到游玩的樂趣，真正實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。這就要求教師應在上課之前做好準備工作，即教師應提前設(shè)計游戲活動。為了保證學生學習的樂趣，教師可以設(shè)計猜字謎游戲活動。猜字謎是一項富有趣味性的文字活動，不僅能有效地檢查學生的漢字學習情況，還能鍛煉學生各方面的能力。當然，教師還可以將此活動設(shè)計為競賽活動，即兩個同學為一組，在規(guī)定時間內(nèi)所猜字數(shù)最多的小組獲勝，這樣才能鞭策更多的同學認真對待漢字學習。

綜上所述，雖然在教學領(lǐng)域有諸多教學漢字的方法，但為了激發(fā)小學生學習漢字的樂趣以及保證漢字學習效果，教師應根據(jù)學生的實際情況有針對性地教學漢字。

參考文獻

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