如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力

梁蓉

【摘? ? 要】語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開寫作，職業(yè)高中的學(xué)生經(jīng)歷過小學(xué)和初中兩個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，寫作也具有一定的水平，但是職高階段的語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的寫作能力要求更高。教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中? 語(yǔ)文教學(xué)? 寫作能力

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.129

我國(guó)教育改革正在一步步推行，教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都在逐漸完善。其中，語(yǔ)文改革的要求是不斷進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新中尋求發(fā)展。語(yǔ)文的創(chuàng)新實(shí)際上就是對(duì)語(yǔ)言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，這個(gè)創(chuàng)新要體現(xiàn)在創(chuàng)意教學(xué)和個(gè)性表達(dá)上。對(duì)于職業(yè)高中這個(gè)比較特殊的教學(xué)群體，要求培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)以后走向社會(huì)、走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，并能迅速地適應(yīng)工作崗位以及社會(huì)生活的需要。因此，教師在職高教育階段應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生的寫作興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出更好的文章。

一、職高學(xué)生在寫作方面存在的問題

職高階段的學(xué)生只經(jīng)歷了九年義務(wù)階段的教育，也就是說只經(jīng)歷了基礎(chǔ)教育，因此，他們的寫作水平相對(duì)而言不是很高，因而寫作方面也存在一些問題，下面筆者就分析一下當(dāng)前職高學(xué)生在語(yǔ)文寫作方面存在的問題。

（一）寫作內(nèi)容枯燥，涉及的知識(shí)面狹窄

職高階段的學(xué)生只經(jīng)歷了基礎(chǔ)教育，這些學(xué)生的閱讀面狹窄，所閱讀過的書籍不能滿足職高階段的寫作，因此，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，枯燥無味，所涉及的知識(shí)面也比較狹窄。教師應(yīng)該給學(xué)生提供閱讀資源，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，擴(kuò)充寫作知識(shí)儲(chǔ)備，積累更多的寫作素材。

（二）寫作體裁簡(jiǎn)單，不具有新穎性

在小學(xué)和初中階段，寫作的體裁和學(xué)習(xí)的種類都比較少，很多學(xué)生不會(huì)其他的寫作體裁，造成寫作體裁簡(jiǎn)單化，不具有新穎性。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生在寫作方面存在的問題，及時(shí)教授學(xué)生更多的寫作體裁，讓學(xué)生不斷嘗試采用新的體裁進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生喜歡寫作，愛上寫作。

（三）教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展

職高階段的學(xué)生面臨就業(yè)問題和升學(xué)深造問題，教師在語(yǔ)文教學(xué)中以考試為目標(biāo)，把應(yīng)試教育作為教育的主導(dǎo)方向。在平時(shí)的寫作活動(dòng)中，很多教師讓學(xué)生始終依據(jù)升學(xué)的寫作要求以及寫作體裁寫文章，使得寫出的文章脫離了學(xué)生的實(shí)際。還有很多教師教授學(xué)生寫一些鮮亮的語(yǔ)句吸引閱卷老師的眼球，其實(shí)內(nèi)容很空洞。因此，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，讓寫作教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新的寫作思維能力

過去職高教學(xué)的任務(wù)只是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能并讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展即可。而我國(guó)教育改革的新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求，學(xué)生的寫作不僅是簡(jiǎn)單地寫，還要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生要逐漸形成寫作思維，體現(xiàn)創(chuàng)新的寫作精神。

（一）寫作重在真情實(shí)感

一篇好的文章應(yīng)該能體現(xiàn)作者的心聲。學(xué)生在寫作的過程中，應(yīng)該根據(jù)自身的經(jīng)歷和自己的所思所想寫出具有真情實(shí)感的文章，這樣的文章才具有可讀性，文章內(nèi)容也更貼合實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要充分理解社會(huì)現(xiàn)象，自由表達(dá)自己的情感，在寫作方面要寫出新穎性，不能模仿、抄襲、千篇一律地寫同樣的文章。語(yǔ)文的寫作要表達(dá)出學(xué)生的親身感受，在文章中要流露情感，體現(xiàn)學(xué)生的真、情、美，這是寫作的真實(shí)目的，也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。

（二）讓寫作走進(jìn)生活

生活是寫作的原始素材，也是寫作的獨(dú)有素材。寫作不能苦思冥想，也不能一味地模仿，苦思冥想和模仿寫出來的文章不但乏味而且缺乏創(chuàng)新，算不得好文章。學(xué)生在日常生活中要學(xué)會(huì)感知生活、體驗(yàn)生活，善于記述生活，這些都是寫作素材的源泉。在語(yǔ)文寫作過程中，結(jié)合積累的生活素材，切實(shí)地表達(dá)自身的真實(shí)感受，使寫出來的文章體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受，從而實(shí)現(xiàn)寫作的真實(shí)目的。寫作來源于生活，又服務(wù)于生活，只要學(xué)生尋找生活中的切入點(diǎn)，就能寫出屬于自己的文章。

（三）將思想融入寫作中

寫作是一個(gè)思想形成的過程，也是對(duì)自己思想表達(dá)的過程。因此，學(xué)生在寫作的過程中，要塑造自己的精神世界，形成自己獨(dú)特的思想。在語(yǔ)文的新課標(biāo)中提出了“交流與表達(dá)”這一要求，就是培養(yǎng)學(xué)生要積極交流并表達(dá)自己的思想情感，力求以自身生活經(jīng)歷為本，體察社會(huì)生活中的現(xiàn)象，并將之內(nèi)化為自身獨(dú)特的思想，然后通過文字表達(dá)出來，形成文章。這個(gè)過程必須體現(xiàn)出學(xué)生思想形成的過程，只有這樣才能表達(dá)出學(xué)生的思想。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)作思想，逐步將自己的思想融入到寫作中。

（四）豐富寫作方式

由于高職階段的學(xué)生只受過基礎(chǔ)教育，寫作體裁的種類掌握得比較少，教師應(yīng)該先教授學(xué)生如議論文、小說、說明文、抒情散文等各種體裁的寫作特點(diǎn)，只有學(xué)生了解了這些體裁的特點(diǎn)，在寫作的時(shí)候才知道如何下手。但是只知道寫作特點(diǎn)還不夠，還要進(jìn)行不斷的練習(xí)，教師要進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。只有學(xué)生多練習(xí)寫作，才能形成自己的寫作方式。寫作能力的提升不能一蹴而就，需要學(xué)生在不斷的寫作鍛煉中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，形成寫作思想，最后培養(yǎng)出較強(qiáng)的寫作能力。

（五）廣泛閱讀，積累寫作素材

閱讀是獲取信息的主要渠道，也能夠快速檢索有用的信息，擴(kuò)充知識(shí)面。現(xiàn)在高職寫作教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象就是學(xué)生閱讀量太少，學(xué)生不喜歡閱讀。教師應(yīng)該給學(xué)生提供廣泛的閱讀資源，讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行閱讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，獲取有用的信息。學(xué)生只有廣泛地閱讀，獲取的信息才具有新穎性，寫作素材也會(huì)逐漸豐富，從而在寫作過程中不斷形成創(chuàng)新的寫作思維。

綜上所述，在職高語(yǔ)文教育階段，教師應(yīng)該了解高職學(xué)生的實(shí)際情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材，一步步地提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生畢業(yè)以后走向工作崗位打好基礎(chǔ)。