陶行知“生活即教育”理念在初中英語教學中的運用探究

【摘要】陶行知“生活即教育”理念是當前備受教育界認可與推崇的一種先進教育理念。本文立足于初中英語教學實踐，針對陶行知“生活即教育”理念運用在初中英語教學中的可行性以及具體環(huán)節(jié)進行了詳細的分析與探索，旨在借助陶行知“生活即教育”理念推動初中英語教學活動更好地組織與開展，也讓學生們的英語綜合素養(yǎng)以及能力獲得顯著提升與進步。

【關鍵詞】初中英語;陶行知“生活即教育”理念;可行性;有效運用

【作者簡介】阮月秀，福建省寧德市霞浦第一中學。

陶行知提倡“生活化”的教育教學模式，認為生活即教育，提倡廣大教師從實際生活中挖掘可用的教育素材，并結合實際情況靈活組織與開展教育教學實踐活動。陶行知“生活即教育”理念至今在我們的教學實踐活動中依然綻放著無限生機與活力，為我們的一線教育帶來了蓬勃的生命力。身為一名初中英語教師，我在自身的英語教學實踐中也積極學習與探索陶行知“生活即教育”理念與英語教學實踐活動的有效融合，并初步獲得了一些經(jīng)驗與認識，現(xiàn)就陶行知“生活即教育”理念在初中英語教學中的運用展開深入分析與探索。

一、陶行知“生活即教育”理念運用在初中英語教學中的可行性

陶行知“生活即教育”理念運用在初中英語教學中的可行性主要表現(xiàn)為如下兩個方面：

1.由英語學科的特征所決定。英語是一門語言，其決定了我們開展英語學習的目的不僅僅是為了應付各種各樣的考試，重要的是要能靈活運用所學習到的語言知識實現(xiàn)同他人的正常社會交際與溝通。也正因為如此，英語學科所具有的工具性特征便要求英語教師在自身的教學實踐中有意識地培養(yǎng)學生對所學英語知識的實際運用能力。從英語學科的這一突出特征來看，在初中英語教學中運用陶行知“生活即教育”理念，創(chuàng)設生活化的情景，對于學生學好英語知識、掌握英語知識具有極為重要的意義與作用。

2.由陶行知“生活即教育”理念的科學性所決定?？梢哉f，生活是我們所學知識的來源，同時也是我們所學知識的歸宿。我們所學習到的知識是從大量的社會生活實踐中總結出來的，而我們學習知識的目的是為了更好地服務于自身的社會生活。因此，陶行知所提出的“生活即教育”理念具有鮮明的超前性與科學性，這也是當前素質(zhì)教育大力推行陶行知“生活即教育”理念的原因所在。陶行知“生活即教育”理念的科學性決定了初中英語教師在教學實踐活動中靈活運用這一教育理念的可行性。

二、陶行知“生活即教育”理念在初中英語教學中的有效運用

陶行知“生活即教育”理念在初中英語教學中的有效運用主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫這四個方面。

1.陶行知“生活即教育”理念在初中英語聽力教學中的有效運用。認真分析當前的初中英語教學實踐不難發(fā)現(xiàn)，很多教師并不注重聽力教學，認為聽力所占分值較低，沒有必要在聽力上面浪費不必要的時間與精力。這其實是一種錯誤的教育教學理念。英語是一門語言，要想更好地學習與掌握這門語言，我們自然離不開對它的聆聽，也正因為如此，培養(yǎng)學生的英語聽力能力便顯得至關重要。但是英語教材上的聽力素材相對較少，難以起到促進學生聽力能力發(fā)展的良好效果，為此，初中英語教師便可以鼓勵學生從生活中借助一切機會對所聽到的英語內(nèi)容加以理解。這種潤物細無聲的方式其實就是陶行知“生活即教育”理念在初中英語聽力教學中有效運用的重要體現(xiàn)。

例如，有的學生喜歡聽一些好聽的英文歌曲，于是筆者便鼓勵學生不要急著去看英文歌詞及其對應的中文翻譯，而要嘗試著靜下心來用自己的耳朵去聽、去理解歌曲的具體內(nèi)容。像You Raise Me Up這首英文經(jīng)典勵志歌曲中，學生經(jīng)過認真聆聽，對“You raise me up， so I can stand on mountains .You raise me up， to walk on stormy seas.I am strong when I am on your shoulders. You raise me up， to more than I can be. There is no life -no life without its hunger... You raise me up， to more than I can be”等英文歌詞內(nèi)容有了更好地掌握與理解。當學生在實際社會生活中聆聽的英文內(nèi)容多了，其英語聽力水平何談得不到很好的鍛煉與提升呢？

2.陶行知“生活即教育”理念在初中英語口語教學中的有效運用。在能聽懂別人所說內(nèi)容的基礎上，學生還要能運用所學到的英語知識去說、去表達，這樣才構成了正常的口語交際溝通與交流。因此，初中英語教師應當有意識地培養(yǎng)學生運用英語去說、去表達的基本素養(yǎng)與能力。這時，從初中階段學生熟悉的社會生活出發(fā)，有意識地為學生創(chuàng)設其在生活中所能接觸到的種種英語交際情境，這無疑對培養(yǎng)學生的英語口語表達水平與能力起到了積極的影響。這也是陶行知“生活即教育”理念在初中英語口語教學中有效運用的有力證明。

例如，在學習了有關職業(yè)的英語內(nèi)容之后，我便鼓勵學生從自己夢想從事的職業(yè)入手進行兩兩對話。初中階段的學生隨著年齡的增長，對自身日后想從事的職業(yè)有了更多的認識與看法。因此，對于這一交際話題，大家都有著諸多內(nèi)容想說，諸多內(nèi)容想表達。班中的兩名學生便這樣說道：

A： What do you want to be when you grow up？

B：I want to be a doctor.

A：Why？

B：lt can save a lot of people.

A： I believe your dream will come true .

B：I will try my best.

在貼近生活的口語交際與表達中，學生對于表示職業(yè)的英語內(nèi)容有了更深刻的理解，且其同他人正常交際與溝通的英語表達能力顯然也獲得了有效的鍛煉與發(fā)展。陶行知“生活即教育”理念在初中英語口語教學中加以有效運用的作用顯而易見。

3.陶行知“生活即教育”理念在初中英語閱讀教學中的有效運用。良好的閱讀素養(yǎng)是學生通過英語學習所應當具備與形成的基本素養(yǎng)與能力之一，其不僅能幫助學生更好地完成各種考試閱讀理解題目的解答，更重要的是還能讓學生在實際社會生活中遇到各種英語文字實現(xiàn)快速理解，并從中掌握必要的信息。由此，我們初中英語教師應當將培養(yǎng)學生的英語閱讀素養(yǎng)及其能力擺放到較高的位置上，并想方設法運用各種科學、合理的方式提升學生的英語閱讀水平。認真翻閱初中英語教材不難發(fā)現(xiàn)，其所設置的英語文本相對較少，難以滿足提升與培養(yǎng)學生英語閱讀能力的預期效果。這時，引導學生將視野放寬，依托社會生活進行大量的英語課外閱讀便顯得極為迫切起來。

如，某學生非常喜歡Taylor Swift這一流行音樂創(chuàng)作女歌手，因此，在社會生活中他便會有意識地關注與Taylor Swift相關的內(nèi)容，這其中自然也會涉及諸多描述Taylor Swift的英文內(nèi)容。以“Taylor Swift”為主題的英語閱讀理解中，學生需要閱讀如下內(nèi)容：Taylor Alison Swift was born on December 13， 1989. She is an American singer and song-writer... Swift is known for writing songs about her personal experiences. Today， she has sold over 30 million albums and 80 million digital single downloads. Swift has also appeared as an actress in the comedy Valentines Day. She gives away money to support arts education， natural disaster relief and charities for sick children.在這一自己喜歡的閱讀主題中，學生的英語閱讀興趣與積極性得到了充分的激發(fā)與調(diào)動，更為重要的是，學生的英語閱讀水平與素養(yǎng)也由此得到了充分的鍛煉機會，促使其閱讀能力獲得了顯著的提升與發(fā)展。陶行知“生活即教育”理念在初中英語閱讀教學中加以科學運用的價值由此得到了充分體現(xiàn)。

4.陶行知“生活即教育”理念在初中英語寫作教學中的有效運用。不少初中學生視英語寫作為“攔路虎”，在實際寫作中不知道寫什么，不知道怎么寫，這其實與學生難以靜下心來揣摩實際生活中所蘊含的豐富寫作素材有著極為密切的聯(lián)系。寫作本身就是一項用手中的筆寫下內(nèi)心真實感受與想法的活動，它與學生的實際社會生活經(jīng)歷有著極為密切的聯(lián)系，也正因為如此，若學生能帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找生活中的可用素材，其寫作內(nèi)容自然會源源不斷。相反，若是脫離實際，一味地只是冥思苦想，又何談寫出高質(zhì)量的英語作文呢？正因為如此，初中英語教師有必要積極引進陶行知“生活即教育”理念，引導學生結合已有的實際社會生活去寫作，不斷提升自身的寫作水平與質(zhì)量。

例如，在以“My favorite sport，my favorite sport player”為主題的英語寫作中，鼓勵學生從實際生活中自己所喜歡的運動及其運動員入手加以寫作。初中階段的學生對運動項目有著較多的了解，不少人有自己所喜歡的運動員。因此，在認真聯(lián)系實際社會生活的基礎上，不少學生寫出了較高質(zhì)量的英文作文。一位學生便這樣寫道：“My favorite sport is basketball，and my favorite star is Yi Jianlian. Yi Jianlian is good at playing basketball. And he is handsome， friendly， kind and so on. So he has a lot of basketball fans in the world. I want to be a good basketball player like Yi Jianlian.”引導學生挖掘生活中豐富的寫作素材，對于學生切實提高寫作水平所發(fā)揮的作用不容小覷，而這自然便是陶行知“生活即教育”理念在初中英語寫作教學中得以運用的有力詮釋。

三、結語

陶行知“生活即教育”理念為初中英語教學帶來了新的生機與活力，為此，初中英語教師一定要立足自身的實際情況，科學運用陶行知“生活即教育”理念，讓學生在生活中學習英語知識，在學習英語知識的同時更好地感知實際生活。這樣學生才能獲得長遠性、可持續(xù)性的健康進步與發(fā)展。

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