小學美術(shù)課堂教學創(chuàng)新方法探究

廖思嫚

【摘? ? 要】在小學美術(shù)課堂教學中，教師對教學創(chuàng)新方法的不斷實踐與完善，不僅有助于學生展開美術(shù)聯(lián)想，還有利于教師展開美術(shù)課程研發(fā)。教師應(yīng)合理設(shè)計美術(shù)課堂教學活動，定期展開美術(shù)主題課堂教學，促進學生參與到美術(shù)課堂教學創(chuàng)新的過程中，體現(xiàn)美術(shù)教學創(chuàng)新環(huán)節(jié)的互動性與綜合性。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)? 課堂教學? 創(chuàng)新方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.060

在小學美術(shù)教學環(huán)節(jié)中，課堂教學作為美術(shù)課程開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，不僅對于教師的教學而言具有推動作用，還對學生的美術(shù)學習發(fā)展具有重要影響。在倡導教學創(chuàng)新的教學環(huán)境下，教師需要關(guān)注美術(shù)課堂教學創(chuàng)新理論的發(fā)展趨勢，積極展開美術(shù)課堂教學方法的創(chuàng)新實踐，體現(xiàn)美術(shù)教學創(chuàng)新的綜合理念。美術(shù)課堂教學創(chuàng)新方法的設(shè)計與實踐，主要是指教師在美術(shù)教學過程中，為了激發(fā)學生的美術(shù)學習潛能，結(jié)合美術(shù)具體教學內(nèi)容展開的創(chuàng)新教學方法實踐，具有較強的創(chuàng)新性與綜合性。小學生正處于初步接觸美術(shù)內(nèi)容的學習階段，同時小學也是培養(yǎng)學生審美與藝術(shù)感知能力的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)合理運用課堂教學創(chuàng)新方法，深入挖掘?qū)W生的美術(shù)學習潛能，進一步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學創(chuàng)新的過程并非十全十美，教師對教學創(chuàng)新方法的實踐環(huán)節(jié)，實質(zhì)上也是教師在美術(shù)教學中進行反思與完善的過程。教師應(yīng)在保障美術(shù)課堂教學進度的前提下，明確課堂教學創(chuàng)新方法在教學環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的影響，理解美術(shù)教學創(chuàng)新具備的教學意義，便于教師探討美術(shù)教學創(chuàng)新的發(fā)展方向與特征。

一、小學美術(shù)課堂教學創(chuàng)新方法在教學環(huán)節(jié)中的積極作用與影響

（一）便于學生有效完成美術(shù)學習任務(wù)，提高學生的美術(shù)創(chuàng)新力

學生在小學美術(shù)學習的過程中，對于美術(shù)內(nèi)容的了解還不夠充分，教師需要利用課堂教學創(chuàng)新方法引導學生展開美術(shù)實踐，促進學生對美術(shù)教學內(nèi)容的全面認知。便于學生有效完成美術(shù)學習任務(wù)，使學生有充足的課堂實踐展開美術(shù)探索，提高學生的美術(shù)創(chuàng)新力，逐步強化學生的美術(shù)認知過程，讓學生在循序漸進的美術(shù)學習過程中學會美術(shù)創(chuàng)造方法。教師在逐步展開美術(shù)教學創(chuàng)新的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該對學生的實際美術(shù)學習情況進行了解，便于教師根據(jù)學生的美術(shù)能力進行教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新，促進學生提高美術(shù)學習任務(wù)的完成效率，發(fā)揮美術(shù)教學創(chuàng)新方法的綜合性質(zhì)。學生作為美術(shù)教學創(chuàng)新的主要作用對象，可以在創(chuàng)新教學的推動下，更快地找到合適的學習方案，促進其對美術(shù)教學流程的深入理解，發(fā)揮美術(shù)教學策略的創(chuàng)新特性，促進學生對美術(shù)相關(guān)問題的思考，為后續(xù)美術(shù)教學內(nèi)容的引入與總結(jié)做好鋪墊。

（二）有助于學生展開美術(shù)聯(lián)想，促進學生鍛煉美術(shù)綜合思維

教師對美術(shù)課堂教學創(chuàng)新方法的分析與實踐，不僅有利于學生有效完成美術(shù)學習任務(wù)，提升美術(shù)課堂的教學效果，還有助于學生展開美術(shù)聯(lián)想，促進學生鍛煉美術(shù)綜合思維，提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。同時，便于教師培養(yǎng)學生的審美情趣，使學生在審美形成的過程中，逐步積累美術(shù)基礎(chǔ)知識，為學生的美術(shù)技能發(fā)展做好準備。讓學生可以在教師的創(chuàng)新指導下，更快地進入美術(shù)學習的狀態(tài)，讓學生投入到美術(shù)學習與創(chuàng)作的過程中，提高學生的美術(shù)聯(lián)想力，激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)造潛能。美術(shù)課堂教學創(chuàng)新不只局限于美術(shù)課堂之上，還在于對學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在學習的進程中，可以通過美術(shù)學習提升綜合素質(zhì)，促進學生想象力的良好發(fā)展。小學生的創(chuàng)作思維正處于較為活躍的階段，教師可以通過美術(shù)課堂教學創(chuàng)新，對學生的美術(shù)學習過程進行科學引導，保證學生樹立良好的審美觀念，推動學生對美術(shù)綜合思維的有效鍛煉。

（三）有利于教師展開美術(shù)課程研發(fā)，科學設(shè)置美術(shù)教學目標

教師對美術(shù)課堂教學的合理創(chuàng)新，不只是對美術(shù)課堂框架的創(chuàng)新構(gòu)建，還是對教師本身教學技能的鍛煉。讓教師可以在保證美術(shù)教學進度的基礎(chǔ)上，對美術(shù)課程教學進行深入探究與討論，為教師的美術(shù)教學創(chuàng)新提供更多思路，有利于教師展開美術(shù)課程研發(fā)，科學設(shè)置美術(shù)教學目標，促進美術(shù)教學環(huán)節(jié)的綜合化。在美術(shù)課程開發(fā)的過程中，教師需要重視美術(shù)教學環(huán)節(jié)的實踐與創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學進程中出現(xiàn)的問題，完善美術(shù)教學創(chuàng)新的過程，并提出美術(shù)課程開發(fā)的創(chuàng)新策略，體現(xiàn)美術(shù)教學創(chuàng)新的綜合理念。美術(shù)課堂教學創(chuàng)新的本質(zhì)在于將美術(shù)教學內(nèi)容以更加直觀的形式呈現(xiàn)給學生。教師需要在教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，深入探究美術(shù)教學環(huán)節(jié)的內(nèi)涵，根據(jù)學生的實際美術(shù)學習情況，設(shè)置更為合適的美術(shù)教學目標，促進學生明確美術(shù)課堂學習的目的，提高美術(shù)課堂創(chuàng)新教學的效率。美術(shù)課堂教學創(chuàng)新的逐步推進可以為美術(shù)教學研究提供更多教學案例，為美術(shù)教學創(chuàng)新理論的提出提供理論支撐。隨著美術(shù)課程教學研發(fā)程度的加深，教師可以逐步發(fā)現(xiàn)美術(shù)教學階段存在的問題，促進美術(shù)教學問題的高效解決，提升美術(shù)課堂教學的創(chuàng)新水平。

（四）便于教師突出美術(shù)教學的特征，優(yōu)化美術(shù)創(chuàng)新框架設(shè)計

在美術(shù)教育不斷發(fā)展的背景下，教師對美術(shù)課堂教學方法的大力創(chuàng)新，對美術(shù)教學設(shè)計具有較強的推進作用，使教師可以深入理解美術(shù)教學策略的作用，便于教師突出美術(shù)教學的特征，讓教師在靈活掌握美術(shù)教學特性的基礎(chǔ)上，逐步優(yōu)化美術(shù)創(chuàng)新框架設(shè)計，使教師提出更加全面的美術(shù)教學創(chuàng)新方案。美術(shù)教學的特征主要具有綜合性、創(chuàng)造性、多樣性等，教師需要在此基礎(chǔ)上展開美術(shù)課堂教學創(chuàng)新。美術(shù)課堂教學的創(chuàng)新意味著美術(shù)教學策略的有效更新，可以有效促進教師進行美術(shù)課堂教學回顧，加強課堂教學總結(jié)與分析，使教師更快明確美術(shù)教學策略的不同特征，根據(jù)美術(shù)課堂教學內(nèi)容的不同，強調(diào)不同的美術(shù)學習重點，突出美術(shù)教學的綜合特性。教師不只需要及時對美術(shù)創(chuàng)新課堂進行回顧與分析，還需要根據(jù)學生的美術(shù)學習反饋，展開美術(shù)課堂教學框架構(gòu)建，結(jié)合美術(shù)課堂創(chuàng)新點優(yōu)化教學方案的設(shè)計，為美術(shù)課堂教學模式的科學實踐與完善打下基礎(chǔ)。

（五）有利于美術(shù)課堂內(nèi)容的拓展，體現(xiàn)美術(shù)教學策略的互動性

美術(shù)課堂教學創(chuàng)新不只代表著教師對美術(shù)教學框架設(shè)計的優(yōu)化，還象征著美術(shù)課堂內(nèi)容的綜合化，使教師的美術(shù)教學思維得到提升，有利于美術(shù)課堂內(nèi)容的拓展延伸，發(fā)揮美術(shù)教學策略的互動性和突破性，推動學生在美術(shù)課堂中進行積極互動交流，讓教師可以及時了解學生的學習問題，發(fā)揮美術(shù)教學創(chuàng)新策略的真正效用。教師在明確學生學習問題的情況下，可以針對其主要問題，進行美術(shù)創(chuàng)新課堂的拓展，彌補學生在美術(shù)學習過程中存在的不足，提高學生的美術(shù)學習質(zhì)量。教師可以通過美術(shù)教學策略實踐進行課堂創(chuàng)新，逐步增加美術(shù)教學的互動性，讓學生在互動環(huán)節(jié)中獲得更多美術(shù)技巧，體現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新課堂對于師生互動的推進作用。教師在美術(shù)教學創(chuàng)新的進程中，可以更加深入地考查學生的美術(shù)學習情況，調(diào)整美術(shù)教學策略的實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化美術(shù)互動教學的拓展進程。

二、小學美術(shù)課堂教學創(chuàng)新方法在教學環(huán)節(jié)中的實踐流程

（一）有效設(shè)置美術(shù)課堂教學情境，促進學生參與美術(shù)學習

教師在美術(shù)課堂教學創(chuàng)新的過程中，需要注重學生在美術(shù)教學中的參與程度。教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，展開美術(shù)課堂創(chuàng)新環(huán)節(jié)，結(jié)合美術(shù)教學內(nèi)容，有效設(shè)置美術(shù)課堂教學情境，便于學生更好的理解美術(shù)教學難點內(nèi)容，促進學生參與美術(shù)實踐與學習，大幅度提高學生的課堂參與度。教師對課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，一般是根據(jù)美術(shù)課堂教學內(nèi)容進行情境設(shè)計，還可以結(jié)合美術(shù)教學相關(guān)的實際案例進行情境分析，加強美術(shù)教學內(nèi)容與學生生活之間的聯(lián)系，促進學生對美術(shù)版塊的深入學習。教師作為課堂情境教學的引導者和創(chuàng)設(shè)者，需要格外關(guān)注學生在美術(shù)情境中的學習狀態(tài)，及時根據(jù)學生的實際學習情況進行課堂教學調(diào)整，合理推動課堂情境導入環(huán)節(jié)的進度，便于學生對美術(shù)學習過程的合理規(guī)劃。教師設(shè)置教學情境進行美術(shù)課堂導入，為課堂教學形式的創(chuàng)新提供更多途徑，便于發(fā)揮學生在美術(shù)學習中的主觀能動性。

（二）合理設(shè)計美術(shù)課堂教學活動，培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)

教師對美術(shù)課堂教學的創(chuàng)新，可以推動課堂教學活動的全面開展，讓教師積累更加豐富的教學經(jīng)驗。教師在美術(shù)教學創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，可以更加合理設(shè)計美術(shù)課堂教學活動，讓學生在課堂活動中提高美術(shù)認知，促進學生對美術(shù)課堂內(nèi)容的實踐和反思，培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，逐步提升學生的美術(shù)實踐能力。教師需要注意對美術(shù)課堂教學活動的設(shè)計，不能一味的追求教學創(chuàng)新，忽略了美術(shù)教學的本質(zhì)，還需要以學生為主展開美術(shù)教學活動，讓學生在創(chuàng)新的教學過程中領(lǐng)會美術(shù)的奧秘。教師可以結(jié)合學生的美術(shù)實踐情況，針對學生在美術(shù)學習方面的短板進行活動設(shè)計，主要提高學生的美術(shù)實踐技能，彌補學生在美術(shù)學習方面的不足，讓學生在美術(shù)課堂活動中逐步完善學習框架，讓學生的美術(shù)功底得到提升。美術(shù)課堂活動的創(chuàng)新式展開，可以為學生的美術(shù)學習總結(jié)提供更多條件，讓美術(shù)課堂的學習氛圍更加濃厚，提高學生在美術(shù)實踐活動中的活躍度。

（三）結(jié)合美術(shù)成果進行科學評價，促進學生展開課堂總結(jié)分析

教師不僅需要注重美術(shù)課堂教學活動的不斷創(chuàng)新，還需要及時針對學生的美術(shù)成果進行教學評價，促進學生對自身美術(shù)水平的正確認知，便于對學生美術(shù)綜合技能的有效培養(yǎng)。教師可以在美術(shù)單元教學之后，根據(jù)學生的學習成果進行科學評價，促進學生展開美術(shù)課堂學習的總結(jié)分析，并結(jié)合學生的自我評價進行合理分析，促進學生展開美術(shù)學習討論和反思。教師需要注意結(jié)合學生在美術(shù)課堂中的學習表現(xiàn)進行過程性評價，促進美術(shù)教學評價的全面化，加強學生對美術(shù)課堂學習的重視程度，間接提高美術(shù)課堂導學的效率。教師不只需要進行美術(shù)教學評價和分析，還需要推動學生及時對美術(shù)單元進行回顧和練習，讓學生可以明確每個美術(shù)單元的學習主題，使學生的美術(shù)框架構(gòu)建過程更加清晰。

（四）定期展開美術(shù)主題課堂教學，深入挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能

教師可以通過主題教學的形式展開美術(shù)課堂創(chuàng)新教學，使學生更加明確美術(shù)教學的主要內(nèi)容，為美術(shù)課堂教學目標的完成打下基礎(chǔ)。教師也可以在學生具備一定美術(shù)基礎(chǔ)的前提下，定期展開美術(shù)主題課堂教學，讓師生圍繞某一美術(shù)主題展開美術(shù)課堂學習，便于教師強調(diào)美術(shù)課堂的主要內(nèi)容，促進教師深入挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，提高學生的美術(shù)學習技能。教師在展開美術(shù)課堂主題教學的過程中，可以結(jié)合學生的生活實際進行美術(shù)主題設(shè)置，加強學生與美術(shù)課堂之間的聯(lián)系，促進學生對美術(shù)課堂主題的深入認識，深化學生對美術(shù)主題的理解，促進學生積累更多的美術(shù)技巧。在課堂主題確立的情況下，學生可以更加清晰的梳理美術(shù)課堂內(nèi)容，促進學生對美術(shù)重點內(nèi)容的記憶，讓美術(shù)課堂教學的形式不拘泥于講授與練習之中，促進學生對美術(shù)技能的自主優(yōu)化，為師生對美術(shù)課題的共同探究提供良好條件。學生在此學習階段正處于活潑好動的時期，教師可以利用極具特色的美術(shù)主題，吸引學生投入到美術(shù)課堂學習當中，有效增加學生對美術(shù)創(chuàng)新課堂的關(guān)注度。

（五）以小組為單位展開美術(shù)討論，推動學生及時解決美術(shù)問題

教師在學生積累一定美術(shù)基礎(chǔ)知識的前提下，可以引導學生展開分組學習，讓學生在美術(shù)課堂環(huán)節(jié)中，以小組為單位展開美術(shù)討論，推動學生及時發(fā)現(xiàn)并解決美術(shù)學習問題，提高學生的美術(shù)學習效率。教師可以適當設(shè)置美術(shù)課堂問題，促進學生以小組的形式展開美術(shù)討論和學習，讓學生之間進行有效的美術(shù)交流，推動學生通過小組合作解決美術(shù)問題，讓學生在美術(shù)學習方面樹立自信，進一步推動學生在美術(shù)創(chuàng)新課堂中的積極參與，促進美術(shù)課堂氛圍的活躍化。教師在學生共同解決美術(shù)問題之后，需要及時促進學生展開美術(shù)練習，便于學生發(fā)現(xiàn)自身在美術(shù)學習方面存在的不足，促進教師對學生進行科學指導，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，推動學生針對問題進行有效交流，提高相關(guān)學習問題的解決效率。在學生展開組內(nèi)討論的過程中，教師需要提供良好的討論環(huán)境以及學習條件，使學生的美術(shù)交流過程更加順利。教師作為小組討論環(huán)節(jié)的推動者，應(yīng)加強對學生美術(shù)合作與交流環(huán)節(jié)的引導，使學生的美術(shù)思維更具綜合性，推動美術(shù)學習問題的高效解決，有利于加大美術(shù)課堂學習的創(chuàng)新力度。

三、結(jié)束語

在小學美術(shù)教學過程中，課堂教學創(chuàng)新一直是教師不斷探討的重要課題，教師需要根據(jù)美術(shù)課堂教學實踐，合理探究課堂教學創(chuàng)新的方法，提高美術(shù)教學創(chuàng)新的效率。美術(shù)教學創(chuàng)新方法的有效實踐，可以在美術(shù)教學過程中產(chǎn)生較為積極的影響。教師在小學美術(shù)課堂教學中對創(chuàng)新方法的不斷實踐與完善，不僅可以促進學生有效完成美術(shù)學習任務(wù)，推動學生在課堂上有效展開美術(shù)聯(lián)想，還有利于教師進行美術(shù)課程研發(fā)，有效拓展美術(shù)課堂教學內(nèi)容。美術(shù)課堂教學主要包括課堂導入、美術(shù)教學、課堂練習、學生成果展示評價等環(huán)節(jié)，教師對美術(shù)教學創(chuàng)新的探討與實踐，實際上也是對各個美術(shù)教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，有利于教師完善美術(shù)教學創(chuàng)新設(shè)計，促進美術(shù)教學創(chuàng)新規(guī)劃的合理化。教師需要注意在美術(shù)教學創(chuàng)新的道路上，應(yīng)適當加快美術(shù)課堂教學的進度，充分發(fā)揮美術(shù)教學策略的有效性，為美術(shù)教學創(chuàng)新理論的提出與實踐提供空間。在保障美術(shù)教學進度的前提下，教師需要根據(jù)學生的基礎(chǔ)能力，設(shè)置美術(shù)課堂教學情境，合理設(shè)計美術(shù)課堂教學活動，定期展開美術(shù)主題課堂教學，引導學生參與到美術(shù)課堂教學創(chuàng)新的過程中，體現(xiàn)美術(shù)教學創(chuàng)新環(huán)節(jié)的互動性與綜合性。

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