提高初中數學課堂教學的有效性

周細妹

【摘? ? 要】初中數學包含著大量的計算知識以及要求學生具備良好的空間想象能力。因此，大部分學生在進入初中階段學習這門學科時，都會感到吃力。那我們必須要提高課堂的教學效率以及提高初中數學課堂教學的有效性，才能達到理想的教學效果。

【關鍵詞】初中數學? 有效性? 實踐方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.047

隨著社會的發(fā)展，對數學領域的人才有著更高的要求。因此，這就要求學生從小學階段就要充分掌握數學這門學科，充分掌握理論知識，使學生的空間思維能力和計算能力都能夠達到標準的要求。一名數學教師應該朝著這個理想的方向不斷前進，努力提高數學課堂的有效性，使我們的課堂教學節(jié)奏能夠更加契合學生的特點。從而使學生在數學課堂上能夠高效率的掌握數學知識，并獲得學習數學的快樂。

一、充分了解學生的基本情況

大多數學生在進入初中之前，都接受了小學階段的數學培養(yǎng)和學會簡單的數學公式計算。因此，如果讓他們一時從小學的思維轉化為初中的思維方式，學生會感到十分的困難。而且學生在這個轉化過程中，因為計算不出某些數學題，容易產生挫敗感，從而對這門學科產生一種畏懼的心理。所以，我們在進行初中數學內容的教學之前，應該先充分了解學生的基本功。因此，我們應該充分了解學生在小學階段的數學理論水平，這樣才能使我們所提出的數學課堂教學方法更加具有針對性。那我們在開啟數學教學之前，可以發(fā)給學生一個信封，讓學生在信里寫下自己在小學時可以代表個人數學水平的分數以及個人對未來數學分數的定位，然后教師將這些信收集到一起，課后進行查閱，注意保護學生的隱私。通過查閱學生在小學階段的數學分數水平以及個人定位，使得教師在進行數學教學之前，對學生的基本功有更加充分的了解。如果教師對學生的基本功有了更加充分的了解，那么我們在制定數學教學計劃以及課程安排的時間上將會更加的合理，而且也極具針對性，將有效彌補學生在數學上的薄弱點，也會使數學課堂充滿了趣味性，從而達到理想的課堂教學效率，使全班的學生都能夠積極參與到數學這門學科的學習中來。

二、數學畫圖法

我們在教學過程中，主要涉及的內容有：反比例函數、一元一次方程以及幾何的相關知識，相交線、角、線段等。這些知識對學生的空間想象能力有著極高的要求。僅僅讓學生在課堂之上根據幾個漢字或者是一個公式就能夠理解數字與題目之間的相互聯系是十分困難的。當然有一部分學生理解該知識是比較簡單的，但是由于部分學生的空間想象能力比較差，之前也沒有接觸過這方面的知識。因此，讓他們在讀題時就能夠反應出線段或者相應的圖畫是很困難的。我們在教學過程中，為了提高課堂的效率和達到理想的教學效果，應該充分運用黑板作圖的方式或者是利用多媒體將數字和公式進行聯系。通過圖畫的方式來呈現數學理論關系，學生在畫圖的過程中，也能夠充分理解到畫圖的重要性。

例如，在教“正比例函數式”這一章節(jié)時，函數隨著數字的增大，斜率也增大。而由于部分學生對這個知識理解起來比較困難，我們可以巧妙地將該正比例公式轉化為圖片，讓學生充分認識到兩個函數之間的正比關系，這樣也使學生充分掌握該類知識。與此同時，我們還可以將這個知識拓展延伸，勾勒出更多的曲線和圖案，讓學生充分將其聯系到實際生活當中，使他們對該知識有了進一步的理解。

三、趣味故事引導法

數學這門課程包含著大量的計算題和相關的公式，都要求學生進行牢牢的記憶。這樣學生才能夠在看到相關的題目時，能夠及時反應出所對應的計算公式。這也使部分學生在運用公式的過程中感到十分的吃力。因此我們?yōu)榱擞行岣邔W生對這門學科的興趣，讓他們在課堂上能夠積極的回答教師的問題，我們在教學的過程中就應該恰當的引入故事，通過故事的趣味度來調動學生的積極性。學生在聽故事的同時，也學習到了相關的數學知識。

例如，講到“排水測量物體的體積”這一章節(jié)時，我們可以運用“曹沖稱象”這個故事，主要是針對體積比較龐大的物體，如果僅僅運用電子秤進行稱量是遠遠不夠的，而該知識巧妙地運用了“浮沉法”，將一只大象放在船上面，讓水手記錄船與水的刻度線位置。然后運用等量的石塊逐一進行增減，秤量石塊的質量，最終稱得大象的重量。這種方式巧妙地運用了“等體積法”，將體積比較龐大的物體拆分，最終獲得理想的結果。學生在聽故事的同時，也能充分的感受到古代人的思維活躍度，讓他們認識到只要我們有辦法就不會被困難所嚇倒。因此，我們在數學課堂之上，為了防止部分學生產生無聊的想法，就可以巧妙地運用這些數學的小故事提升學生的興趣度，增加課堂教學的有效性。

四、數學小游戲

大多數初中生具有活潑好動的特點，對于新鮮事物充滿了好奇心。因此教師在數學課堂上，為了充分的活化課堂氛圍，可以適當的借助一些數學小游戲，從而防止部分學生在數學的學習過程中提不起精神。而數學小游戲可以充分激發(fā)學生的好奇心理以及提高課堂參與度，也能提高個人的競爭意識。

例如，在講解方差這一數學小知識時，我們隨機的選擇高矮不同的幾個男同學，分為兩個小組。讓這兩個小組分別進行“模特走秀”表演，讓全班學生評比出哪一組的整體效果更好。學生在進行評比的過程中，就會發(fā)現身高差距比較小的組別，表演效果將更佳。這個時候我們就可以恰到其好地拋出相關的數學知識，告知學生這就是由于“方差”的影響。因為理想組的方差更小，所以說這組男生的表演就取得了更好的效果。那人與人之間的身高差距比較小，使得整體形象看起來更加的舒服，讓學生在玩樂的同時也掌握到了方差這一個數學小知識。

綜上所述，在初中數學的教授過程中，為了提高課堂的有效性，在進行數學教學之前，教師應該先了解學生的基本情況，對學生的基本理論水平有了充分的掌握。然后，在數學課堂之上運用數學小游戲、多樣化的圖畫形式和趣味性的數學故事來引導學生逐步掌握相關的數學理論知識，讓他們在玩樂的同時也充分地掌握和學習理論知識，從而活化了課堂氛圍，提高課堂效率，最終達到我們理想的數學教學效果。

參考文獻

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