在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的策略

陳智玲 梁宇

【摘要】本文論述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育的策略：挖掘教材中的德育素材、利用課堂教學(xué)滲透德育、重視反思與評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德意識(shí)和價(jià)值理念。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 德育 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）45-0036-02

小學(xué)是學(xué)生構(gòu)建良好道德認(rèn)知最重要的階段。在當(dāng)今義務(wù)教育深刻變革的時(shí)代，教師重知識(shí)、輕德育的現(xiàn)象仍然存在，導(dǎo)致德育滲透意識(shí)薄弱、德育挖掘能力欠缺、實(shí)施過程不盡如人意。在立德樹人根本任務(wù)引領(lǐng)下，小學(xué)教育倡導(dǎo)德育為先、以德育人，德育不應(yīng)只是道德與法治學(xué)科教師的任務(wù)，而應(yīng)倡導(dǎo)全員參與、全科參與。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段一門重要的學(xué)科，教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W科特點(diǎn)開展德育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。為此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教材、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)與反思三個(gè)維度，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育的策略。

一、挖掘教材的德育素材

教材是教師明確教學(xué)內(nèi)容和開展教學(xué)工作的重要依據(jù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材隱含著大量的德育元素，教師需要深入研究教材，充分調(diào)動(dòng)教材資源，讓德育效果達(dá)到最優(yōu)化。

（一）運(yùn)用教材中的數(shù)學(xué)史

數(shù)學(xué)教材中涉及的數(shù)學(xué)史大都以“你知道嗎？”的形式，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的歷史發(fā)展過程和數(shù)學(xué)對(duì)人們生產(chǎn)生活的深刻影響，是教師開展愛國主義教育的重要資源。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷史知識(shí)，學(xué)生了解中國數(shù)學(xué)家自古至今所做的貢獻(xiàn)，感受中華文化的博大精深，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，增強(qiáng)民族自豪感和民族自信心。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長》時(shí)，可以介紹我國偉大的數(shù)學(xué)家祖沖之，他是世界上第一個(gè)把圓周率的值精確計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后7位的人，比歐洲早了1000多年，這有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高愛國熱情;教材介紹祖沖之的“割圓術(shù)”，學(xué)生體會(huì)到了解決數(shù)學(xué)問題方法的多樣性;學(xué)習(xí)祖沖之發(fā)散思維的學(xué)習(xí)方式和解決問題的嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感。

（二）利用教材中的例題和習(xí)題

教材中的例題和習(xí)題是教師容易挖掘得到的德育素材，也是開展德育滲透的切入點(diǎn)之一。通過例題、習(xí)題的講解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成全面分析問題的意識(shí)和縝密思維的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不懂的或有疑惑的地方要追根問底，培養(yǎng)學(xué)生形成處理事情認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的意識(shí);在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)則的過程中，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻都要遵規(guī)守紀(jì)。因此，教師要牢牢把握數(shù)學(xué)教材中的例題和習(xí)題，將其作為德育滲透的主渠道，充分利用例題的示范、習(xí)題的演算功能，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以利用人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體（二）》的例題2“在同一位置觀察用正方體搭成的3個(gè)幾何體的形狀”，啟發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問題要全面、具體，處理問題要講究順序性、嚴(yán)謹(jǐn)性。又如在講解數(shù)的計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生感受到不按數(shù)學(xué)規(guī)則進(jìn)行計(jì)算會(huì)直接影響運(yùn)算的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生明白日常生活中亦是如此，細(xì)節(jié)決定成敗。教師長期有意識(shí)地通過例題和習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維，有助于學(xué)生形成做事有條理、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)，理解并遵守規(guī)則。

（三）把握教材中的生活素材

數(shù)學(xué)是一門充滿奧妙和美的學(xué)科，數(shù)學(xué)審美教育將豐富多彩的美育知識(shí)與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合，有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)美、表達(dá)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)獨(dú)特的美。數(shù)學(xué)的美不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)公式和邏輯推理內(nèi)容展現(xiàn)出的學(xué)科魅力之中，而且蘊(yùn)含在通過平移和旋轉(zhuǎn)等一系列操作展現(xiàn)出的組合、對(duì)稱等形象美中。學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)之美，提高數(shù)學(xué)審美能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)中體會(huì)線條美，在學(xué)習(xí)路程問題時(shí)感受運(yùn)動(dòng)美，在學(xué)習(xí)圖形運(yùn)動(dòng)時(shí)感悟圖形轉(zhuǎn)換美。如在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱》時(shí)，教師列舉剪紙、建筑物、數(shù)字、民族特色服飾等，學(xué)生通過仔細(xì)觀察生活中的軸對(duì)稱圖形，感受軸對(duì)稱圖形的美感。再如，在人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《小小設(shè)計(jì)師》的設(shè)計(jì)圖案主題活動(dòng)中，教師組織學(xué)生開展地磚圖案設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生通過旋轉(zhuǎn)、平移等方式設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和審美能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提升自身的審美素養(yǎng)。

二、利用課堂教學(xué)滲透德育

數(shù)學(xué)學(xué)科中的德育和道德與法治課不同，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，要以潤物細(xì)無聲的方式將德育融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

（一）創(chuàng)設(shè)含有德育元素的情境

創(chuàng)設(shè)含有德育元素的情境進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的熏陶和提升個(gè)性品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)含有德育元素的情境時(shí)，要明確創(chuàng)設(shè)情境的目的，是為了教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的德育功能。一方面，教師可以緊緊圍繞教材中提供的主題圖進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況的情境。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《年月日》時(shí)，根據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生通過年歷卡了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)對(duì)“年月日”學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有助于激發(fā)愛國情懷，增強(qiáng)民族自豪感和樹立文化自信。另一方面，教師還可以結(jié)合學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生的共鳴，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體會(huì)老板收到假幣時(shí)的心情，從不同角度評(píng)價(jià)顧客的行為，認(rèn)識(shí)欺騙行為對(duì)他人造成的傷害，意識(shí)到誠實(shí)守信的重要性，并能在日常生活中嚴(yán)格遵守規(guī)則。因此，創(chuàng)設(shè)含有德育元素的教學(xué)情境，可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，在情境中深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）設(shè)計(jì)德育滲透的數(shù)學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)活動(dòng)是連接數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的重要橋梁。教師需要樹立立德樹人的理念，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行品德教育?？梢蚤_展自主探究和合作交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主探究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，先讓學(xué)生自主探究，然后采取小組合作的方式開展拼、剪等操作活動(dòng)，從而增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師還可以結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生通過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問題，總結(jié)反思存在的問題及原因，建立生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖》后，要求學(xué)生調(diào)查家庭每月使用垃圾袋的情況，再結(jié)合大量使用垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的不良影響進(jìn)行思考和總結(jié)。這樣既可以鞏固知識(shí)、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以滲透環(huán)保意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境從我做起、從我們身邊的小事做起，激勵(lì)學(xué)生尊重自然、熱愛自然和保護(hù)自然的情感。可見，教師將數(shù)學(xué)活動(dòng)與德育滲透相結(jié)合，可以提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人的功能。

三、重視反思與評(píng)價(jià)

教學(xué)中的反思與評(píng)價(jià)，既包括學(xué)生自我的反思與評(píng)價(jià)，也包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。但在實(shí)際教學(xué)中，常以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，要改變單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化的評(píng)價(jià)方式。

（一）重視學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程，實(shí)則就是從內(nèi)心出發(fā)突破自己，是一個(gè)自我教育的過程。例如學(xué)生自我評(píng)價(jià)某次測(cè)試中的表現(xiàn)，反思出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及今后改進(jìn)的方法，這樣的自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自身的管控能力，培養(yǎng)自省、自信、向上的精神。自我評(píng)價(jià)需要長期堅(jiān)持，教師引導(dǎo)學(xué)生在考試后、活動(dòng)后及時(shí)自評(píng)，可以更清晰地認(rèn)識(shí)到每個(gè)階段的目標(biāo)達(dá)成情況，在自我反思中不斷進(jìn)步，明確學(xué)習(xí)過程中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

學(xué)生之間要互相評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，從中取長補(bǔ)短，也有助于學(xué)生善于傾聽、敢于用質(zhì)疑、辯證的眼光看待問題。例如，在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師把評(píng)價(jià)權(quán)交還給學(xué)生：“你對(duì)這幅作品有什么想說的？”學(xué)生會(huì)從書寫規(guī)范性、出錯(cuò)的原因、知識(shí)點(diǎn)掌握情況、改進(jìn)的方法等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。長此以往，聽課的學(xué)生會(huì)意識(shí)到只有自己用心傾聽，就能像小老師一樣對(duì)同伴做出精彩的評(píng)價(jià);發(fā)言的學(xué)生更加期待得到同伴的認(rèn)可，回答問題的積極性大大提升。學(xué)生的辯證思考能力、語言表達(dá)能力和邏輯的條理性也不斷提升。

（二）發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的最大價(jià)值

教師評(píng)價(jià)是學(xué)生形成良好品德的重要“指揮棒”。教師扮演著傳授知識(shí)的職能者，還是塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”。一方面，教師要完善評(píng)價(jià)方式，改變唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、日常品德、作業(yè)完成情況、實(shí)踐成果、學(xué)習(xí)習(xí)慣等納入評(píng)價(jià)體系之中，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性、全面性。另一方面，教師要多采取具體化的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)其積極性。積極的評(píng)價(jià)語言可以充分發(fā)揮教師的期望效應(yīng)，學(xué)生能夠感受到教師對(duì)自身的關(guān)愛。例如，有學(xué)生在期末測(cè)試中學(xué)習(xí)成績只考了59分，但相對(duì)原來的學(xué)業(yè)成績有了很大進(jìn)步，教師應(yīng)尊重學(xué)生、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，以發(fā)展的眼光、用積極的語言評(píng)價(jià)學(xué)生，并提出對(duì)該學(xué)生的期望。這樣學(xué)生不僅增加了自信心，還對(duì)自己未來的學(xué)習(xí)有了明確的方向。教師、同學(xué)的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生今后克服學(xué)習(xí)困難，取得更大的進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用學(xué)科特色，深度挖掘教材中的德育元素，以知識(shí)為載體積極滲透德育，真正把教書與育人相融合，幫助學(xué)生形成良好的思想品德和價(jià)值觀念，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

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注：本文系2021年廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃資助項(xiàng)目“立德樹人守初心，數(shù)學(xué)教育促發(fā)展——德育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YCSW2021274）研究成果之一。

【作者簡介】陳智玲（1995— ），女，漢族，廣東梅州人，教育學(xué)學(xué)士，南寧師范大學(xué)2020級(jí)研究生，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育;梁 宇（1978— ），女，漢族，廣西賀州人，南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院教授、碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育及教師發(fā)展。

（責(zé)編 楊 春）