基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究

鄭麗詩

【摘? ? 要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，教育體制也在不斷進(jìn)行改革。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師大多以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，而忽視了以學(xué)生為中心的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。新課改的實(shí)施，要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體展開課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)是提高學(xué)生思維的重要學(xué)科，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，是大多教師都比較關(guān)心的事情。所以，本文基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.040

合作學(xué)習(xí)的含義就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互合作，以解決某個(gè)相同的問題或者完成相同的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有明確的分工，都應(yīng)該及時(shí)完成自己的任務(wù)目標(biāo)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)是一種群眾性的學(xué)習(xí)方式，一般以小組為單位，每組大多由2-6位學(xué)生組成，每位學(xué)生都有各自所擅長(zhǎng)的方向，通過互幫互助的方式進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高所有學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，所需要解決的問題比較多，而大多數(shù)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以采用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程過于嚴(yán)肅。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂氣氛往往比較嚴(yán)肅，在這種刻板的教學(xué)環(huán)境下小學(xué)生難以很好地融入課堂，學(xué)習(xí)熱情也不高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)采用死記硬背的方式，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)逐漸增加時(shí)，學(xué)生就難以很好地應(yīng)對(duì)了，這導(dǎo)致部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太難，逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一。很多數(shù)學(xué)教師從教多年，對(duì)于教學(xué)方式有了一種固定的模式，一般不會(huì)采取情境式教學(xué)，或者是創(chuàng)建的情境比較生硬，難以達(dá)到很好的教學(xué)效果，這使得情境式教學(xué)徒有其表。再次，當(dāng)下還存在教學(xué)成果衡量方式不夠合理的情況。受應(yīng)試教育的影響，很多教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至僅僅通過學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量教學(xué)成果的好壞，而家長(zhǎng)也只注重學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?，這使得分?jǐn)?shù)成為衡量教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。最后，存在未著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的問題。授人以魚不如授人以漁，教師可以在某一時(shí)間段教給學(xué)生知識(shí)，但是學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)是無窮無盡的，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。很多學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而教師只注重學(xué)生是否答對(duì)了題目，這是不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的戰(zhàn)略分析

（一）翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生的思維探索能力

科技的發(fā)展促進(jìn)教學(xué)理念的改變，出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是指將課上和課下的時(shí)間翻轉(zhuǎn)過來，教師將錄播課給學(xué)生，讓學(xué)生在課下觀看，課上的時(shí)間就用來讓學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑惑。翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主體真正的變?yōu)閷W(xué)生。在這種教學(xué)模式下，教師也有足夠的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。教師對(duì)知識(shí)的傳授不再局限于講臺(tái)上，而是深入學(xué)生、了解學(xué)生真正的困難所在。學(xué)生在課上時(shí)有足夠的時(shí)間進(jìn)行問題探討，教師則可以采用引導(dǎo)、協(xié)作的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，其目標(biāo)是讓學(xué)生通過自己的探索進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。在課下，學(xué)生通過教師所提供的錄播課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能根據(jù)自身的能力去制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生能在任何時(shí)候去查閱資料?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一種打破，是在教育體制改革的背景下對(duì)教學(xué)模式的一場(chǎng)有意義的變革。

例如，在人教版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的學(xué)習(xí)中，教師就可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，先將有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的錄播課提前錄好通過網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)有疑問的可以重復(fù)觀看視頻或者查閱資料，這樣既不會(huì)耽誤學(xué)生在課堂上的時(shí)間，又能讓學(xué)生充分利用課下時(shí)間來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。在課上，教師可以給學(xué)生留下問題：有一個(gè)蘋果要給三個(gè)小朋友平均分，請(qǐng)問每個(gè)小朋友要分多少？讓學(xué)生在課上自主探究，可以與同學(xué)合作探究或者是與老師合作。之后再設(shè)出重難點(diǎn)“1”是分?jǐn)?shù)還是整數(shù)，讓同學(xué)們先自主討論，然后各抒己見，表達(dá)對(duì)“1”的理解。學(xué)生在探討過程中，會(huì)與同學(xué)合作分析，能夠?qū)W會(huì)合作交流，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)。

因此，用翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不管是對(duì)于教師來講還是對(duì)于學(xué)生來說，都是一件具有著積極意義的事情。翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)后探索，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)去探索知識(shí)。在課下，學(xué)生可根據(jù)自身情況來安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在課堂中，學(xué)生可以將自己的疑問與同學(xué)交流，還能與教師進(jìn)行交流。學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互指導(dǎo)，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作能力，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

（二）科學(xué)分組，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在合作學(xué)習(xí)模式中，科學(xué)分組是關(guān)鍵。科學(xué)的分組對(duì)合作學(xué)習(xí)能否取得成效有著重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一般一組成員在2—6人之間，人數(shù)太多的話不好控制小組的討論情況，人數(shù)過少的話就無法進(jìn)行深入討論。只有人數(shù)剛剛好的小組才能達(dá)到一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)效果。科學(xué)分組不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。此外，小組學(xué)習(xí)所營(yíng)造出的良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專注思考。教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，按照學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征等都應(yīng)該納入考慮范圍之中。小組內(nèi)要包含參差不齊水平的學(xué)生，這樣才能使小組發(fā)揮最大的作用，學(xué)習(xí)好的能夠及時(shí)鞏固基礎(chǔ)提升能力，學(xué)習(xí)較差的也能夠被學(xué)習(xí)好的同學(xué)所引導(dǎo)。另外，小組內(nèi)成員分工要明確，每位組員都要有自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目，這樣在學(xué)習(xí)中，才能使學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，就不會(huì)有不知所措的情況出現(xiàn)。小組內(nèi)要有一個(gè)組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督和引領(lǐng)，為了防止學(xué)生內(nèi)心有意見，可以讓小組成員之間定期相互交換角色，以便讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到當(dāng)組長(zhǎng)的責(zé)任心，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師在人教版數(shù)學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”的講解過程中，可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組人數(shù)控制在2到6人之間，讓各個(gè)小組討論同分母相加減和異分母分?jǐn)?shù)相加減的不同，是否會(huì)用到通分和約分，該怎么運(yùn)用通分和約分。讓各個(gè)小組的學(xué)生通過討論來探究分?jǐn)?shù)相加減的原則：同分母相加減，只把分子相加減，分母不變，計(jì)算出結(jié)果，能約分的要約分;異分母相加減，要先將分母進(jìn)行通分成同分母，再進(jìn)行同分母計(jì)算原則。在過程中可以給學(xué)生出幾道題：1/7+5/7、2/5+3/5、8/9+5/9，讓學(xué)生先對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行討論，討論過后，再進(jìn)行獨(dú)立的計(jì)算。在討論過程中遇到難題的可以向教師進(jìn)行求助，教師在此時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)。在討論過程中，每位組員可以按照能力大小，根據(jù)題的難易程度各分一道題，讓每位學(xué)生都要學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的加減法，之后每位組員在組內(nèi)再進(jìn)行展示，讓每位學(xué)生都能對(duì)所有的題目進(jìn)行充分的了解。這種學(xué)習(xí)方式能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與度。此外，這也是踐行了學(xué)為中心的教育理念，使小組內(nèi)的每個(gè)成員都能都能提高文化素養(yǎng)，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中獲得知識(shí)的熏陶。

隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)方式也是對(duì)新課改政策的一個(gè)踐行，用小組合作的方式，能讓學(xué)生在課堂上放松下來并且積極與同學(xué)之間進(jìn)行交流討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)于學(xué)生形成一個(gè)良好的人際交往關(guān)系有著積極推動(dòng)作用。小組合作使課堂圍繞學(xué)生展開，可以讓學(xué)生擁有足夠的時(shí)間進(jìn)行交流討論，能夠促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新。教師能夠深入課堂之上的每個(gè)小組，不再局限于講臺(tái)之上，而是深入了解學(xué)生，解決學(xué)生的困難所在。這不僅能夠增加師生之間的互動(dòng)和多元化信息交流，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）游戲競(jìng)賽教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。隨著新課改的落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)是教師義不容辭的責(zé)任。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是小學(xué)教育階段的一項(xiàng)重要的任務(wù)，因?yàn)榕d趣是學(xué)好一門學(xué)科的關(guān)鍵。小學(xué)生的年齡尚小，加上小學(xué)生生性愛玩，很難靜下心來長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中適當(dāng)加入游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)踐行了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，需要師生之間相互配合。小學(xué)生生性活潑，樂于接受新奇的事物，教師的課堂教學(xué)方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲的特性有利于化難為易，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在游戲教學(xué)中有一種游戲競(jìng)賽的方法是十分可取的，競(jìng)賽是督促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種好方法。小學(xué)生的好勝心比較強(qiáng)，教師可以將學(xué)生分組后，利用學(xué)生的好勝心，讓小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、操練和鞏固所學(xué)知識(shí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

在人教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師可以提前將學(xué)生分組，然后準(zhǔn)備一些題目：135×25、188×10、145×12、78×100，讓每個(gè)小組進(jìn)行計(jì)算，并讓每個(gè)小組在黑板上寫出解題過程，最后比哪個(gè)小組算的又快又準(zhǔn)，贏者有獎(jiǎng)。學(xué)生在獎(jiǎng)勵(lì)的推動(dòng)下以及學(xué)生之間好勝心影響下，就會(huì)認(rèn)真進(jìn)行討論和計(jì)算。計(jì)算題完畢后，教師可以出一些應(yīng)用題來開拓學(xué)生的思維，比如：小明和小紅乘車去旅游，車速分別是平均78千米/時(shí)和145千米/時(shí)，兩人都用了12小時(shí)，請(qǐng)問小明和小紅各行了多少千米的路程？學(xué)生在計(jì)算題的鋪墊下，解決應(yīng)用題就會(huì)相對(duì)比較容易，就是需要學(xué)生形成較強(qiáng)的思維能力。因此，學(xué)生在競(jìng)賽的模式中會(huì)發(fā)憤圖強(qiáng)，想要取勝，就會(huì)激發(fā)小組之間相互合作的機(jī)制，使小組之間分工更加明確，討論更加深入。這種競(jìng)賽的模式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的自信，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生知道，只有在小組共同的努力下，才能使思維得到最大化開發(fā)，從而提高對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

（四）科學(xué)選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)領(lǐng)頭人

小組合作學(xué)習(xí)效率提高的一個(gè)關(guān)鍵是對(duì)小組長(zhǎng)的選拔，組長(zhǎng)是小組合作學(xué)習(xí)中的重要成員。教師應(yīng)對(duì)小組成員進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)和社交能力的綜合考慮，在執(zhí)行任務(wù)之前對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，如明確組長(zhǎng)的權(quán)利和義務(wù)，如何引導(dǎo)同學(xué)，如何處理好小組同學(xué)間的關(guān)系，如何傾聽同學(xué)發(fā)言等。這些內(nèi)容對(duì)組內(nèi)開展合作學(xué)習(xí)是否順利有著關(guān)鍵性影響。開展合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過討論可以開拓自己的思維，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度來有選擇地開展合作學(xué)習(xí)，要注重科學(xué)的選擇合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，這樣才能更好地提高教學(xué)效率，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。

例如，在進(jìn)行“圓的面積”課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有學(xué)習(xí)過曲線圖形面積方面的知識(shí)，所以直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)求圓面積有一些困難。這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將圓平均分成16份，再讓其拼湊成近似于長(zhǎng)方形的形狀，分的份數(shù)越多，拼湊成的圖形就與長(zhǎng)方形的面積越相近，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察拼成的長(zhǎng)方形長(zhǎng)、寬和圓的周長(zhǎng)、半徑。這時(shí)小組長(zhǎng)就可以發(fā)揮帶頭作用，帶領(lǐng)學(xué)生思考，經(jīng)過小組合作討論，學(xué)生很快可以得出答案，節(jié)省了整理時(shí)間，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以很容易推導(dǎo)出圓的面積，即S=πR2。這種學(xué)習(xí)方式有很強(qiáng)的開放性，既能激發(fā)學(xué)生思考，還能讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。

（五）建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中每個(gè)小組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每名學(xué)生都要樹立團(tuán)隊(duì)精神。組內(nèi)成員應(yīng)該互幫互助，要充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣才能增強(qiáng)每個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)合作精神，形成一種組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作的良好局面，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。建立合適的評(píng)價(jià)機(jī)制也是小組合作學(xué)習(xí)的重要保障，只有通過評(píng)價(jià)和反饋教師才能清楚知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。

評(píng)價(jià)可以分為過程評(píng)價(jià)和末端評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，末端評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，教師在建立評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)要注意二者的結(jié)合。對(duì)于過程評(píng)價(jià)，教師要注意關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，及時(shí)做出合理的評(píng)價(jià)，同時(shí)要注意學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組參與情況、合作方法和合作態(tài)度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。而末端評(píng)價(jià)可以采用組員自評(píng)加組內(nèi)互評(píng)的方法。因?yàn)樵谡n堂合作學(xué)習(xí)過程中，組員是與學(xué)生接觸最多的人，最能感受學(xué)生是否以一個(gè)好的狀態(tài)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。另外，教師還要注重組長(zhǎng)對(duì)組員的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要對(duì)小組整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的整體榮譽(yù)感。有一些數(shù)學(xué)活動(dòng)是需要學(xué)生課下完成的，這時(shí)教師可以結(jié)合家長(zhǎng)的看法進(jìn)行評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中，教師也要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種課堂教學(xué)形式，更是一種精神，每個(gè)人都要全身心地投入，積極配合組內(nèi)成員完成任務(wù)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

為了踐行新課改政策，教師要不斷地創(chuàng)新教育理念。在授課過程中，教師要放下以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹黧w的教學(xué)理念，把學(xué)生的核心素養(yǎng)放到首位。在現(xiàn)代化的社會(huì)中，教學(xué)的目的已經(jīng)不僅僅是優(yōu)異的成績(jī)，而更注重高素養(yǎng)，要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，這樣才算是真正的將所學(xué)知識(shí)吃透。國家需要的是思維靈活、懂得變通的人才，所以教師要以培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生作為目標(biāo)，為國家培養(yǎng)人才，使國家越來越好。

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