基于合作學(xué)習(xí)的初中體育優(yōu)化教學(xué)探究

顏波

【摘? ? 要】在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)生涯中，體育課程一直被大家忽視，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，似乎卷面上的成績更能作為評判“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)。但是隨著時代的飛速發(fā)展，人們對物質(zhì)的追求逐漸趨于“飽和”，轉(zhuǎn)而將注意力放在對精神層面的追求，教師和家長也越來越肯定體育課對于學(xué)生的重要性，畢竟健康成長才是學(xué)生“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的基本保障。體育課逐漸被人們重新重視，教師在教學(xué)過程中需要重新制定教學(xué)方案，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)需求更新自己的教學(xué)理念，讓學(xué)生在體育課堂上能夠同時收獲“健康”和“快樂”。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 初中體育? 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.17.028

新時代的初中體育課堂需要與時俱進、不斷創(chuàng)新，教師可以選擇合作學(xué)習(xí)的模式為學(xué)生布置共同的“作業(yè)”，為所有的學(xué)生提供一個“交流”的平臺，從而刺激學(xué)生能夠主動參與到體育活動中。教師利用合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)學(xué)生對初中體育活動的參與積極性，能夠加強學(xué)生在課堂活動中的團隊交流能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為接下來打造高效的初中體育課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。[1]

一、基于合作學(xué)習(xí)的初中體育優(yōu)化教學(xué)探究意義

（一）合作學(xué)習(xí)的方式與意義

合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生針對同一個目的明確責(zé)任分工、共同努力，這樣的教學(xué)法對學(xué)生而言是積極的，在集體利益和個人利益中目標(biāo)明確，最終實現(xiàn)自己的理想。初中的體育活動雖然不至于像入選國家隊那樣訓(xùn)練嚴(yán)格，但是相應(yīng)的規(guī)則和訓(xùn)練方式，教師卻可以借鑒一下。在體育活動中運用合作學(xué)習(xí)的模式打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上就為之一“驚”，刷新了學(xué)生對體育課的認(rèn)知，把個人的活動項目轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠹壹w努力的共同成果，非常有利于加強學(xué)生之間的群體意識和協(xié)作能力。[2]初中體育活動的項目非常多，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和能力對其進行分組，讓學(xué)生在體育活動中或者通過先合作再自學(xué)的模式、或者先自學(xué)再合作研究的模式進行，教師則可以在一旁進行指導(dǎo)，適時給學(xué)生提出專業(yè)的指導(dǎo)意見，保護學(xué)生不受傷害。

（二）初中學(xué)生在體育課堂中的問題

在初中體育課堂上還存在很多問題，首先，有“歷史遺留”問題。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，體育課程向來被劃分到“副課”，所以經(jīng)常會出現(xiàn)一些臨近考試期間體育教師“集體生病”或者“有事請假”的現(xiàn)象。其次，因為體育課程不受重視，在教學(xué)方面也是依靠“老一輩”的體育教師傳授下來的“經(jīng)驗”進行教學(xué)，這也大大的影響了新時代初中學(xué)生對體育課的印象。再次，有“身體素質(zhì)”問題。因為學(xué)生的生長環(huán)境、先天條件等因素不同，所以同一年級的學(xué)生身體素質(zhì)也“參差不齊”，有的學(xué)生在體育活動中可能表現(xiàn)會弱一些，而有的學(xué)生就很適合在操場上“大放光芒”。另外，有“時代發(fā)展”問題。如今，很多家里都是好幾個大人圍繞著一個寶貝轉(zhuǎn)，日常里就是“捧在手心怕摔著，含在嘴里怕化了”的狀態(tài)。這樣的“小公主”“小王子”不要說來到學(xué)校進行體育課鍛煉，就是平日里多走幾步路都不愿意，對于這樣的學(xué)生教師在教學(xué)中也要考慮到，為其制定輕松有趣的活動方案，最終實現(xiàn)打造高效率的初中體育課堂。在小組合作的學(xué)習(xí)中會有一些自我評價和他人評價的過程，在自我認(rèn)識的同時聽到別人的聲音這也是體育課堂的意義，不要活在自己的圈子里，要嘗試去融入別人、學(xué)會傾聽，這是一種正面的作用，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力。[3]

（三）合作學(xué)習(xí)“帶給”初中體育課堂的意義

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式走進初中體育課堂之后，能夠讓學(xué)生在合作中激發(fā)學(xué)習(xí)動力，從而提高整個班級體育水平。體育教師也在課堂上為大家營造一種“團結(jié)合作”的氛圍，讓每一位學(xué)生都能在操場上感受到“學(xué)校是我家”的歸屬感，從另一方面提高班級學(xué)生的積極性和效率。學(xué)生在這樣團結(jié)合作的氛圍中也能夠?qū)崿F(xiàn)靈感的“碰撞”，不斷激發(fā)出新穎的創(chuàng)意。而且，體育活動中有很多集體完成的項目，大家通過團隊合作完成一個人沒有辦法做到的項目，讓學(xué)生明白在體育課上“你不是一個人在戰(zhàn)斗”。個人的力量是有限的，但是團隊的力量凝聚在一起是非常強大的。[4]在一項活動中，只要每個人都能做好自己的部分，盡自己最大的努力，將整體目標(biāo)拆分成一個個小目標(biāo)，整個團隊的目標(biāo)就很容易實現(xiàn)了。所以，教師還可以讓學(xué)生在這樣的集體活動中提前學(xué)習(xí)到“配合他人、犧牲小我成全大我”的道理。很多學(xué)生因為是家里的獨生子女所以沒有辦法感受到和同齡人一起學(xué)習(xí)的感受，導(dǎo)致一些學(xué)生在步入社會后沒有辦法很快融入集體，不懂得在工作中與他人配合，以自我為中心……其實，這些都可以在學(xué)校中學(xué)習(xí)的。而現(xiàn)在初中體育課就給學(xué)生提供了這樣一個機會，讓學(xué)生能夠早早地明白團結(jié)的力量，這樣不僅能夠完成任務(wù)，還縮短了時間，提高了效率。

（四）科學(xué)合理地構(gòu)建合作小組，提升效率

合作小組的建立需要教師在對班級學(xué)生的情況做一個整體的分析，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、生長環(huán)境、性別、特點等，對學(xué)生進行科學(xué)合理的劃分，最終實現(xiàn)“互幫互助”的小組模式。教師在制定教學(xué)方案時要綜合考慮，學(xué)生的合作也一定是建立在平等的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生在體育課堂上的需求，大膽放手將體育課堂交給學(xué)生，教師在一旁引導(dǎo)觀察。合作是基于學(xué)生之間的合作，要有足夠的時間讓學(xué)生之間交流、共同進步，保證學(xué)生可以實現(xiàn)自主性，讓學(xué)生主動地參與到教師組織的體育活動中去遠比強迫學(xué)生加入效果好得多，讓學(xué)生享受體育課逐漸進入到快樂學(xué)習(xí)氛圍中去。

這種合作的模式是積極向上的，當(dāng)學(xué)生真正進入到合作學(xué)習(xí)狀態(tài)中，就會發(fā)現(xiàn)合作是非常有魅力的教學(xué)法，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還大大提高了學(xué)生的體育技能。因為體育本身就是一門靈活性和實踐性較強的學(xué)科，這樣個性化的課堂對于教師和學(xué)生而言都是有意義的，而合作教學(xué)法的自主性非常適合這樣靈活多變的課堂。為了提升小組的學(xué)習(xí)效率，讓組內(nèi)的人員實現(xiàn)“資源優(yōu)質(zhì)”配比，并不是所有學(xué)生的能力都要在同一起跑線上，而是一定會有學(xué)生的特長恰好可以彌補另一位學(xué)生的短板，差異化沒有很大，學(xué)生優(yōu)勢互補，找到對方的優(yōu)點并進行學(xué)習(xí)。

二、基于合作學(xué)習(xí)的初中體育優(yōu)化教學(xué)策略探究

（一）運用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對初中體育活動的參與積極性

教師在初中體育活動中可以利用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與積極性。因為學(xué)生進入到校園之后難免會產(chǎn)生希望教師、同學(xué)認(rèn)可自己并尊重自己的欲望;同時，不服輸幾乎是每一位學(xué)生心里都會存在的“小火苗”。這些因素并不是壞處，如果教師利用得當(dāng)能夠很好地增強學(xué)生的上進心。為了做好不拖累大家，這種集體榮譽感一旦產(chǎn)生，那么小組中的每一位成員都會讓自己全力以赴、不斷進步、做到最好，從而發(fā)揮出自己應(yīng)該有的“光芒”。在初中體育活動中，會有男1000米、女800米的項目，對于這些項目，有很多學(xué)生從心理上“排斥”，不接受，反對教師的“集體操作”，想要“自由”活動;一些青春期生理上的變化，讓部分學(xué)生不愿意在人前活動或者跑步;而這也就意味著對教師的“挑戰(zhàn)”開始了。

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生從心理上接受體育課，明白在體育課堂上大家都是一家人，不僅為了自己能夠在中考取得好的體育成績，也為了班級在運動會上“大放異彩”，更加為了自己的身體健康，在跑步活動中大家就一起努力吧。其次，教師可以開展以小組為單位的“接力賽”，這也同時鍛煉了體育的另一個項目，可謂是一舉兩得。在接力賽中，教師可以將學(xué)生打散，抱著友誼第一、比賽第二的心態(tài)，讓學(xué)生在活動中盡全力做到最好就可以，這本就是為了打破學(xué)生的心理障礙，學(xué)生只有愛上體育才能夠真正地積極參與到教師組織的體育活動中。教師可以利用學(xué)生之間的合作培養(yǎng)他們的群體意識和集體榮譽感，小組合作中還可以實現(xiàn)“互幫互助”，大家一起交流自己的心得和方法。跑步困難的學(xué)生向擅長跑步的同學(xué)請教呼吸方法，然后由團隊里體育能力強的學(xué)生每天督促小組其他同學(xué)鍛煉，對于極個別沒有辦法參加體育活動的學(xué)生可以特殊照顧。這樣，學(xué)生都會在每天的鍛煉中收獲一個“好身體”。

（二）運用合作學(xué)習(xí)加強學(xué)生在初中體育活動中的團隊交流能力

在合作學(xué)習(xí)中，大家為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力，“同一個世界、同一個夢想”，這種集體活動能夠很好地加強學(xué)生的團隊交流能力。例如，在中考體育項目中，有男生的引體向上和女生的仰臥起坐，而這兩個項目都可以通過合作練習(xí)“更上一層樓”。在體育活動中是通過統(tǒng)一的測試對學(xué)生做出體質(zhì)評價，盡管現(xiàn)在體育課被重新拿到“臺面”上，每一節(jié)體育課都有它存在的意義，但是對于學(xué)生而言，寫完作業(yè)就去跑步或者鍛煉身體似乎還是有點“天方夜譚”，他們更喜歡在寫完作業(yè)以后玩會兒游戲或者看電視。所以，教師在體育活動中不僅要幫助學(xué)生“重啟”身體，還要培養(yǎng)學(xué)生的意志力。[5]這也是一項不容易的事情，在培養(yǎng)的過程中需要教師和學(xué)生一起努力。

針對引體向上和仰臥起坐的鍛煉方式，教師可以為學(xué)生找一些有趣的小活動，如平板支撐換肘板，兩人合作平板擊手，或者上升腿，仰臥在墊子上雙腿并攏垂直天花板，然后腹部收緊，雙腿一點點向下來到六十度、三十度并保持，這個練習(xí)如果學(xué)生做起來有些困難的話，還可以降階做“俄羅斯扭轉(zhuǎn)”等。當(dāng)然，還可以適當(dāng)?shù)亟M織一些小比賽，以小組為單位加入一些獎勵。在體育活動中不斷更新和改革教學(xué)方法，讓學(xué)生在新時代的體育課堂中收獲到不一樣的體驗，打造以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型體育課堂，使體育課更加尊重學(xué)生的需求。

在傳統(tǒng)的體育課堂中，教師往往帶領(lǐng)學(xué)生跑兩圈完成熱身任務(wù)后就可以自由活動了，導(dǎo)致體育課失去了其本身意義。為了解決這些問題，新時代的教師要大力改革教學(xué)方法，讓體育課發(fā)揮出它本身的特質(zhì)，不斷地更新教學(xué)方式，增強學(xué)生的意志力，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。體育課要為學(xué)生的健康體魄做好堅實的保障，因為學(xué)生未來的發(fā)展都建立在擁有一個健康的身體基礎(chǔ)上，而初中學(xué)生更加需要抓住這個黃金時期讓自己好好地長身體。當(dāng)然，因為初中階段的學(xué)生思想比較活躍，而且已經(jīng)形成了初步的人生觀、價值觀和世界觀，所以教師可以在課堂上運用合作模式幫助學(xué)生擺脫“沉悶”，為學(xué)生的體育活動注入“活力”?？傊灰ψ隽?，體育場上是可以看到結(jié)果的，你所流的每一滴汗水都會有回報。

（三）運用合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生在初中體育活動中的自主學(xué)習(xí)能力

教師在初中體育課堂上要因材施教，根據(jù)學(xué)生的身體差異為學(xué)生選擇適合的練習(xí)方式。身體素質(zhì)不同的學(xué)生對練習(xí)的方式和接受強度是不同的;性別不同的學(xué)生在體育課堂上自然也需要不同的項目和練習(xí)。體育教師在制定教學(xué)活動時要關(guān)注到學(xué)生的個體差異，把針對性的訓(xùn)練與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，以期產(chǎn)生不一樣的“火花”。

就像在立定跳遠中，大家的成績會因為各種因素而有差別，教師所要做的就是幫助優(yōu)秀的學(xué)生變得更好，幫助跳遠成績不好的學(xué)生提高自身的能力，找出存在的問題。在跳遠活動中，教師要知道這個項目鍛煉的是學(xué)生的什么力量，有腿部力量、核心力量等，所以教師可以針對這幾個特點為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的小活動，慢慢提升學(xué)生的力量。在訓(xùn)練過程中，教師可以讓學(xué)生先進行熱身運動，保證學(xué)生的身體安全;在關(guān)節(jié)都活動開之后用“袋鼠跳”和“夾氣球”等游戲進行訓(xùn)練，讓學(xué)生先在游戲中慢慢放下對體育課的“芥蒂”，知道體育課并不是一味地跑步和“瘋狂鍛煉”，也可以是大家一起玩，更開心。當(dāng)學(xué)生之間的氣氛熱絡(luò)起來、狀態(tài)慢慢變好的時候，再分小組進行比賽，可以是“往返跑”接力賽也可以是“翻輪胎”接力賽，這些都能有效地鍛煉學(xué)生的腿部力量。教師要更多地在日常的訓(xùn)練中加入一些比賽，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)比賽這種形式，這樣在以后進行大型比賽或者考試中就能很好的融入其中，不會出現(xiàn)心理素質(zhì)不好、或者一聽到“哨聲”“槍聲”就犯迷糊的情況。學(xué)生在這樣的合作練習(xí)中需要教師不斷地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)自身的特點，知道自己的能力以及短板，從而學(xué)會有針對性的“加量”，最終提高自身的學(xué)習(xí)能力。[6]

三、結(jié)束語

在初中體育課堂上，教師應(yīng)該合理運用合作學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。體育課并不是傳統(tǒng)印象中的“副課”，也不是在浪費時間，存在即合理，初中體育課對于學(xué)生而言是有百利而無一害的。初中體育課符合學(xué)生的身體發(fā)展特征，能夠幫助學(xué)生更好的增強體質(zhì)、鍛煉身體，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時促進其健康成長。在這個過程中，學(xué)生也會學(xué)習(xí)到與他人合作的能力，對于學(xué)生將來步入社會有很大的幫助。學(xué)生可以在體育課堂上全面了解自己，教師也要及時地了解班級學(xué)生的特點，順應(yīng)時代的潮流，不斷地創(chuàng)新、引導(dǎo)學(xué)生。為了打造高效的初中體育課堂，讓學(xué)生的每一節(jié)體育課都有意義，教師在教學(xué)中要因材施教，不可以再用傳統(tǒng)教學(xué)中的“一招打遍天下”。教學(xué)法都是有意義的但同時也兼具利弊，就像合作教學(xué)法也是一把“雙刃劍”，它既可以讓學(xué)生在合作中懂得團結(jié)合作、配合他人，但長時期的使用不加以改善也會讓學(xué)生走向極端，所以，教師要不斷地在教學(xué)中總結(jié)、更新，找到適合的教學(xué)方法，從而科學(xué)合理地完成教學(xué)任務(wù)。[7]

參考文獻

[1]素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].任環(huán).運動精品.2021（06）

[2]素質(zhì)拓展訓(xùn)練在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].張華楠.才智.2020（13）.

[3]實施素質(zhì)拓展訓(xùn)練提升學(xué)生體育興趣的實驗研究[J].李曉妹.青少年體育.2016（08）.

[4]素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].笪秀佳.讀寫算.2021（08）.

[5]中職體育中滲透素質(zhì)拓展訓(xùn)練的幾點思考[J].蘇琥.文體用品與科技.2021（08）.

[6]素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的運用[J].陳益梅.啟迪與智慧（下）.2020（01）.

[7]素質(zhì)拓展訓(xùn)練在中職體育學(xué)科中的實施分析及研究[J].朱周嵩.現(xiàn)代職業(yè)教育.2018（36）.