基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)探討

龍江

【摘? ? 要】在教育發(fā)展的初級(jí)階段，教育所重視的是知識(shí)傳授，后續(xù)逐漸提出了讓學(xué)生能力得到發(fā)展的要求，直至現(xiàn)階段則綜合性地提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一更高的要求。本文就基于核心素養(yǎng)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)略作探討，試著尋找到一條語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的新道路。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.168

現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文教學(xué)改革正圍繞“核心素養(yǎng)”這一關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)有條不紊地推進(jìn)著。若對(duì)其進(jìn)行深究，便會(huì)發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是教育所追求的“立德樹人”，是以學(xué)生為主體且立足于學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律的科學(xué)化的教學(xué)引導(dǎo)，目的是為了讓學(xué)生能夠具有適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的必備能力和關(guān)鍵品質(zhì)。本文就基于核心素養(yǎng)對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，確保學(xué)生能夠切實(shí)有效地學(xué)好高中語(yǔ)文。

一、注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)探索中，廣大教師早已達(dá)成“興趣是最好的老師”這一共識(shí)，也開始在教學(xué)時(shí)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。就高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)而言，教師所要關(guān)注的重點(diǎn)是“學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高”，這就需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能夠慢慢地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從而順利地開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)。比如，高中語(yǔ)文教師可以在閱讀教學(xué)開始的時(shí)候通過(guò)打造閱讀興趣小團(tuán)隊(duì)的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。打造團(tuán)隊(duì)既可以讓學(xué)生通過(guò)自由組隊(duì)的方式組建閱讀團(tuán)隊(duì)，也可以通過(guò)綜合調(diào)配的方式由教師劃分閱讀團(tuán)隊(duì)。教師應(yīng)要求閱讀團(tuán)隊(duì)利用好課堂預(yù)留的自由閱讀時(shí)間和課后的閑暇時(shí)間，嘗試獨(dú)立自主地完成閱讀任務(wù)，然后讓學(xué)生分享閱讀心得體會(huì)，使學(xué)生能夠在互動(dòng)性極強(qiáng)的討論和分享中進(jìn)一步理解語(yǔ)文閱讀，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一開始是對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，而在后續(xù)的教學(xué)中則是讓學(xué)生徹底學(xué)會(huì)閱讀。因此，教師應(yīng)該重視精讀，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的辨析能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生整體閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)講，教師可以對(duì)教材中課文的理解進(jìn)行有效拓展，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或其他渠道獲取一些與課文相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生的閱讀層次在縱向上進(jìn)一步加深，閱讀范圍在橫向上有效得到擴(kuò)展，從而有效培養(yǎng)學(xué)生在課文與課文相關(guān)聯(lián)文章閱讀中的辨析能力。教師還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)安排相應(yīng)的閱讀主題辨析活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞近期學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行有效拓展，自主查找一些與所學(xué)課文相關(guān)聯(lián)的文章，運(yùn)用精讀的方法深入閱讀這些文章，比較其中內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵等方面與所學(xué)課文的相同與不同之處;為學(xué)生辨析能力的發(fā)展提供有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在吃透課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀和獲取更多的相關(guān)聯(lián)知識(shí)。

三、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)行應(yīng)圍繞“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”這一目標(biāo)進(jìn)行，在培養(yǎng)的過(guò)程中要注意不能學(xué)生帶來(lái)一種過(guò)于枯燥的刻板感覺(jué)。要想避免這一問(wèn)題，就要挖掘高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的深層次內(nèi)涵。教師可以通過(guò)教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，將課文中蘊(yùn)含的飽滿情感更好地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠感同身受，迅速與課文形成強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更好地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀熱情，這樣才能有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，高中語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中圍繞課文進(jìn)行課堂場(chǎng)景的預(yù)設(shè)，將隱藏在字里行間的情感釋放出來(lái)，讓學(xué)生能夠更好地感受到語(yǔ)言的魅力，發(fā)現(xiàn)漢字本身所具有的獨(dú)特美感，這樣學(xué)生的文化修養(yǎng)才能迅速獲得提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的使命意識(shí)

基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)使命意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。具體而言，教師除了要將教材中的語(yǔ)文知識(shí)教授給學(xué)生，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟和體會(huì)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠捕捉到課文中的情感和蘊(yùn)含的思想，使學(xué)生能夠更好地在閱讀中獲得情感熏陶，并從中獲得思想上的啟迪，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的使命意識(shí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生回歸生活

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在圍繞“核心素養(yǎng)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，主要目的是讓學(xué)生通過(guò)教育引導(dǎo)成長(zhǎng)為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)人才。因此，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不能一直圍繞教材進(jìn)行，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候脫離教材，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活中，有效地運(yùn)用在課文中掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)一步去“閱讀”生活，讓學(xué)生能夠從身邊的人、事和物中獲取到新的知識(shí)，形成新的認(rèn)知。這樣一來(lái)，教師才能更好地基于核心素養(yǎng)開展閱讀教學(xué)，有效達(dá)成“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠切實(shí)有效地通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與能力的提升，獲得精神品質(zhì)與道德素養(yǎng)的提高，并順利地成長(zhǎng)為符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，竭盡所能提高學(xué)生的辨析能力，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的使命意識(shí)，這樣學(xué)生才能成長(zhǎng)為有責(zé)任意識(shí)、有擔(dān)當(dāng)精神的高素質(zhì)綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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