淺談如何做好小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)

李光杰

【摘? ? 要】小學(xué)語文作為學(xué)生未來學(xué)習(xí)階段打基礎(chǔ)的學(xué)科，受到的重視程度越來越高，而如何提高小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，需要教師不僅在課堂上下功夫，還要思考在課后的習(xí)題設(shè)計(jì)上如何鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。本篇論文著重圍繞教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)好語文課后作業(yè)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 課后作業(yè)? 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.167

為了糾正應(yīng)試教育下中小學(xué)教育片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，國家相關(guān)教育部門提出了發(fā)展素質(zhì)教育。國家對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的基本素質(zhì)教育越來越看重，特別是對(duì)語文這門所有學(xué)科中最基礎(chǔ)、最重要的課程來說，提高小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)，還有助于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)這個(gè)為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，如何讓學(xué)生學(xué)好語文、熱愛語文，是一個(gè)非常值得所有教育工作者注重的問題。本篇論文圍繞如何做好小學(xué)語文課后作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了論述，以期達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和鞏固課堂知識(shí)的目的。

課后作業(yè)最主要的意義在于，能夠鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，能夠靈活地運(yùn)用這一知識(shí)去解決其他相關(guān)類型的問題，從而真正用知識(shí)來塑造自己，而不僅僅是為了達(dá)到期末考試得高分這樣功利性的目的。如果教師在教學(xué)的過程中僅抱有這樣一種目的去培養(yǎng)學(xué)生，說明教師仍然沒有跳出應(yīng)試教育的桎梏。特別是在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，一是為了學(xué)生未來更高階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，二是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在進(jìn)行語文作業(yè)課后設(shè)計(jì)的時(shí)候，這兩點(diǎn)都應(yīng)該兼顧。

一、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該抓牢基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

雖然小學(xué)階段的主要課程不多，但是對(duì)于年齡比較小的小學(xué)生來說，各學(xué)科的學(xué)習(xí)仍是陌生和有難度的，所以教師在課后習(xí)題的設(shè)計(jì)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)課本上的基礎(chǔ)。

（一）重視課堂原題和課本上的典型例題

課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重參考課堂原題和課本中的經(jīng)典例題。課本中的典型例題是為了輔助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)和提高學(xué)生的文本閱讀能力和分析能力，同時(shí)在課堂中教師所講解的相關(guān)問題也應(yīng)該納入課后作業(yè)的設(shè)計(jì)參考中，因?yàn)樵谡n堂中所講解的例題是最能夠突出某一知識(shí)點(diǎn)的經(jīng)典問題，能夠直擊某知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是能夠讓學(xué)生最快掌握某一知識(shí)點(diǎn)的途徑。所以在課后習(xí)題的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該保留課堂中所講的原題和課本上的經(jīng)典例題，對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來講，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和信心，學(xué)生在完成課后習(xí)題、解決課堂原題和課本例題的時(shí)候，能夠在完成作業(yè)的過程中再一次回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固課堂學(xué)習(xí)過的知識(shí)，同時(shí)學(xué)生完成教師已經(jīng)講過的題目時(shí)，在做題的過程中會(huì)更加得心應(yīng)手，做題的完成率、效率以及正確率都會(huì)有很大的提升。教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)中保留課堂原題和課本中的經(jīng)典例題，不僅有利于學(xué)生在完成作業(yè)的過程中能夠重新梳理一遍課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)清楚明了的知識(shí)框架，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師還應(yīng)注意總結(jié)歸納學(xué)生在考試過程中出現(xiàn)的問題，既要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的普遍的問題，也不能夠忽略個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問題，將試卷中出現(xiàn)的問題都納入課后作業(yè)的設(shè)計(jì)中。

（二）教師應(yīng)該重視知識(shí)的延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力

課后習(xí)題的作用一個(gè)是為了鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)，另一個(gè)就是為了培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，能夠真正地讓學(xué)生將在課堂中學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用起來，并拓展延伸到課堂之外。同時(shí)教師在課后習(xí)題的設(shè)計(jì)中還要注重知識(shí)點(diǎn)的變換組合，要讓學(xué)生真正掌握知識(shí)點(diǎn)，而不是某一道題的具體解題答案。教師要注重知識(shí)點(diǎn)的拓展與延伸，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，能夠讓學(xué)生跳出固有的思維模式，達(dá)到真正掌握知識(shí)并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的目的。

此外，教師還應(yīng)注重課后作業(yè)的課外延伸，課后作業(yè)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了鞏固學(xué)生的知識(shí)，還為了能夠幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的問題，所以課后作業(yè)的設(shè)計(jì)范圍不能局限于課本的知識(shí);同時(shí)，在素質(zhì)教育的要求下，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生課下知識(shí)、課外技能拓展的關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化底蘊(yùn)，設(shè)計(jì)課后作業(yè)不僅要體現(xiàn)出學(xué)術(shù)化的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該貼近生活，利用生活中的例子幫助學(xué)生更好地理解課堂中所學(xué)到的知識(shí)。

教師還可以創(chuàng)新課后作業(yè)的完成形式，跳出傳統(tǒng)課后作業(yè)局限于書面作答的形式。比如，在學(xué)習(xí)“民間風(fēng)俗”的時(shí)候，就可以讓學(xué)生自行調(diào)查，在這一過程中，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生真正有參與感。

二、教師應(yīng)該提升自身的綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力

提高教師自身的綜合素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力是設(shè)計(jì)真正有價(jià)值的課后作業(yè)的關(guān)鍵，教師要不斷進(jìn)行自我反思、自我提高，在教學(xué)前要積極地做好備課工作，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并將這些問題與實(shí)際教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行對(duì)比，在課下進(jìn)行比較對(duì)照之后，反觀自己在教育實(shí)踐中的得失，找出自身在教學(xué)過程中存在的不足，并加以改正和提高。

從教學(xué)與研究的關(guān)系上來看，教師是教學(xué)教育的研究者，而不是單純的知識(shí)的傳播者，這就要求教師站在學(xué)生的角度去思考問題。學(xué)生的知識(shí)水平是低于教師的，教師不能夠用成人化的標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，不能夠以自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)完全掌握的角度去要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有牢固的掌握，而是要站在學(xué)生這個(gè)初學(xué)者的角度去思考問題，揣摩學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，密切地關(guān)注學(xué)生。教師也要將終身學(xué)習(xí)作為自己追求的目標(biāo)，不斷提高自身的學(xué)術(shù)能力，教師只有不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠更好地去傳授知識(shí)。

此外，教師應(yīng)注意課后作業(yè)的質(zhì)與量，在課后作業(yè)的量上要盡量做到精簡。語文這門學(xué)科更多培養(yǎng)的是學(xué)生的自主思維能力，不同于數(shù)學(xué)科目需要大量的習(xí)題去練習(xí)和鞏固，語文的習(xí)題更多地是要求學(xué)生從中能夠掌握靈活的思維方式。在課后作業(yè)的質(zhì)上，應(yīng)該做到精益求精，教師應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回應(yīng)強(qiáng)弱程度來設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

三、結(jié)束語

當(dāng)今學(xué)校的教育以素質(zhì)教育為指向標(biāo)，無論哪一門學(xué)科，其教學(xué)目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，都是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，所以如何對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何通過課后作業(yè)來鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識(shí)，并且進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，是每一個(gè)語文教師在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí)應(yīng)該思考的重點(diǎn)。