初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探討

邱文婷

【摘? ? 要】在新課程改革發(fā)展之下，語(yǔ)文科目閱讀理解部分受到了越來(lái)越多的關(guān)注。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是為高考打基礎(chǔ)的，如果基礎(chǔ)不牢就很難適應(yīng)高中課程的學(xué)習(xí)，閱讀作為語(yǔ)文科目的重要組成部分值得每一位師生的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 多元模式

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.117

新時(shí)代背景下，提高教學(xué)有效性成為了一個(gè)老生常談的話題。學(xué)生在現(xiàn)在的教育大環(huán)境下接受著各式各樣的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)則是每一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必需進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)。大家都知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀理解和作文就占了半壁江山，作文的寫作也是基于有良好的閱讀能力的基礎(chǔ)下得以展現(xiàn)的?，F(xiàn)如今，有很多初中學(xué)生的閱讀理解能力很弱，甚至部分學(xué)生很排斥做閱讀理解題，這不僅不利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，更不利于學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。致力于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，本文基于關(guān)注初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性和必要性，對(duì)提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討。

一、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義

閱讀作為初中語(yǔ)文的重要組成部分，對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)具有重大影響。提升初中語(yǔ)文閱讀的有效性有助于學(xué)生搞好語(yǔ)文成績(jī)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也是非常有幫助的。初中的學(xué)習(xí)是為高中做準(zhǔn)備的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的閱讀積累。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，改革閱讀教學(xué)、提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性也有著一定的必要性。隨著教育發(fā)展的變化，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高，只有不斷提升閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生解決閱讀難關(guān)才能讓學(xué)生坦然應(yīng)對(duì)當(dāng)前的大趨勢(shì)。大量的閱讀不僅可以豐富學(xué)生的精神世界、拓寬學(xué)生的眼界，也可以幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，在做閱讀理解題的時(shí)候會(huì)節(jié)約一定的時(shí)間。同時(shí)，大量的閱讀也可以積累很多素材，對(duì)作文的寫作是非常有幫助的。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探討

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

迫于分?jǐn)?shù)的壓力，很多學(xué)生都在被動(dòng)的接受閱讀，這就使得學(xué)生缺乏自己的思考，只是疲于完成任務(wù)。在這樣的狀態(tài)下完成的閱讀效率非常低。教師除了要在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)接受閱讀了就會(huì)使無(wú)效的閱讀變得有效，學(xué)生也可以從閱讀中體會(huì)教學(xué)內(nèi)容之外的知識(shí)由此來(lái)提升自我的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生自行閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，想要學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣就需要他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，愿意去探索閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。一直以來(lái)教師都有給學(xué)生布置閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣，這可以在傳統(tǒng)的方式下進(jìn)行補(bǔ)充，除了讓學(xué)生定期進(jìn)行課外閱讀之外，教師還可以讓學(xué)生組成小組將他們自己閱讀的課外書(shū)籍根據(jù)小組理解進(jìn)行話劇演出或小品展示?；顒?dòng)的方式不僅可以讓學(xué)生真正去閱讀書(shū)籍為活動(dòng)做準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生在活動(dòng)中感受文章的魅力，真正體會(huì)閱讀的快樂(lè)。教師也可以設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生將自己的課外書(shū)籍進(jìn)行共享，相互交換著閱讀，閱讀之后可以開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)。這樣的方式不僅使得學(xué)生可以閱讀到更多的書(shū)籍，也可以讓學(xué)生對(duì)一篇文章有不同的理解方式，以此來(lái)達(dá)到開(kāi)拓思維的目的。在日常的學(xué)習(xí)中教師也可以營(yíng)造經(jīng)常性閱讀的氛圍，讓學(xué)生在閱讀環(huán)境的熏陶下慢慢接受閱讀、喜歡閱讀。

（二）改革教學(xué)思路，打造多元化的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生對(duì)于閱讀這一板塊是非常排斥的，這也就讓部分學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很難得到提升。對(duì)此，教師應(yīng)該思考什么樣的教學(xué)模式是被現(xiàn)在學(xué)生所接受的。

首先，對(duì)于學(xué)生要求方面，除了簡(jiǎn)單地安排學(xué)生掌握一定的課外閱讀之外，還應(yīng)該增設(shè)課堂閱讀時(shí)間，給足學(xué)生自我發(fā)揮的空間和時(shí)間，讓他們利用課堂的時(shí)間來(lái)汲取知識(shí)的力量，在學(xué)生閱讀時(shí)遇到困難及時(shí)提供幫助。

其次，對(duì)于文章的講解可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如在講解文章《竇娥冤》的時(shí)候就可以播放一些相關(guān)的視頻，提前把學(xué)生帶入文章的情境當(dāng)中，這樣再進(jìn)行講解學(xué)生就更容易理解了。在課程結(jié)束之后也可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，直接感受文章中人物的心理。對(duì)于一些距離現(xiàn)在學(xué)生比較遠(yuǎn)的歷史性文章，教師也可以在講解文章內(nèi)容之前跟學(xué)生講解一下關(guān)于這段故事的背景，拓展學(xué)生的知識(shí)面。針對(duì)一些文章也可以采用讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)教師講解的方式，等學(xué)生講解之后請(qǐng)其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)，教師最后進(jìn)行總結(jié)。

豐富的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加直觀地感受文章帶來(lái)的效果，學(xué)生為此也會(huì)更加專注地聽(tīng)教師的點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的教學(xué)思路中跳出來(lái)，不斷尋求多元化的方式來(lái)開(kāi)展閱讀教學(xué)工作。除了上課進(jìn)行內(nèi)容的講解也可以開(kāi)展朗誦比賽等活動(dòng)，通過(guò)朗誦一些經(jīng)典的文學(xué)作品感受經(jīng)典的熏陶，對(duì)學(xué)生朗誦的情感節(jié)奏等加以指點(diǎn)幫助學(xué)生走進(jìn)文學(xué)，切身感受文字的力量以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的活力。

（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

責(zé)人先責(zé)己。作為人民教師，在教學(xué)的過(guò)程中除了在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題并根據(jù)具體情況進(jìn)行完善授課的內(nèi)容、形式之外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)反思自己的不足之處。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)打磨，確保教學(xué)PPT的精煉準(zhǔn)確;嚴(yán)格按照新課程改革的具體要求進(jìn)行備課，對(duì)自己每堂課需要講解的內(nèi)容提前做好充足的準(zhǔn)備，確保每堂課的時(shí)間不浪費(fèi)。同時(shí)，對(duì)于閱讀課程相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)也是必不可少的，推薦給學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍應(yīng)當(dāng)涉獵各個(gè)方面并且是自己閱讀、精讀后認(rèn)為適合初中學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容。在課程結(jié)束之后從學(xué)生方面反饋效果，從中發(fā)現(xiàn)值得改進(jìn)的地方為下一次授課做準(zhǔn)備。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷對(duì)自己進(jìn)行充電，提升教師教學(xué)的專業(yè)能力和工作素養(yǎng)，以更好地傳道受業(yè)解惑。

初中語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，有效的教學(xué)方式是每個(gè)教師都追求的目標(biāo)。時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)也應(yīng)該隨之優(yōu)化?？偠灾?，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一板塊還不夠成熟，還有很長(zhǎng)的一段路需要走，教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、完善語(yǔ)文閱讀的教學(xué)模式，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，同時(shí)重視學(xué)生閱讀能力的提升，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，由此提升整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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