“三全育人”體系融合在高職教育提質(zhì)培優(yōu)中的實踐應(yīng)用

黎群　劉江華　劉建立

【摘 要】本文論述課程育人與管理育人質(zhì)量提升體系、資助育人與組織育人質(zhì)量提升體系、課程育人與資助育人質(zhì)量提升體系在實踐應(yīng)用中的有機(jī)融合，認(rèn)為應(yīng)以“十大育人”體系中體系之間相互融合為基礎(chǔ)，全方位推進(jìn)教育教學(xué)提質(zhì)培優(yōu)，全面構(gòu)建具有交通行業(yè)特色的一體化育人體系。

【關(guān)鍵詞】三全育人 提質(zhì)培優(yōu) 高職教育

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）43-0048-03

“三全育人”即全員育人、全程育人、全方位育人。當(dāng)前，中國職業(yè)教育進(jìn)入堅持“立德樹人”、構(gòu)建職教“三全育人”新格局。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院在推進(jìn)“三全育人”綜合改革試點工作中，以“十大育人”體系之間相互融合為基礎(chǔ)，以全方位推進(jìn)教育教學(xué)提質(zhì)培優(yōu)統(tǒng)籌實踐為目標(biāo)，全面構(gòu)建具有交通行業(yè)特色的一體化育人體系，提高廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量，響應(yīng)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育”的號召。本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從課程教學(xué)的角度結(jié)合課程育人、資助育人工作探究“三全育人”工作在高職教育提質(zhì)培優(yōu)中的實踐應(yīng)用。

一、課程育人與管理育人質(zhì)量提升體系在實踐應(yīng)用中有機(jī)融合

課程育人是“三全育人”十大體系中的首要體系。廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院將課程育人與管理育人質(zhì)量提升體系有機(jī)融合，圍繞課程思政和思政課程全面推進(jìn)課程建設(shè)、教材建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)和制度建設(shè)，構(gòu)建以育人為導(dǎo)向的考核管理體系，發(fā)揮教師在教學(xué)活動中“育德”的主體作用，促進(jìn)教育治理能力和治理體系現(xiàn)代化，強化科學(xué)管理對道德涵育的保障功能，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一，專業(yè)課程與思政教育同向同行，做到“課程門門有思政，教師人人講育人”。

（一）成立“課程思政研究中心”，培育“課程思政”理論研究和實踐成果

深入貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，學(xué)院成立“課程思政研究中心”，深入挖掘各類課程的思政元素，研究思政元素的融入載體、融入路徑、融入模式，對課程思政建設(shè)內(nèi)容、方法、模式、機(jī)制、規(guī)律等進(jìn)行理論研究。將理論研究成果應(yīng)用于教育教學(xué)實踐，引導(dǎo)不同類別課程組織教學(xué)活動，舉行課程思政學(xué)術(shù)交流研討活動，打造一批優(yōu)秀課例、教學(xué)示范課、全院公開課，積累可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗。

（二）深化思政課“四化”“六創(chuàng)優(yōu)”教學(xué)改革，全面發(fā)揮思政課程主渠道作用

堅持育人導(dǎo)向，突出價值引領(lǐng)，按照“八個相統(tǒng)一”要求，繼續(xù)開展思政課“四化”（教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)化、授課內(nèi)容融合化、教學(xué)環(huán)節(jié)模塊化、教學(xué)實踐體驗化）教學(xué)改革，推進(jìn)以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)專題化、以職業(yè)素養(yǎng)為驅(qū)動的實踐教學(xué)任務(wù)化、以“三全育人”為引領(lǐng)的考核評價多元化和以網(wǎng)絡(luò)為平臺的思政教育日常化。以打造思政“金課”為目標(biāo)，深入推進(jìn)思路、師資、教材、教法、機(jī)制、環(huán)境“六創(chuàng)優(yōu)”，深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

（三）實施教育教學(xué)創(chuàng)新計劃，培育學(xué)科育人示范課程

制訂學(xué)校課程育人指導(dǎo)意見，規(guī)范管理和教育方式相結(jié)合，全面推進(jìn)依法治教，確保思政教育貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教案、課堂講授、學(xué)生考核等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，促進(jìn)教育治理能力和治理體系現(xiàn)代化。構(gòu)建思政課程、專業(yè)課程、文化課程“三位一體”的具有交通特色的課程體系，面向全體學(xué)生開設(shè)“大國公民”“新絲綢之路”“交通強國”等課程。依托國家首批“1+X”證書制度試點項目，編寫課程思政教學(xué)活頁式教材，打造思政課與專業(yè)課共建共享教學(xué)資源庫，培育學(xué)科育人示范課程。

（四） 構(gòu)建以育人為導(dǎo)向的考核管理體系，建設(shè)思政教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊

修訂完善教材管理制度、課堂教學(xué)管理制度、思政示范課程評選制度，完善考核管理體系，促進(jìn)教育治理能力和治理體系現(xiàn)代化，強化科學(xué)管理對道德涵育的保障功能。以思政教育教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊為抓手，制訂以育人為導(dǎo)向的教師考核運行管理制度，結(jié)合信息化內(nèi)部質(zhì)量保證體系診改平臺，綜合采用結(jié)果評價、過程評價、動態(tài)評價等方式，制訂精細(xì)和系統(tǒng)的評價指標(biāo)，將評價結(jié)果納入教師績效考核、評優(yōu)評先、職稱評審等考核體系，凸顯教師在教學(xué)活動中“育德”的主體作用，為營造治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正的育人環(huán)境創(chuàng)造先決條件。

二、資助育人與組織育人質(zhì)量提升體系在實踐應(yīng)用中有機(jī)融合

發(fā)揮高校黨委領(lǐng)導(dǎo)核心作用，健全“精準(zhǔn)高效”資助工作保障體系，組織建設(shè)與教育引領(lǐng)結(jié)合，強化高校各類組織的育人職責(zé)，打造“五育一體”資助育人文化平臺及“創(chuàng)星育品”二級資助工作站活動品牌，發(fā)揮工會、共青團(tuán)、學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)等組織的聯(lián)系服務(wù)、團(tuán)結(jié)凝聚師生的橋梁紐帶作用，把思想政治教育貫穿各項工作和活動，形成“學(xué)習(xí)生活有保障、感恩成才有體現(xiàn)”的資助育人與組織育人體系有機(jī)融合的格局。

（一）健全“精準(zhǔn)高效”資助工作保障體系，發(fā)揮組織牽頭影響力

加強資助工作頂層設(shè)計，系統(tǒng)修訂和完善獎學(xué)金評定制度、大學(xué)生義務(wù)工作管理制度、勤工助學(xué)管理制度。由系部二級工作站牽頭，發(fā)揮組織影響力，制訂具體工作計劃，輔導(dǎo)員執(zhí)行，資助委員配合，健全“學(xué)院資助中心—系部二級工作站—輔導(dǎo)員—資助委員”四級工作機(jī)制。建設(shè)智慧資助工作綜合管理系統(tǒng)，實現(xiàn)數(shù)據(jù)檔案動態(tài)管理。

（二）打造“五育一體”資助育人文化平臺

圍繞“勵志教育、誠信教育、感恩教育、理想信念教育和社會責(zé)任感教育”，打造“五育一體”發(fā)展型資助育人文化平臺。資助建設(shè)文化長廊，展示勵志典型、宣傳資助政策，營造資助育人氛圍;開設(shè)文化講壇，舉辦交通勵志大講堂、交通文化主題報告會，強化感恩意識和理想信念;舉辦資助政策宣傳活動月，開展勵志感恩主題講座、演講和征文比賽，強化感恩誠信意識、社會責(zé)任感教育。五育并舉，培養(yǎng)自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代“交通人”。

（三）打造“創(chuàng)星育品”二級資助工作站活動品牌

全面推進(jìn)二級資助工作站品牌化建設(shè)，打造“一站一星一精品”資助育人活動品牌，實現(xiàn)二級資助工作站有團(tuán)隊、有載體、有特色。緊扣交通行業(yè)特色，打造二級資助工作站特色 “星文化”，開展“勵志模范之星”“專業(yè)技能之星”等評選活動，樹立勵志典型模范;打造二級資助工作站資助育人“精品項目”，推進(jìn)“五航工程”“烙印工程”“向日葵工程”等項目建設(shè)，凸顯資助育人品牌成效及榜樣引領(lǐng)作用。

三、課程育人與資助育人質(zhì)量提升體系在實踐應(yīng)用中有機(jī)融合

從課程教學(xué)角度，踐行課程育人（實施教育教學(xué)創(chuàng)新計劃、培育學(xué)科育人示范課程）、資助育人（打造“創(chuàng)星育品”二級資助工作站活動品牌）工作。

（一）課程教學(xué)踐行課程育人之實施教育教學(xué)創(chuàng)新計劃，培育學(xué)科育人示范課程

按照學(xué)校課程教學(xué)指導(dǎo)意見，利用廣西交通運輸職業(yè)教育集團(tuán)各理事單位的優(yōu)勢資源，共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)源于真實案例的相關(guān)教材、課程考核方式，同時結(jié)合廣西“西部陸海新通道”建設(shè)形勢和中國基建技術(shù)的先進(jìn)性深入挖掘各類課程的思政元素。構(gòu)建立足廣西、面向國內(nèi)、輻射東盟的思政、專業(yè)、文化課程體系。

依托國家首批“1+X”證書制度試點項目，利用校內(nèi)天然地形，將校園景觀建設(shè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為交通行業(yè)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，依山就勢建設(shè)全國實訓(xùn)內(nèi)容最豐富的校內(nèi)實訓(xùn)工場、車間、仿真駕駛基地（地鐵、船舶、無人駕駛汽車）、倉儲物流站、校內(nèi)植物林及種植基地，編寫課程思政教學(xué)活頁式教材，打造思政課與專業(yè)課共建共享教學(xué)資源庫，培育學(xué)科育人示范課程。

針對高職生文化基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)習(xí)心理障礙大、語言表達(dá)能力差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端等現(xiàn)象，以分層教學(xué)的指導(dǎo)思想構(gòu)建課程教學(xué)實施過程中的組織管理工作。以團(tuán)隊學(xué)習(xí)、網(wǎng)格化管理、拉網(wǎng)式提升的方式開展教學(xué)活動。課程實施體現(xiàn)專業(yè)立志，思政引導(dǎo)、技能立人、扶志扶弱的理念。鼓勵學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)、互助、求知、克難的團(tuán)隊精神。

（二）課程教學(xué)踐行資助育人，打造“創(chuàng)星育品”二級資助工作站活動品牌

將課程教學(xué)團(tuán)隊學(xué)習(xí)、網(wǎng)格化管理、拉網(wǎng)式提升組織實施方式與“創(chuàng)星育品”活動相結(jié)合，大處著手，細(xì)處精耕。學(xué)生的整體綜合素質(zhì)在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后得到提升。

1.團(tuán)隊化學(xué)習(xí)、網(wǎng)格化管理

課程教學(xué)以小組為基本單位，組長為小組學(xué)習(xí)的組織者。組長成為任課教師的“星”級學(xué)生初育對象。

一是由組長組織組員對項目任務(wù)開展討論，明確任務(wù)的具體內(nèi)容及實施辦法，確定本組成員解決該任務(wù)面臨的困難。該階段著重培養(yǎng)學(xué)生之間交流、表述、記錄問題的能力、扶弱結(jié)對，打破學(xué)生自卑、自閉、不善交流的現(xiàn)狀，逐漸形成團(tuán)隊交流學(xué)習(xí)的氛圍，樹立共同克服困難的團(tuán)隊精神。

二是發(fā)揮頭羊效應(yīng)，以任務(wù)驅(qū)動小組能力提升。組長在本組遇到困難時，通過尋求外援、幫助組員共同進(jìn)步，帶動群體形成團(tuán)隊合作精神，培養(yǎng)集群攻關(guān)能力。組長的能力得到高質(zhì)量、全方位的提升。

以小組為網(wǎng)格單位，讓教師在學(xué)生多、基礎(chǔ)不均、時間短的情況下，快速了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點，給出解決建議。網(wǎng)格化管理使教師能較好地掌控教學(xué)進(jìn)度，幫助小組互助結(jié)對的同時，保證基礎(chǔ)弱的學(xué)生樹立跟上團(tuán)隊學(xué)習(xí)的信心，驅(qū)動小組成員共同進(jìn)步。

2.拉網(wǎng)式提升

考慮不同層次學(xué)生的接受能力差異性，教學(xué)過程設(shè)計要確?；A(chǔ)差的學(xué)生愿意學(xué)、不掉隊，基礎(chǔ)一般的學(xué)生提高快，基礎(chǔ)較好的學(xué)生有突破，優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)得足。任課教師在班級或?qū)W生社團(tuán)中選聘教師助理（基礎(chǔ)好的學(xué)生）3～4名，在實踐教學(xué)過程中協(xié)助任課教師解決各小組的疑難問題、在課外為各小組遇到的困難提供咨詢幫助。教學(xué)助理成為“星”級學(xué)生推薦人選。

“創(chuàng)星育品”活動的開展，減少了高職生學(xué)習(xí)生活中的不良現(xiàn)象?！皠钪灸７吨恰薄皩I(yè)技能之星”“自強之星”“明德之星”“文體之星”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”“勞動之星”成為任課教師的教學(xué)助手、班級學(xué)習(xí)團(tuán)隊的牽頭人。教師作為教學(xué)過程的主導(dǎo)者，通過“星”級學(xué)生的頭羊效應(yīng)，以團(tuán)隊學(xué)習(xí)、網(wǎng)格化管理、拉網(wǎng)式提升的方式進(jìn)行教學(xué)組織管理。為鼓勵更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)“摘星”，在課程教學(xué)過程中引入精準(zhǔn)扶弱的理念，結(jié)對幫扶并設(shè)立結(jié)對幫扶積分。實踐結(jié)果顯示，大部分助學(xué)者自身的綜合素質(zhì)全面提高（見表1），成為班上的“星”級學(xué)生。

總之，以“十大育人”體系中體系之間相互融合為基礎(chǔ)，全方位推進(jìn)教育教學(xué)提質(zhì)培優(yōu)得以統(tǒng)籌實踐為目標(biāo)，全面構(gòu)建具有交通行業(yè)特色的一體化育人體系，提高廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量，教與學(xué)相得益彰，培養(yǎng)良好的校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生整體綜合素質(zhì)得到可持續(xù)提升，助推“三全育人”工作的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王林清.深化“三全育人”綜合改革，構(gòu)建高質(zhì)量思想政治工作體系[EB/OL].https：//theory.gmw.cn/2019-11/01/content_33286189.htm.

[2]劉承功.高?！叭恕钡暮诵囊?、目標(biāo)任務(wù)和實現(xiàn)路徑[J].思想理論教育，2019（11）.

[3]薛蛟.堅持立德樹人? 實現(xiàn)“三全育人”[N].吉林日報，2019-12-30（4）.

注：廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度院級“三全育人”專題立項課題“‘三全育人專項高職院校學(xué)術(shù)風(fēng)氣建設(shè)研究：以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（JZY2019SQZ17）

【作者簡介】黎 群（1968— ），女，廣西柳州人，漢族，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，高級工程師，研究方向為橋梁工程結(jié)構(gòu)教學(xué)、施工設(shè)計;劉江華（1981— ），男，重慶人，漢族，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，助理會計師，研究方向為工程財務(wù)管理;劉建立（1968— ），男，天津人，漢族，廣西壯族自治區(qū)道路運輸發(fā)展中心高級工程師，交通運輸部道路運輸企業(yè)等級評定專家，研究方向為汽車應(yīng)用工程、道路運輸管理。

（責(zé)編 蘇 林）