英語詞匯教學(xué)的有效策略研究

李莘

【摘要】初中英語教學(xué)中，詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)生詞匯掌握量對(duì)后期學(xué)習(xí)英語其他知識(shí)點(diǎn)有直接的影響。初中英語詞匯教學(xué)策略有效性的強(qiáng)化很有必要。本文首先對(duì)初中英語詞匯教學(xué)加以強(qiáng)化的意義進(jìn)行闡述，明確英語詞匯教學(xué)的重要性，對(duì)英語詞匯教學(xué)有效性的影響因素進(jìn)行分析，最后提出一些英語詞匯教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡介】李莘，北京夢坊國際教育科技有限公司。

引言

英語課程中所有知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握，都對(duì)學(xué)生的詞匯掌握水平有較高的要求。英語詞匯屬于英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證英語詞匯教學(xué)的有效性，才能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)好英語奠定基石。實(shí)踐證明，英語詞匯掌握好的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)的水平就很高，掌握充足的詞匯后，學(xué)生在閱讀英文語句、文章時(shí)的理解能力也比較高，因而對(duì)英語詞匯教學(xué)的有效策略開展研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中英語詞匯教學(xué)加以強(qiáng)化的意義

英語是初中課程的重點(diǎn)學(xué)科，英語作為一門語言學(xué)科具有綜合性的特征，掌握英語詞匯是學(xué)生其他英語學(xué)習(xí)能力得以強(qiáng)化的前提。無論是英語聽力、閱讀理解，還是英語寫作，都對(duì)學(xué)生的英語詞匯量有要求，如果學(xué)生沒有掌握詞匯，那么面對(duì)英語詞句與文章時(shí)，根本無法理解其表達(dá)的是什么含義，即使學(xué)生掌握了英語語法等知識(shí)也是沒有意義的。另外，英語聽力是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，聽力也需要學(xué)生明確詞匯的含義，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語聽力材料的理解。不難看出，英語詞匯教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的先提條件，英語詞匯的掌握是有難度的，需要教師有效開展英語詞匯教學(xué)來幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，實(shí)現(xiàn)詞匯發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、含義正確理解，還要增加學(xué)生掌握的詞匯量，這對(duì)初中英語整體教學(xué)水平的提高是有助益的。

二、初中英語詞匯教學(xué)有效性的影響因素

1. 對(duì)英語詞匯教學(xué)的重視度不夠。在初中英語課程教學(xué)中，并沒有將詞匯教學(xué)作為重點(diǎn)，詞匯教學(xué)在英語課程教學(xué)的占比非常小，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語詞匯的掌握不牢靠，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打好，后期英語學(xué)習(xí)的困難度增加。不少老師的英語詞匯教學(xué)都是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀單詞，沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解，詞匯的含義也是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械強(qiáng)硬的記憶，這樣學(xué)生死記硬背的詞匯可以在短時(shí)間內(nèi)記得牢靠，但是很快就會(huì)忘記。教師不夠重視英語詞匯教學(xué)，單純依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)記憶詞匯的效果很差。教師還沒有意識(shí)到英語詞匯教學(xué)的重要性，這是影響英語詞匯教學(xué)有效性的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.教師應(yīng)用的詞匯教學(xué)方法不佳。英語詞匯教學(xué)需要運(yùn)用科學(xué)的方法，才能提高有效性，當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)中，教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，詞匯教學(xué)整體氛圍比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的狀態(tài)也不積極，導(dǎo)致學(xué)生自身也不重視詞匯學(xué)習(xí)。初中英語詞匯量非常大，教師單純利用音標(biāo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯屬于填鴨式教學(xué)模式，明顯不符合新課改要求，對(duì)學(xué)生詞匯掌握的幫助性不大。詞匯教學(xué)與其他英語知識(shí)教學(xué)相輔相成，這一點(diǎn)是很多英語教師沒有明確的，如果學(xué)生掌握的英語詞匯有錯(cuò)誤，那么后續(xù)學(xué)生對(duì)英語語法、語句的掌握理解也會(huì)出現(xiàn)偏差，詞匯掌握不到位，后面的英語學(xué)習(xí)很難高效順利地開展。另外，英語教師詞匯教學(xué)方法的多樣性與趣味性還需要加強(qiáng)。初中學(xué)生的年齡還比較小，若是創(chuàng)設(shè)的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境沒有吸引學(xué)生的地方，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，其學(xué)習(xí)詞匯的自主性也就不會(huì)提高。

3.英語詞匯量大，記憶難度高。初中英語的詞匯量很大，英語對(duì)學(xué)生來說是一門新的語言，詞匯大的情況下就需要學(xué)生長期記憶積累，才能掌握更多的詞匯。在記憶英語詞匯時(shí)，學(xué)生沒有掌握科學(xué)有效的方法，導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯記憶的難度增加，很多學(xué)生沒有了解英語詞匯發(fā)音與音標(biāo)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，想要通過死記硬背的方法記憶是無法達(dá)到理想的效果，而且這種記憶方法也比較乏味，如何讓學(xué)生掌握科學(xué)的英語詞匯記憶方法是教師需要強(qiáng)化的重點(diǎn)。

三、初中英語詞匯教學(xué)有效策略分析

目前的初中英語詞匯教學(xué)還存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生英語詞匯掌握的實(shí)際情況并不理想，對(duì)問題出現(xiàn)的影響因素進(jìn)行明確，有針對(duì)性采取問題解決措施，才能改善學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)水平的優(yōu)化。下面對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的有效策略進(jìn)行具體分析。

1.提高詞匯教學(xué)重視度，優(yōu)化教學(xué)方法新穎性。首先，教師要提高對(duì)詞匯教學(xué)的重視度。教師要明確英語詞匯教學(xué)在英語課程教學(xué)中發(fā)揮的作用，學(xué)生對(duì)英語語法掌握的前提是理解英語詞匯的屬性，詞匯屬性不同，在語法中的運(yùn)用也不同;英語閱讀理解也需要學(xué)生能夠明白每個(gè)詞匯的含義和詞匯組合所表達(dá)的含義。諸如此類，英語詞匯的掌握就相當(dāng)于“地基”，只有地基打好了，后續(xù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)才能實(shí)現(xiàn)，英語的綜合學(xué)習(xí)也是如此，有效開展詞匯教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)綜合英語教學(xué)有效性的提升。

其次，教師要對(duì)教學(xué)方法的新穎性進(jìn)行強(qiáng)化。詞匯教學(xué)本身缺乏趣味性，因而教師在詞匯教學(xué)時(shí)要多采用幾種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的詞匯學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠體會(huì)到詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)詞匯，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶也會(huì)更加深刻。例如，在學(xué)習(xí)一些水果單詞時(shí)，老師可以準(zhǔn)備幾個(gè)水果或水果卡片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生扮演水果玩點(diǎn)名游戲，贏的有獎(jiǎng)勵(lì)，輸?shù)膽土P，這樣就可以讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)詞匯，教學(xué)效果更佳。

2.將英語詞匯與生活實(shí)際相連接開展教學(xué)。對(duì)于初中學(xué)生來講，動(dòng)態(tài)的事物要比靜態(tài)的事物更能吸引他們，在開展英語詞匯教學(xué)過程中，可以將詞匯與生活實(shí)際相連接，將語言形式的詞匯變成更加立體的形象，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶更容易。例如，在學(xué)習(xí)watermelon（西瓜）這一單詞時(shí)，單純地重復(fù)記憶單詞比較死板，學(xué)生過段時(shí)間很容易就忘記。教師可以拿一個(gè)真實(shí)的西瓜到教室，在西瓜上貼上寫有watermelon的紙條，或者在一張西瓜圖片下面寫上watermelon來幫助學(xué)生建立單詞與含義的連接，讓學(xué)生更加直觀地看到，幫助其加深對(duì)詞匯的印象。

所有語言都與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，因而英語詞匯與生活實(shí)際結(jié)合的教學(xué)方法是比較實(shí)用的，也能改善英語詞匯學(xué)習(xí)單一乏味的問題。這就需要教師精心準(zhǔn)備詞匯教學(xué)的工具，在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)也可以讓學(xué)生自己尋找詞匯含義在生活中有何體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)desk（書桌）、pencil（鉛筆）、book（書）等詞匯時(shí)，這些都是學(xué)生常用的事物，直接讓學(xué)生對(duì)照詞匯與實(shí)物進(jìn)行記憶;或者在學(xué)習(xí)bus（公共汽車）、bike（自行車）、way（路，道路）等學(xué)生生活環(huán)境中存在的事物時(shí)，可以讓學(xué)生想一下在哪里看到過它們，學(xué)生的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)詞匯含義對(duì)應(yīng)的事物，這也可以幫助學(xué)生加深詞匯記憶和掌握。

3.微課詞匯講解法的應(yīng)用。在英語詞匯教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)方法非常必要。微課詞匯講解法可以幫助學(xué)生更好地構(gòu)詞，對(duì)學(xué)生詞匯掌握量的提升有很大幫助。每一個(gè)單詞的構(gòu)建組成都具有相應(yīng)的規(guī)律。通過掌握英語詞匯的構(gòu)詞方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)就可以舉一反三，找尋詞匯組成的規(guī)律，更容易記憶。英語微課詞匯講解法的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效率，事半功倍。

具體來說，同一個(gè)英語單詞詞匯屬性不同的情況下，單詞的組成就會(huì)存在差異，以單詞compete為例，它可以變成名詞形式和形容詞形式，變成名詞時(shí)，需要在原本的單詞后面加上-tion，而變成形容詞時(shí)，需要在原本單詞后面加上-tive，這就是詞匯組成的一種規(guī)律：動(dòng)詞變成名詞時(shí)需要加-tion，動(dòng)詞變成形容詞時(shí)需要加-tive。換成其他詞匯也可以利用這一規(guī)律進(jìn)行記憶。又如，詞匯在不同時(shí)態(tài)的語境中表現(xiàn)形式也會(huì)不同，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語境中，動(dòng)詞就需要加-ing來表示動(dòng)作正在進(jìn)行。綜上所述，運(yùn)用微課詞匯講解法，能夠幫助學(xué)生掌握詞匯變化的構(gòu)建規(guī)律，對(duì)詞匯運(yùn)用能力的掌握有所助益。

4.思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用。所謂思維導(dǎo)圖教學(xué)法，就是將整體的詞匯教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分化，通過思維導(dǎo)圖加以呈現(xiàn)，借助思維導(dǎo)圖來開展詞匯教學(xué)。思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠帶領(lǐng)學(xué)生將詞匯進(jìn)行分類記憶，明確詞匯掌握的重心，并能由詞匯的學(xué)習(xí)，引申到英語其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，將詞匯學(xué)習(xí)與其他知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)英語綜合學(xué)習(xí)。

例如，“Why do you like pandas？”這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)的是動(dòng)物類詞匯，那么思維導(dǎo)圖中總領(lǐng)的詞匯就是animal（動(dòng)物）、zoo（動(dòng)物園），將課本中包含的所有動(dòng)物單詞填充到思維導(dǎo)圖中，教師可以將各個(gè)動(dòng)物的單詞與圖片或?qū)嵨飳?duì)照著講解，幫助學(xué)生理解詞匯的含義。動(dòng)物類詞匯學(xué)習(xí)完后，就需要對(duì)形容動(dòng)物的詞匯進(jìn)行掌握，它們與動(dòng)物類單詞相結(jié)合以短語的形式呈現(xiàn)，如panda is lazy（熊貓很懶）、the tiger is smart（老虎很聰明）、the elephant is friendly（大象很友好）。最后就是通過詞匯、短語的學(xué)習(xí)，進(jìn)入英語語句的學(xué)習(xí)，這一單元的重點(diǎn)語句為“What...do you like？ Why do you like...？ Because...”?？梢詫W(xué)習(xí)的詞匯與短語帶入句式中，既能加深對(duì)詞匯的記憶，也能更好地掌握語句。

5.情景教學(xué)法的應(yīng)用。情景教學(xué)法在初中課程教學(xué)中比較常用，在英語詞匯教學(xué)中也同樣適用，有效性強(qiáng)化效果良好。情景教學(xué)簡單來說，就是把詞匯放入一個(gè)具體的情節(jié)環(huán)境中更便于讓學(xué)生理解。初中學(xué)生正處于想象力較為豐富的階段，在情境中學(xué)生可以通過聯(lián)想將英語詞匯與具體形象相對(duì)應(yīng)，學(xué)生的詞匯印象會(huì)更深。情景教學(xué)法在實(shí)踐應(yīng)用中比較受學(xué)生的歡迎，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與詞匯學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生英語詞匯掌握效果的強(qiáng)化很有幫助。

例如，在學(xué)習(xí)birthday（生日）這個(gè)單詞時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)生日聚會(huì)的情景，讓學(xué)生想想?yún)⒓舆^的生日聚會(huì)是怎樣的，可以先讓學(xué)生組成小組進(jìn)行自由討論，讓學(xué)生一起總結(jié)與生日相關(guān)的英語詞匯，一起進(jìn)行小組匯報(bào)，這樣也可以復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的英語詞匯。還可以提出問題“What's your favorite birthday present？”（你最喜歡的生日禮物是什么？）、“What kind of birthday party would you like？”（你想要什么樣的生日派對(duì)？），讓學(xué)生思考回答。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了birthday的含義，也學(xué)習(xí)了詞匯在語句中適用于什么樣的情景。情景教學(xué)法可以有效地的活躍詞匯教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到詞匯教學(xué)中，增加了詞匯教學(xué)的趣味性，從而促進(jìn)英語詞匯教學(xué)有效性的提升。

結(jié)語

初中英語教學(xué)中，師生要對(duì)詞匯教學(xué)重視起來，英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是英語課程綜合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在英語詞匯教學(xué)中，老師要注意觀察總結(jié)教學(xué)方法的適用性，根據(jù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)反饋情況，合理地調(diào)整詞匯教學(xué)方法，找到最適合學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)初中英語詞匯教學(xué)有效性的強(qiáng)化。

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