智能制造背景下的課程體系改革升級

陸建軍 錢子龍

摘? 要 我國模具產(chǎn)業(yè)正向中高端領(lǐng)域轉(zhuǎn)型發(fā)展。為更好地培養(yǎng)適應(yīng)模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才，基于當(dāng)前模具產(chǎn)業(yè)人力需求現(xiàn)狀、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、高等職業(yè)教育發(fā)展人才培養(yǎng)目標(biāo)，以立德樹人為根本，結(jié)合模具專業(yè)建設(shè)狀況，融入1+X證書和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求，升級構(gòu)建模具專業(yè)新型課程體系，旨在培養(yǎng)適應(yīng)智造發(fā)展的高端技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞 高職院校；智能制造；模具設(shè)計與制造；課程體系改革；1+X證書；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）13-0082-04

0? 引言

模具作為現(xiàn)代工業(yè)基礎(chǔ)，是衡量一個國家制造業(yè)水平的重要標(biāo)志，被譽為“工業(yè)的效益放大器”。中國模具產(chǎn)能約占世界模具消費量的三分之一，同時我國也是國際模具采購中最具性價比的模具制造基地。隨著我國傳統(tǒng)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級速度的加快，模具行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)方式、經(jīng)營模式、工作崗位及人才需求正在發(fā)生較大變化，這對高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求。作為國家“雙高計劃”建設(shè)單位，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的模具設(shè)計與制造專業(yè)群是國家高水平專業(yè)群，模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊以高水平專業(yè)群建設(shè)為契機，積極探索專業(yè)人才培養(yǎng)辦法，從專業(yè)育人角度出發(fā)，重構(gòu)專業(yè)課程體系，為模具設(shè)計與制造專業(yè)發(fā)展改革提供動力，為培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的技藝雙修的高技術(shù)人才打下堅實基礎(chǔ)。

1? 模具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與人力資源需求現(xiàn)狀

模具數(shù)字化設(shè)計與智能制造是模具產(chǎn)業(yè)未來的重要轉(zhuǎn)型升級方向，而模具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不僅離不開先進(jìn)設(shè)備，更離不開高端技術(shù)技能人才的支撐。目前，模具產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接不緊密、課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)崗位群對接不緊密、模具專業(yè)人才培養(yǎng)的能力需求與企業(yè)發(fā)展人才需求對接不緊密的狀況，影響了模具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

1.1? 人才培養(yǎng)難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度相對不高

模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度快，正向中高端領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級，對人才培養(yǎng)要求高，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)跟不上模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，主要表現(xiàn)在兩個方面。

1）專業(yè)設(shè)置不能很好地適應(yīng)地方模具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，主要表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置方向落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容落后于產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，專業(yè)人才培養(yǎng)要求跟不上社會發(fā)展需求。模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位尚不能完全適應(yīng)模具新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的需要，尤其專業(yè)設(shè)置中人才培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)不夠。

2）高職院校生源多樣化對人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度影響較大。高職院校目前生源種類主要有普招、提前招生、注冊招生、對口招生等，招生種類不同，代表著學(xué)生入學(xué)成績差異較大，學(xué)生求學(xué)目標(biāo)差異較大，意味著同一專業(yè)人才培養(yǎng)方案難以適應(yīng)高職學(xué)生專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)目標(biāo)不能做到因材施教，沒有對高職學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)、分層教學(xué)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)也難以達(dá)成。

1.2? 課程內(nèi)容相對滯后，課程設(shè)置與現(xiàn)代模具產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位（群）的要求不相適應(yīng)

模具專業(yè)課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)崗位（群）存在課程理論知識與崗位（群）能力需求不對應(yīng)，課程實踐知識與崗位（群）技術(shù)要求不對應(yīng)，課程設(shè)置與崗位（群）管理過程不對應(yīng)的現(xiàn)象。現(xiàn)有課程體系不能及時根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級需求作出調(diào)整，課程中的教學(xué)組織缺乏彈性，課程內(nèi)容的產(chǎn)教融合部分還不夠深入。如區(qū)域模具產(chǎn)業(yè)已開始啟動實施機器換人工程，推動工業(yè)生產(chǎn)方式由制造向智造轉(zhuǎn)變，而專業(yè)課程結(jié)構(gòu)還沒有及時有效作出回應(yīng)，導(dǎo)致課程內(nèi)容不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的變化，與職業(yè)崗位能力對接不緊密，與行業(yè)技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)。

1.3? 教學(xué)方式手段相對滯后，人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的人才需求能力不相適應(yīng)

教學(xué)方式與手段是課程教學(xué)效果的重要保障，是課程育人的重要途徑。教學(xué)方式與手段的滯后造成人才培養(yǎng)難以跟上企業(yè)對人才的需求。教學(xué)模式和企業(yè)管理模式、生產(chǎn)模式不適應(yīng)，容易造成人才培養(yǎng)和企業(yè)用人需求脫節(jié)。如教學(xué)上沒有形成一套同產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相匹配的教學(xué)和實踐模式，盡管開展了項目課程教學(xué)，但由于缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)，項目課程中的項目都很大，涉及的知識和技能面廣，對軟硬件的條件要求很高，很難進(jìn)行教學(xué)實施。在教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生仍然處于被動接受地位，不注重學(xué)生自我探究能力、合作學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神缺乏、綜合素質(zhì)不高，畢業(yè)生的能力、素質(zhì)很難滿足企業(yè)發(fā)展需求。

基于上述現(xiàn)狀，國內(nèi)模具相關(guān)專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)必須作出相應(yīng)有效的調(diào)整，強化培養(yǎng)模具技術(shù)人才的技術(shù)創(chuàng)新能力，提升模具技術(shù)人才的工藝管理能力，夯實模具技術(shù)人才的數(shù)字化設(shè)計及加工能力。

2? 課程體系改革升級的基本原則

模具專業(yè)課程體系改革升級必須以人為本，以模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，以專業(yè)人才需求為目標(biāo)，深化改革。

2.1? 基于部頒標(biāo)準(zhǔn)，強化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格

課程體系改革升級不是傳統(tǒng)的課程改良和課程翻新，是課程體系建設(shè)根據(jù)模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展而改革，根據(jù)市場調(diào)研和教育部對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的定位，有針對性地升級人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格根據(jù)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和國外經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)向而制定，培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格要適應(yīng)模具產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才需求、技術(shù)發(fā)展需求，改革升級要確保專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格提升和人才培養(yǎng)可以連續(xù)，專任人才的職業(yè)素養(yǎng)可以提升。

2.2? 專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要與模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密銜接

模具設(shè)計與制造專業(yè)發(fā)展要做到因時而進(jìn)、因勢而新，要緊跟時代需要，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強化模具設(shè)計、工藝編制、加工制作、裝配試模等多個環(huán)節(jié)，讓各環(huán)節(jié)有機銜接，為培養(yǎng)技藝精湛、德藝雙馨的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供有力支撐。課程設(shè)置要根據(jù)專業(yè)發(fā)展而變化，把產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范及時融入課程教學(xué)中，通過課程內(nèi)容改革進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3? 基于全人教育理念，系統(tǒng)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

堅持立德樹人，基于全人教育理念，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，以素質(zhì)與能力融合培養(yǎng)為路徑，從學(xué)生人格培養(yǎng)和企業(yè)崗位工作任務(wù)要求出發(fā)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，系統(tǒng)開發(fā)課程體系。推行1+X證書試點，將X證書的標(biāo)準(zhǔn)要求融入專業(yè)課程中，強化學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

3? 模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

常州是全國智能制造名城，汽車及汽車零部件產(chǎn)業(yè)居于常州十大產(chǎn)業(yè)之首。本專業(yè)對接汽車及汽車零部件產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展需求，定位于汽車關(guān)鍵精密零部件模具設(shè)計與制造，主要培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，具備政治素質(zhì)、人文情懷、職業(yè)道德、工匠精神，有較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，掌握模具設(shè)計與制造的專業(yè)知識和技術(shù)技能，面向汽車零部件制造行業(yè)，能夠從事汽車零件沖塑模具設(shè)計、智能制造、管理等工作的高素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。學(xué)生畢業(yè)三年后，能夠承擔(dān)沖塑模具設(shè)計、模具智能制造、模具項目管理等職責(zé)，達(dá)到項目工程師水平。

通過人才需求調(diào)研與分析，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定職業(yè)崗位群；開展崗位群工作任務(wù)分析，明確崗位群的主要工作任務(wù)，并對各崗位主要工作任務(wù)進(jìn)行歸納分析，得出各崗位核心工作能力，如表1所示。

4? 模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系改革

4.1? 基于課程分析，兼顧專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系

為更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)課程體系改革的原則、思路，本專業(yè)構(gòu)建適應(yīng)模具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的課程體系，如圖1所示。以立德樹人為根本，以素質(zhì)貫穿和能力培養(yǎng)為主線，融合1+X證書要求，圍繞思想政治、身心健康、基礎(chǔ)文化和信息素養(yǎng)等設(shè)置公共基礎(chǔ)課程；專業(yè)能力的培養(yǎng)分設(shè)專業(yè)基本能力、專業(yè)專項能力、專業(yè)綜合能力和專業(yè)拓展能力等模塊，在夯實學(xué)生專業(yè)能力的同時，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人工智能教育，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)遷移能力。

4.2? 基于課程體系框架，細(xì)化課程體系實施路線

在課程體系構(gòu)建基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、課程內(nèi)容，圍繞能力、課程、X證書，重點實施好專業(yè)能力課程和公共平臺課程，建立起能力遞進(jìn)的課程體系結(jié)構(gòu)，如圖2所示。公共平臺課程，主要開設(shè)于大一第一學(xué)期，主要授課地點在學(xué)校，重點培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)與基礎(chǔ)能力；專業(yè)基本能力課程，主要開設(shè)于大一第二學(xué)期和大二第一學(xué)期，主要授課地點在學(xué)校，重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)知識與職業(yè)素養(yǎng)；專業(yè)專項能力課程，主要開設(shè)于大二第二學(xué)期和大三第一學(xué)期，主要利用校內(nèi)專業(yè)專項實訓(xùn)場所開展教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與知識應(yīng)用能力；專業(yè)綜合能力課程，主要開設(shè)于大三第二學(xué)期，主要依托校外實習(xí)實訓(xùn)基地和兼職教師，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；專業(yè)拓展能力課程，主要開設(shè)于大二和大三學(xué)年，主要授課方式是與入駐常州科教城的大院大所合作，以專業(yè)社團(tuán)為載體，實行雙導(dǎo)師制，師導(dǎo)生創(chuàng)，學(xué)生參與產(chǎn)品開發(fā)、模具設(shè)計等項目，研學(xué)互融，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)遷移和創(chuàng)新能力。

專業(yè)能力課程以項目課程為主體，序化主線為典型工作崗位，圍繞模具使用、模具制造、模具設(shè)計、模具企業(yè)管理等典型工作崗位所要求的崗位能力，結(jié)合“注塑模具模流分析及工藝調(diào)試”“拉延模具數(shù)字化設(shè)計”等X證書標(biāo)準(zhǔn)，并按照技術(shù)的復(fù)雜程度由易到難來設(shè)置課程，課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)以汽車零部件典型零件、產(chǎn)品為載體。在課程內(nèi)容設(shè)置上，及時吸納模具行業(yè)最新理論成果，邀請行業(yè)企業(yè)兼職教師講解當(dāng)前模具行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范。在教學(xué)實施時，以工作任務(wù)為中心，以汽車零部件行業(yè)企業(yè)、研究院所等典型產(chǎn)品為載體，實施項目教學(xué)，強調(diào)在“做”中“學(xué)”，以“做”促“學(xué)”。

5? 結(jié)束語

隨著我國傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，模具企業(yè)為應(yīng)對市場挑戰(zhàn)，正逐步向智能制造、機器換人方向發(fā)展，模具行業(yè)企業(yè)迫切需要大量模具領(lǐng)域高端技術(shù)技能型人才，高職院校需要適時升級優(yōu)化模具專業(yè)課程體系以適應(yīng)和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展。本文在模具專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系方面進(jìn)行有效嘗試，可為全國同類院校傳統(tǒng)制造類專業(yè)課程體系的升級優(yōu)化提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

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