以讀促寫在高中英語閱讀課中的運用

【摘要】《普通高中英語課程標準》明確提出，在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。本文結(jié)合一節(jié)高中英語同課異構(gòu)閱讀公開課，探討了如何在閱讀教學(xué)中開展深度閱讀，構(gòu)建以讀促寫、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練模式，做到讀寫相長，從而實現(xiàn)高中英語高效課堂教學(xué)的目標。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);信息輸入;信息輸出;讀寫結(jié)合;仿寫

【作者簡介】黃鐘瑋，江蘇省揚中高級中學(xué)。

一、引言

不久前，鎮(zhèn)江市教研室在鎮(zhèn)江市丹徒高級中學(xué)舉行了一次高二英語教研活動，筆者有幸借班上了一節(jié)高中英語同課異構(gòu)閱讀公開課，內(nèi)容為《牛津高中英語》模塊七第三單元閱讀課。作為一節(jié)同課異構(gòu)課，針對同一教學(xué)內(nèi)容，如何根據(jù)自己的教學(xué)風格和教學(xué)技能等進行不同的教學(xué)設(shè)計，上出一堂有自己教學(xué)風格和特色的課是我課前重點思考的問題。結(jié)合在平時閱讀課中嘗試過的閱讀與寫作教學(xué)整合的教學(xué)實踐，我把這節(jié)課的重點放在英語閱讀與寫作整合教學(xué)設(shè)計上，在閱讀教學(xué)中采取讀寫結(jié)合的訓(xùn)練模式，突出閱讀和寫作技能訓(xùn)練，通過整合閱讀與寫作教學(xué)，以達到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的目的?，F(xiàn)在把它歸納并呈現(xiàn)出來與大家分享，希望能引起同行們的共鳴。

二、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合案例

1.教學(xué)內(nèi)容。本課為《牛津高中英語》必修模塊七第三單元Reading“The Effects of the Internet on Our Lives”第一課時，本課的話題是互聯(lián)網(wǎng)給人類生活帶來的影響，課文內(nèi)容由兩篇辯論性的演講組成，分別代表正反兩方觀點，討論了互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，同時也提供了如何閱讀辯論稿的技巧，重點是通過本課的學(xué)習使學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)以及使用互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，同時掌握辯論稿的寫作特色。

2.教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課主要包括兩個部分：第一部分Task 1：Read debate arguments——“The effects of the Internet on our lives”，這部分為閱讀課，是信息輸入;第二部分Task2：How to read an argument？這部分為寫作課，主要形式是討論、仿寫，是信息輸出。第一部分的Reading呈現(xiàn)了一篇辯論稿，即兩名學(xué)生在校際辯論會上所作的演講的文字稿，辯論的內(nèi)容是使用互聯(lián)網(wǎng)的利與弊，同時也提供了如何閱讀辯論稿的技巧。第二部分的寫作課是根據(jù)Reading中的內(nèi)容和語篇的體裁與結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生歸納閱讀語篇中用于提出觀點、闡述理由及總結(jié)觀點的句子，針對深受青少年喜愛的美劇這一特點，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇題為“The Effects of American TV Dramas on Teenagers”的文章，幫助學(xué)生運用閱讀中所獲得的信息形成有效的語段來表達自己的觀點，同時掌握如何在辯論中用事實來支撐自己的觀點并陳述理由。

3.課堂教學(xué)案例與探析。Task 1 ：Read debate arguments——the effects of the Internet on our lives （信息輸入——閱讀課）

I. Brainstorm： Q： What do you usually do on the Internet？（→ Where there are people， there are arguments.）

II. Reading strategy： What is argument？ （introduce some words related to debate） How to read an argument？

設(shè)計說明：活動1：Brainstorm是通過提問激發(fā)學(xué)生對于本節(jié)課的興趣，要求學(xué)生根據(jù)圖片討論并回答相關(guān)問題，從而引出話題，激活學(xué)生掌握的網(wǎng)絡(luò)知識?；顒?：Reading strategy介紹辯論賽中需要的常用詞匯，如：pro side（正方）、con side（反方）、first debater（一辯）、second debater（二辯）my fellow debaters （我方辯友）等，為后面的閱讀文章作鋪墊。由于因特網(wǎng)是學(xué)生生活中很熟悉的話題，所以絕大多數(shù)學(xué)生有話可說，并由此話題自然地引入課文。隨后教師通過提問“How to read an argument？”自然導(dǎo)入下一個活動——閱讀策略的應(yīng)用。

Ⅲ. Application of the reading strategy

1. Guide students to read Zhu Fei's argument by using the reading strategy

Step1： Find out Zhu Fei's statement and the main points （listening）

Statement： I am speaking in favor of the Internet——I believe that the Internet has positive effects on us.

Point 1： Having value for searching information

Point 2： Being able to relate to others

設(shè)計說明：這一步驟主要是幫助學(xué)生了解辯論類文章的閱讀策略，使學(xué)生知道此類文章的閱讀技巧。處理閱讀策略時，由學(xué)生自己閱讀并填空，這樣可以加深學(xué)生的印象，以達到教會學(xué)生如何閱讀辯論稿的目的。

Step 2： Careful reading： find out his supporting facts. （Para 2 & 4）

設(shè)計說明： 這一步驟的細讀及相關(guān)練習能更好地幫助學(xué)生應(yīng)用前面的閱讀策略，根據(jù)前面閱讀策略中提到的辯論性文章的要點，分別找出論點、論據(jù)、結(jié)論，從而很好地理解文章的結(jié)構(gòu)。任務(wù)型閱讀練習和完成表格可幫助學(xué)生進一步理解掌握文章內(nèi)容。

Step 3： Find out the opponent's belief and how Zhu Fei fights back

1. Opponent's belief： surfing the Internet is a waste of time.

2. Zhu Fei's argument： gathering information is the primary use for the Internet——supporting facts： （1） 80% of the users employ the Internet to search for answers to questions ; （2） 79% of the users find information about hobbies.

設(shè)計說明：這一步驟的細讀及相關(guān)練習能更好地幫助學(xué)生對如何更恰當更有效地使用英特網(wǎng)有更好的了解，同時掌握如何在辯論中用事實來支撐自己的觀點，通過閱讀使學(xué)生更好地發(fā)展各種閱讀技巧;訓(xùn)練學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

Step 4： Conclusion

1. The Internet is a positive tool that helps make our lives better.

Let students learn Li Lei's argument by imitating steps above by group work. （Ask students to finish the tasks on their self-learning paper sheet.）

2. Advocate students to form the right attitude towards the Internet.

（Sample： The Internet is neither right nor wrong. We can benefit from it and may also suffer from it. Nobody can hold back the step forward of the Internet. If we resist it we would certainly fall behind others. What should we do is to take good use of its advantages and try to avoid the harms it may bring to us as well.

設(shè)計說明：這一步驟通過模仿和造句以及小組討論，幫助學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，掌握一些談?wù)摾椎脑~匯、句型，以便形成語段來有效地表達自己的觀點并且形成正確對待網(wǎng)絡(luò)的觀點。

Task 2： How to write an argument？ 信息輸出——討論、寫作

I. An argument concludes sentences→

Introduce specific view

present main points

give supporting facts

draw a conclusion

設(shè)計說明：以讀促寫，是閱讀教學(xué)的延伸與深化，是語言學(xué)習從語言輸入到語言輸出的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。寫的第一步是根據(jù)閱讀課中學(xué)到的辯論文的陳述（statement）、要點（main points）、 支撐點（supporting points）和結(jié)論（conclusion）這四個寫作要素，鼓勵學(xué)生把在閱讀中所獲得的信息和自己已有的知識聯(lián)系起來，通過討論的方式得出上面的表格，為接下來進行的仿寫練習作好鋪墊。

Ⅱ.Let's do the imitative writing （仿寫）

原文：I am speaking in favor of the Internet——I believe that the Internet has positive effects on our lives. （L1-2）

仿寫：_________________________________________

設(shè)計說明：這一步驟為針對深受青少年喜愛的美劇讓學(xué)生表達觀點，先分組讓學(xué)生把閱讀中所獲得的表示支持的原句找出來，并歸納和總結(jié)表示支持的表達方式，再進行仿寫。

設(shè)計說明：這一步驟為闡述表示支持看美劇的理由，根據(jù)閱讀中所獲得的表示支持的原句進行仿寫，鼓勵學(xué)生分組討論，最后選兩個學(xué)生展示仿寫的內(nèi)容，由學(xué)生幫助改正句子中的錯誤。

Ⅲ. Homework： Complete your writing after class and try to recite all the sentences learned in class.

Nowadays， there is a tendency（潮流） for the youth to watch American TV dramas， such as Prison Break，The Big Bang Theory…

Some people believe that watching American TV dramas can enhance their language sense（增強語感）. Others think watching American TV dramas has nothing to do with learning. Instead， it's bad for children. What's your opinion？ （第十三屆全國創(chuàng)新英語大賽初賽作文題）

根據(jù)以上現(xiàn)象寫一篇不少于120詞的文章，要求：表明觀點，陳述理由（至少2點）。

設(shè)計說明：布置家庭作業(yè)這一步驟要求學(xué)生結(jié)合本課學(xué)習的關(guān)于改寫的相關(guān)知識，以第十三屆全國創(chuàng)新英語大賽初賽作文題為內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)以上現(xiàn)象寫一篇不少于120詞的文章， 要求表明觀點、陳述理由（至少2點）。指導(dǎo)學(xué)生寫的過程也就是總結(jié)寫辨論文要點的過程，既歸納總結(jié)了本節(jié)課的寫作要點，又為學(xué)生課后練習寫作鋪平了道路，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學(xué)習并運用知識。

三、結(jié)語

本節(jié)讀寫結(jié)合的公開課，筆者以Reading文章為載體，從Reading的內(nèi)容出發(fā)，運用了“討論式”和“任務(wù)型”的訓(xùn)練模式，設(shè)計與辯論文寫作相關(guān)的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，能力得到了提升。其中突出了閱讀和寫作技能的訓(xùn)練、學(xué)習策略的培養(yǎng)、閱讀和寫作的實踐，從而使學(xué)生領(lǐng)會語言信息的輸入與輸出、閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，這節(jié)課取得了比較好的教學(xué)效果，得到了聽課老師們的一致好評。當然，認真思量這節(jié)課還存在兩點不足之處：一是由于在不同的學(xué)校借班上課，對學(xué)生的情況了解不夠，第二部分的寫作要求對普通高中的學(xué)生來說有一定的難度，有些學(xué)生在寫作時有點跟不上;二是在時間的安排上，第一部分上課的時間可以騰出五分鐘放在第二部分的寫作上。在今后的讀寫結(jié)合教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，制訂切實可行的讀寫結(jié)合計劃，按循序漸進的原則，基于學(xué)生實際讀寫發(fā)展水平設(shè)計閱讀和寫作活動，力求符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，有效提高學(xué)生的寫作能力，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;教師要充分利用教材的閱讀文本對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，積極挖掘?qū)懽髟掝}，將閱讀課中的課文講解與寫作技巧結(jié)合起來，通過仿寫，使知識在模仿中不斷遷移，在遷移中不斷突破，不斷探索如何利用自己的閱讀課堂為寫作課堂作鋪墊，有效開發(fā)閱讀課，讓我們的教學(xué)事半功倍。

參考文獻：

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