小學(xué)道德與法治學(xué)科如何滲透紅色文化教育思考分析

瑪斯依拉·馬哈扎提

【摘? ? 要】在建黨一百周年之際，全國(guó)大力宣揚(yáng)紅色文化，在小學(xué)教育教學(xué)中同樣需要引導(dǎo)小學(xué)生了解紅色文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)黨愛(ài)國(guó)思想。對(duì)于道德與法治這門學(xué)科來(lái)講，需要教師合理利用教學(xué)方式，積極利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。本文從紅色文化教育的價(jià)值入手，分析如何在小學(xué)道德與法治學(xué)科中滲透紅色文化教育，希望為相關(guān)研究帶來(lái)一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治? 紅色文化教育? 滲透

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.143

小學(xué)道德與法治這門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和精神面貌，健全學(xué)生的思想，所以在教學(xué)過(guò)程中可以貫穿和融入紅色文化，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)鮮活的事跡下學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助和友善待人，讓學(xué)生具有愛(ài)國(guó)思想，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的思想發(fā)展，以下對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

一、紅色文化教育的價(jià)值

紅色文化就是革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代由中國(guó)共產(chǎn)黨、先進(jìn)分子以及群眾創(chuàng)造出的具有中國(guó)特色的先進(jìn)文化和資源，承載著歷史文化和革命精神內(nèi)涵。在當(dāng)前的教育教學(xué)領(lǐng)域，紅色文化成為重要的教育資源，新時(shí)期紅色文化也成為塑造學(xué)生思想品德的重要途徑，與學(xué)科結(jié)合程度加強(qiáng)，并且教育模式逐漸完善。從整體看來(lái)，紅色文化教育價(jià)值如下：其一，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的精神面貌。在先進(jìn)文化和思想下提升自身的道德水平;其二，將豐富的題材和文化資源融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生深入理解文化知識(shí)，活躍課堂氛圍;其三，紅色文化教育有利于傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化理解能力。所以，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中需要教師高度重視紅色文化教育的重要性[1]。

二、如何在小學(xué)道德與法治學(xué)科滲透紅色文化教育

為了達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，教師在滲透紅色文化的過(guò)程中需要在整體上尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，將學(xué)生作為課堂的主體，合理利用情境教學(xué)、小組討論等方式，密切關(guān)注學(xué)生的情感變化。此外，要以創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生具有參與熱情。具體措施如下。

（一）在情境中滲透紅色文化

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，情境教學(xué)法就是創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史畫面，以此更好地了解黨史和紅色文化，激發(fā)學(xué)生的歷史情感，在融入紅色文化的過(guò)程中教師可以結(jié)合歷史知識(shí)創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，感悟紅色文化的精神內(nèi)涵。例如，在“奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)以及解放戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)視頻，學(xué)生在教師的講解下了解兩大戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的背景以及過(guò)程，師生共同挖掘紅色文化內(nèi)涵。如解放戰(zhàn)爭(zhēng)中的臺(tái)兒莊戰(zhàn)役、遼沈戰(zhàn)役、百團(tuán)大戰(zhàn)等，都詮釋了共產(chǎn)黨人和解放軍戰(zhàn)士為了保衛(wèi)國(guó)家英勇戰(zhàn)斗的精神。教師可以讓學(xué)生分享某場(chǎng)戰(zhàn)役或者某個(gè)英雄人物，讓學(xué)生感受革命先輩的光輝事跡，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景之后，接著可以呈現(xiàn)毛主席在天安門城樓宣布中華人民共和國(guó)成立的場(chǎng)景，讓學(xué)生銘記那段歷史。

（二）在探究教學(xué)中滲透紅色文化

部分教師在道德與法治教學(xué)過(guò)程中完全按照教材講解相關(guān)知識(shí)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思考和提升教學(xué)深度方面重視程度不足，導(dǎo)致很多小學(xué)生只能掌握表層知識(shí)。為了解決這一問(wèn)題，教師可以在實(shí)際教學(xué)中對(duì)紅色文化進(jìn)行深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生更加深刻地感悟紅色文化的內(nèi)涵與價(jià)值。例如，在“我們神圣的國(guó)土”這一小節(jié)教學(xué)中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河、故宮等我國(guó)知名的自然景觀和人文景觀，然后合理布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中教師可以讓學(xué)生自主查閱資料，找出我國(guó)還有哪些美麗的自然景觀，各地都有哪些民俗風(fēng)情，向?qū)W生提問(wèn)還了解哪些歷史故事，在教師的引導(dǎo)下與紅色文化緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生接受紅色文化熏陶，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，立志為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)力量[2]。

（三）在實(shí)踐中滲透紅色文化

小學(xué)道德與法治這門課程在內(nèi)容上具有一定的理論性特點(diǎn)。一方面，教師可以借助專題活動(dòng)，通過(guò)搜集的相關(guān)資料與學(xué)生分享，在這一過(guò)程中可以引入和生活相關(guān)的英雄人物或者事跡，之后組織學(xué)生討論和分析，讓學(xué)生說(shuō)出英雄人物身上有哪些品質(zhì)對(duì)自己產(chǎn)生了影響;另一方面，為了降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以適當(dāng)融入實(shí)踐教學(xué)，以此讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效地開展課外活動(dòng)，比如帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐母锩z址或者烈士陵墓革命館參觀，組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)氐挠⑿凼论E，之后為學(xué)生布置作文，以此增強(qiáng)學(xué)生的印象，真正實(shí)現(xiàn)利用紅色文化育人的目標(biāo)。此外，學(xué)校也可以通過(guò)宣傳欄、校園廣播等形式定期宣傳先進(jìn)人物和事跡，在潛移默化中影響學(xué)生的思想和行為。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要合理利用紅色文化開展教學(xué)，讓紅色基因滲透到學(xué)生的血液中，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀念，使其健康成長(zhǎng)，成為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的后備力量。

參考文獻(xiàn)

[1]賴則秀.探討小學(xué)道德與法治學(xué)科如何滲透紅色文化教育[J].新課程，2021，22（13）：219.

[2]喬珍，溫玉敏.基于小學(xué)道德與法治課與紅色文化教育融合的教育實(shí)踐探索[J].魅力中國(guó)，2020，22（31）：312-313.