在物理學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中應(yīng)用物理

張星

【摘? ? 要】物理是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，我們的生活中可謂是處處都存在著物理。隨著新課程改革的持續(xù)深入，初中物理課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教師要重視生活化教學(xué)的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中感悟生活，在日常生活中學(xué)會應(yīng)用所學(xué)物理理論知識，這可以有效培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 生活化教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.141

初中階段是學(xué)生首次接觸物理這門學(xué)科的時期，物理是一門難度不亞于數(shù)學(xué)的學(xué)科，知識面涵蓋廣，綜合性較強(qiáng)，應(yīng)用性較強(qiáng)，較為抽象的物理概念和復(fù)雜的理論知識對于大多數(shù)學(xué)生來講是很難弄懂的，而傳統(tǒng)的課堂上，教師都習(xí)慣于對學(xué)生進(jìn)行直接的理論灌輸，并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被消磨，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，很難理解理論知識并將其應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中。為了改善這一情況，在初中物理課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)十分必要?；谖锢韺W(xué)科和日常生活的關(guān)聯(lián)，并考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建生活化教學(xué)模式將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、導(dǎo)入生活中的物理現(xiàn)象

課堂導(dǎo)入是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有的時候甚至決定了整堂課的教學(xué)基調(diào)和教學(xué)效果。過去教師總是習(xí)慣直接進(jìn)入授課模式，帶領(lǐng)學(xué)生展開物理學(xué)習(xí)。學(xué)生的狀態(tài)還沒有及時的調(diào)整過來，就要面對復(fù)雜的知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失。因此，初中物理教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入，利用生活中一些有趣的物理現(xiàn)象、場景，抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生對這些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和思考，從而產(chǎn)生深入探究的動力，愿意主動跟隨教師進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這也是活躍學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的有效手段。例如，在“聲音的產(chǎn)生和傳播”這一課中，上課前，教師就可以利用影音設(shè)備給學(xué)生導(dǎo)入日常生活中的各種聲音，有人群的喧鬧聲、嬰兒的啼哭聲、鋼琴聲、水聲、鳥叫、雨聲等，教師可以和學(xué)生展開趣味互動，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊猜測這些聲音是什么。隨后教師就可以提問：“我們的生活中有如此多的聲音，正是這些聲音讓我們的生活更加精彩，可你們知道這些聲音是如何產(chǎn)生的嗎？我們是如何聽到這些聲音的？”引起學(xué)生的思考和討論。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

情境教學(xué)法是伴隨著新課程改革的持續(xù)深入而廣受一線教育工作者青睞的一種有效教學(xué)方法，實(shí)踐證明它的應(yīng)用也取得了較為理想的效果。在目前的初中物理課堂上，教師就可以根據(jù)相關(guān)內(nèi)容靈活應(yīng)用情境教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生所熟悉的日常生活，將現(xiàn)代信息教學(xué)工具的優(yōu)勢充分展現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣、立體形象的生活情境，使學(xué)生置身于其中發(fā)散思維、發(fā)展個性、積極思考、踴躍互動，營造出和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，一改傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)的僵硬和呆板，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的快樂。例如，在講“熔化和凝固”時，物理教師可以通過視頻播放的形式給學(xué)生展示一些生活中有關(guān)熔化和凝固現(xiàn)象的實(shí)例，比如蠟燭燃燒時，蠟油的熔化和凝固;食用油、蜂蜜在低溫狀態(tài)下會變成固態(tài);瀝青在鋪路前要熔化，鋪路后凝固;熔化玻璃后制作工藝品，凝固成型等，讓學(xué)生的視野拓寬，了解到物理原理在社會生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)既可以掌握相關(guān)原理，又可以在今后的生活中學(xué)會主動觀察、探索一些物理應(yīng)用的實(shí)例，分析其中的原理，形成良好的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。

三、設(shè)計(jì)生活化的物理實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生展開物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中物理教師在注重學(xué)生對基本物理知識的理解和記憶的同時，也要關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?。在?shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師也要盡可能地從生活角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生參與一些生活化實(shí)驗(yàn)的探究，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)生活實(shí)驗(yàn)，從生活中取材。如此一來，既可以彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的不足，也可以讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。物理教師要多引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)物理的趣味性，在課堂上給予學(xué)生足夠的動手操作機(jī)會。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作水制放大鏡，探尋透鏡原理。在探究光的折射現(xiàn)象時，教師就可以讓學(xué)生用水、玻璃杯和鉛筆來做一個簡單的小實(shí)驗(yàn)：先用玻璃杯裝半杯水，然后把鉛筆插入水中，就可以發(fā)現(xiàn)鉛筆在水中的部分看起來像是折了一樣。在探究壓強(qiáng)時，教師還可以組織學(xué)生利用雞蛋、玻璃瓶、紙片和火柴展開實(shí)驗(yàn)：把紙片撕成長條狀，點(diǎn)燃后放到細(xì)口瓶中，等瓶中的火熄滅，就立刻把剝了殼的熟雞蛋扣到瓶口，迅速放開手，雞蛋就會被擠到瓶子內(nèi)。諸如此類的趣味實(shí)驗(yàn)還有很多，只要物理教師用心設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生將生活中的素材充分利用起來，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)就會更加完善。

四、安排生活化的課后作業(yè)

為學(xué)生布置課后作業(yè)不僅僅是簡單地給他們安排一些練習(xí)題，課后作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生回顧在課堂上所學(xué)到的知識內(nèi)容，通過練習(xí)能夠強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的鞏固與提升。教師在對課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的同時，也要對課后作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，除了給學(xué)生安排基本的練習(xí)題之外，還可以給學(xué)生布置一些開放性的生活作業(yè)，鼓勵學(xué)生整合和利用家庭資源、生活資源，讓學(xué)生能夠以更加積極的狀態(tài)認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)有所獲。如在完成“浮力”這一節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師就可以讓學(xué)生利用放學(xué)后的時間，研究不同事物的浮力，分析影響浮力的因素有哪些，對整個實(shí)驗(yàn)過程做好記錄，形成報(bào)告。還可以讓學(xué)生就浮力在生活中的利用展開實(shí)地考察和調(diào)查。這些開放性的練習(xí)既可以讓學(xué)生的動手能力得到增強(qiáng)，也可以讓學(xué)生更全面地了解到物理知識的實(shí)際應(yīng)用。物理教師可以鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成，也可以倡導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同探究。與此同時，還要基于信息交流工具的支持與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，落實(shí)對學(xué)生的正確指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到物理教師的關(guān)注與關(guān)心。

五、結(jié)束語

學(xué)生的物理學(xué)習(xí)和實(shí)際生活是緊密相關(guān)的，初中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充分利用起來，讓物理課堂更加貼近學(xué)生所熟悉的生活，變得更加靈活而富有創(chuàng)造性。今后物理教師還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索和發(fā)掘生活中的物理元素，努力探尋生活化教學(xué)路徑，立足學(xué)生實(shí)際情況對自身教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠完成對物理學(xué)科的高效學(xué)習(xí)，真正達(dá)成學(xué)有所得、學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]陳陽，胡志娟.基于生活化教學(xué)理念的初中物理課堂導(dǎo)入策略探究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（24）：40-41.

[2]王學(xué)順.創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)打造初中物理高效課堂[J].才智，2019（21）：37.