小學英語繪本閱讀教學策略探究

王龍友

【摘? ? 要】小學英語課程的設(shè)置主要是為了加強學生對英語的認識，讓學生能夠熟練書寫英語的大小寫字母以及部分簡單英語單詞的拼讀和書寫。在小學英語教學中，繪本閱讀能夠促進學生理解，提高學習興趣和學習效率，有利于提高教學有效性。

【關(guān)鍵詞】小學英語? 繪本閱讀? 教學策略? 興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.123

繪本閱讀主要通過圖畫與文字相結(jié)合的方式，為學生展現(xiàn)不同的故事和畫面。在小學英語的學習當中，需要學生在英語情境中去理解詞語的運用和語法的使用。本文主要探究小學英語繪本閱讀教學策略，以期提高教學質(zhì)量，提高學生的課堂學習效率。

一、了解學生的特點

小學生有著獨特的學習特點和性格特點。學習特點主要是學習專注力不足，學習方法和學習態(tài)度并沒有成型，學習過程中容易受到外界的影響。學習態(tài)度上，可能并沒有認真了解到學習對于自己的重要性。而學生的學習方法由于學生年齡較小，學習經(jīng)驗不足，并沒有學會總結(jié)和思考。學生的性格特點主要是對很多事物抱有極大的好奇心，能夠在日常學習和生活當中調(diào)動自己各方面的興趣，研究自己感興趣的事物。此外，性格上也容易叛逆，不遵守學校規(guī)定，不遵守班級紀律，容易對老師、對學習產(chǎn)生厭惡感。

英語作為一門語言學科，它不同于語文之處在于，漢語是學生從小就接觸到的語言，而英語對于學生來說是極為陌生的，這給英語的學習和教學都帶來了極大的困難，學生在學習中容易對英語產(chǎn)生抵觸情緒，教師在教學時缺少語言環(huán)境，教學進度開展緩慢。因此，對于小學英語的教學，教師應(yīng)該充分了解學生的學習特點和性格特點，從學生需求入手，把握對教學的合理有效設(shè)計，結(jié)合實際制訂合適的教學內(nèi)容。

二、選擇合適的繪本

繪本閱讀簡單來說就是將復雜的英語知識點通過圖畫和文字的形式展現(xiàn)出來。學生能夠通過不同繪本了解不同的英語知識，理解不同單詞的用法和用處，在閱讀當中逐漸理解句意和語意。小學英語作為語言學科有一定的難點，學生也有著不同的學習態(tài)度和學習思維，而繪本閱讀能夠很好地將知識運用到圖畫之中，為學生展現(xiàn)豐富的英語故事?；诖?，筆者認為，應(yīng)該選擇合適的繪本閱讀，讓學生能夠?qū)L本產(chǎn)生極大的學習積極性，從而發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生在英語學習當中的學習效率。

合適的繪本選擇，主要在于教師應(yīng)當充分了解學生的需求，在把握學生特點的基礎(chǔ)上，明確教學目標和教學大綱。選擇不同類型的繪本對學生進行教學，有利于拓寬學生的視野，豐富學生對英語文化的了解。如何了解學生需求呢？由于小學生有一個通性，那就是都會懼怕教師，會對教師有天然的畏懼感。筆者認為，小學階段的教師不應(yīng)當只是一個科任教師，更應(yīng)該是一個啟蒙者、引導者，做學生的“大朋友”。教師要改善師生之間的關(guān)系，讓師生之間良好的溝通，加深對學生的了解。此外，教師還可以采用問卷調(diào)研的方法，讓學生填寫相關(guān)的繪本閱讀問卷。在做問卷調(diào)研的過程當中，也能促進教師與學生之間的溝通，讓師生之間的交流不局限于課堂，有了更多的語言交流。通過問卷調(diào)研結(jié)果的總結(jié)，教師可以認識到學生群體在英語閱讀學習上對繪本的要求和看法以及對不同繪本的喜好。良好的師生關(guān)系，有效的溝通交流方式，都能促進教師對學生的了解，有利于教學效果的提高。

三、培養(yǎng)學生的繪本閱讀興趣

興趣作為學習的最佳導師，每一位教師都應(yīng)注重培養(yǎng)學生的興趣。在英語教學中，利用繪本閱讀的這一方式可以提高學生的學習興趣，但應(yīng)該注重進一步的培養(yǎng)。筆者認為，教師可以讓學生在不同類型繪本中進行選擇，了解自己的閱讀興趣，并在每一次的繪本閱讀中有針對性地對學生進行興趣的培養(yǎng)，讓學生逐步發(fā)覺自己對英語的感悟和感知，提高學生在學習當中的興趣。以興趣為導師，可以讓學生逐漸喜歡閱讀，在閱讀當中感悟英語文化的獨特魅力。

四、繪本閱讀在小學英語教學中的具體應(yīng)用

繪本閱讀在英語教學的課堂當中是如何具體應(yīng)用的？筆者認為，應(yīng)當從以下方面入手，注重培養(yǎng)學生的自我思考能力，強調(diào)閱讀當中的自我收獲，從根本上去檢驗學生在閱讀中的成長。

繪本閱讀能夠給學生帶來極大的學習興趣，但由于英語學科的特點，學生難免對英語產(chǎn)生不同的學習困難。因此，教師在利用繪本閱讀教學時，應(yīng)當注重教學設(shè)計的合理性和實踐性。在了解學生的特點和需求的時候，充分體現(xiàn)以學生為本的教學理念，以學促教，讓學生的需求帶動教師的教學。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)學生在課堂當中的主體性。在英語繪本閱讀的教學中，可以讓學生充分表達自己于每一次繪本當中的收獲和感悟。培養(yǎng)學生在閱讀當中的思考能力和表達能力。同時，教師還可以將學生劃分為多個小組，讓小組成員對每一次教師安排的繪本閱讀進行討論，討論過程既能彌補學生在學習中的難點，也能讓生生之間加強溝通。其次，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展背景下，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，如將繪本內(nèi)容制作成PPT、播放繪本的相關(guān)視頻和音頻等方式促進學生的閱讀。

英語教學需要有一個合適的情境預(yù)設(shè)，讓學生能夠在閱讀當中有較強的畫面感。而繪本閱讀的利用能夠充分體現(xiàn)這一需求，教師在英語教學課堂中利用該種教學方式既能吸引學生課堂興趣，也能提高學生在課堂當中的積極性。總的來說，繪本閱讀課堂教學應(yīng)該注重于結(jié)合實際，結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，改變傳統(tǒng)模式，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神。

英語學科的特點在于學生在沒有相應(yīng)的語言環(huán)境下，很難對英語的聽、說、讀、寫方面進行訓練。繪本閱讀的教學方式可以激發(fā)學生在課堂中的學習興趣。英語繪本閱讀教學可以讓學生在每一個畫面中理解單詞的運用和詞語的表達，學會基本的日常用語和簡單情境當中的英語交流。

本文主要探討小學英語繪本閱讀教學策略，筆者認為應(yīng)該重視學生特點，選擇合適的繪本，并且能夠利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學模式，在教學中注重培養(yǎng)學生的繪本閱讀興趣，從而提高教學的有效性，實現(xiàn)學生閱讀水平的提高，建立基本的英語知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻

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