高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和對(duì)策分析

羅林麗

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的整體思維能力有很好的鍛煉，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他的科目，使學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力有更好的提升，培養(yǎng)了好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)有很大的突破。因此，學(xué)好高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是很重要的，其能為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 問(wèn)題解析? 對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.111

教師在教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有意識(shí)到自己教學(xué)的問(wèn)題，不僅自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不能完成，對(duì)于學(xué)生而言，也無(wú)法很好的學(xué)習(xí)到該學(xué)科的內(nèi)容。尤其是對(duì)于高中數(shù)學(xué)這種邏輯思維要求非常高的學(xué)科，如果教師在講授的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)沒(méi)有聽(tīng)懂，那么學(xué)生接下來(lái)要想跟上就會(huì)非常的吃力。因此，本文著重分析教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并由此得出相應(yīng)的策略，使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，消除學(xué)生的畏難情緒，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師自身沒(méi)有吃透教材

一方面，很多教師自以為自己對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)掌握得非常好了，認(rèn)為反正高中數(shù)學(xué)的知識(shí)換來(lái)?yè)Q去也不過(guò)是這么些內(nèi)容，從而放松了對(duì)于新編教材的研究學(xué)習(xí);另一方面，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)非常的緊張，教師不僅要把重要的知識(shí)講授給學(xué)生，還需要給學(xué)生拓展知識(shí)，使教師的時(shí)間更加緊迫，很多時(shí)候來(lái)不及一點(diǎn)點(diǎn)地把教材的內(nèi)容吃透，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中困難重重。

（二）教師對(duì)于學(xué)生的接受能力不了解

很多數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)并沒(méi)有注意到學(xué)生是否理解了剛剛所講解的知識(shí)，只是在不斷地拉快教學(xué)的進(jìn)度，以期完成自己的教學(xué)任務(wù)。忽視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度，無(wú)疑是本末倒置的，然而，這確實(shí)是很多數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，教師覺(jué)得自己已經(jīng)把知識(shí)點(diǎn)講解得很透徹了，對(duì)于學(xué)生能不能聽(tīng)懂卻不關(guān)心。

（三）教師的教學(xué)方式過(guò)于死板，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都認(rèn)為，高中數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)理科學(xué)科，相對(duì)于其他偏文科類的學(xué)科而言似乎并沒(méi)有太多有趣的典故來(lái)吸引學(xué)生的注意力，也無(wú)法通過(guò)設(shè)計(jì)各種各樣有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也因此忽略了在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中需要盡可能多的將數(shù)學(xué)的課堂也變得豐富有趣，于是整個(gè)課堂就會(huì)非常的沉悶枯燥，滿滿一黑板的公式，整整一節(jié)課的證明方式，別說(shuō)是學(xué)生，就是教師看久了都會(huì)覺(jué)得煩躁疲倦，何況正處于青春躁動(dòng)期的學(xué)生呢？這樣的數(shù)學(xué)課堂又怎么能讓學(xué)生集中注意力？怎么讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

二、解決對(duì)策

（一）教師多研究教材，多提升自己

教師為人師表，最重要的就是學(xué)識(shí)一定要能夠?qū)W(xué)生起到引領(lǐng)的作用，如果教師自己都不熟悉教材，對(duì)于教材的重點(diǎn)跟難點(diǎn)都把握的不好，又怎么可能教好學(xué)生？因此，教師無(wú)論是什么原因都有義務(wù)以及責(zé)任去把教材吃透，只有這樣才能在講課的過(guò)程中游刃有余，學(xué)生也才能更放心地跟著教師學(xué)習(xí)。

盡管高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時(shí)間緊張，教師也不能以此作為不去熟悉教材的原因，現(xiàn)在的教材更新?lián)Q代的非?？欤绻處熆偙е环N自己能力足夠的思想去看待新的教材，而忽略自身的學(xué)習(xí)，對(duì)于教師而言可能最多也就是教不好課程，但是對(duì)于學(xué)生而言卻可能是因?qū)W生學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)從而抗拒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，作為教師一定要及時(shí)地更新自己的知識(shí)庫(kù)，及時(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)、補(bǔ)充知識(shí)，才能使得學(xué)生與自己都得到進(jìn)步。

（二）教師要多了解學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有基本的認(rèn)知

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低，學(xué)習(xí)興趣也各不相同，教師不能一概而論，不去真正關(guān)心學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力情況。高中的數(shù)學(xué)在高考中的所占分?jǐn)?shù)比相對(duì)較高，作為教師要做的就是盡自己最大的能力使學(xué)生理解更多的知識(shí)點(diǎn)，在以后的考試中可以發(fā)揮出自己最好的狀態(tài)。這就要求教師在平時(shí)的課堂之外應(yīng)多與不同的學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)地掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，也可以及時(shí)地了解學(xué)生到底有沒(méi)有掌握到應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。其中最重要的就是，教師可以根據(jù)學(xué)生的整體反饋了解到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的平均狀態(tài)，從而更好地調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而不是一味地只注重教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量卻忽略了教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。只有在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)把教學(xué)內(nèi)容最大化，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。

（三）借助各種教學(xué)方式，使課堂生動(dòng)有趣

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就繁多而又復(fù)雜，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中一味地以念PPT的方式來(lái)教課，學(xué)生會(huì)無(wú)法真的將知識(shí)內(nèi)容全部吸收，反而會(huì)使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抗拒的心理，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)本來(lái)就是乏味的，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相比于其他的學(xué)科會(huì)更加的枯燥，所以就要求高中數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)中要盡可能多地去設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，在講到某種類型的題時(shí)，盡量與現(xiàn)在學(xué)生所關(guān)心的事情結(jié)合起來(lái)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師互動(dòng)，讓課堂不再是死氣沉沉的，而是生動(dòng)有趣的。同時(shí)，教師還需要借助多媒體手段，如播放一些數(shù)學(xué)家的傳記片段，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)于人類的發(fā)展有著非常大的作用，也可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要注意本文所提到的幾個(gè)問(wèn)題，尤其是不能忽略學(xué)生的主體地位，要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好地接受教師講解的課堂內(nèi)容。此外，要使用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，不抗拒數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)地位由被動(dòng)地接受教師的知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)探索知識(shí)。只有這樣雙管齊下，才能夠讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程變得輕松，才能解決教學(xué)過(guò)程中實(shí)際存在的問(wèn)題，從而提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。