高中物理教學創(chuàng)新的五個基點

黃文成

【摘? ? 要】隨著新課程改革的不斷推進和深化，教育相關部門倡導教師應該革新教學意識，采用創(chuàng)新的教學方法進行教學，這樣才能為教學領域注入新鮮的血液。在這篇文章中，筆者將以高中物理學科為例，淺議教師創(chuàng)新教學的五個基點。

【關鍵詞】高中物理? 創(chuàng)新教學? 觀念? 目標? 方法? 教具? 評價

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.106

在學生的學習生涯中，高中是比較重要的一個階段，學生在高中階段所積累的知識以及形成的學習態(tài)度能直接影響學生今后的學習走向和人生方向，因此教師應該重視高中時期的教學工作。在高中階段，很多學生都將物理視為一門繁難的學科，這可以體現(xiàn)在很多學生都以消極的態(tài)度學習物理。他們表示，即使自己使出渾身解數(shù)都難以高效地學習物理。筆者并不否認和其他學科相比，從物理學科的知識特性來看高中物理的確存在一定的難度，但是教材內容的制定，都是遵循當前時期學生的知識學習能力，所以只要教師采用創(chuàng)新的教學方法，便能為學生提供高效的課堂教學，促進學生高效地學習高中物理。在下文中，筆者將重點論述教師可通過創(chuàng)新課堂教學的方式提高教學的效率。

一、教師應革新教學觀念

進入21世紀以來，我們不難發(fā)現(xiàn)不論是從整個國家的政治、經濟、文化等宏觀方面來看，還是公民的個人發(fā)展、需求變化來看，都不難發(fā)現(xiàn)一個事實，那就是伴隨著社會的進步，人們從生理到心理的發(fā)展較之于以往呈現(xiàn)出截然不同的速度。尤其是對于學生來說，接受新事物較快，學習能力較強，所以對于整個學校教育來說，學生的需求不同，在學習中的表現(xiàn)也就各不相同。自然而然，教師也就不能再用傳統(tǒng)的理念和模式進行教學。

教師是教學活動的組織者和引導者，從某種程度上講，教師的教學觀念能夠影響教學過程執(zhí)行的方向，只有教師革新其教學觀念，才能促進學生在創(chuàng)新的教學情境中學習。然而在實際的教學過程中，很多教師的教學觀念都比較陳舊，這主要體現(xiàn)在很多教師依然完全占據(jù)教學時間進行教學，在教學過程中扮演“主角”的角色，而學生則成為“配角”，只能被動地接受知識。大多數(shù)教師認為教師才是教學過程的主角，學生只是傾聽教師教學的對象。這種教學觀念是極其錯誤的，長期如此，很多學生都會失去學習的主動性，還會形成懶于思考和學習的壞習慣?；诖?，教師應該積極革新自己的教學觀念，采用創(chuàng)新的教學觀念執(zhí)行教學過程，所謂創(chuàng)新的教學觀念，是指教師應鼓勵學生做學習的主人，并采用創(chuàng)新的教學方法進行教學。

二、教師應設置創(chuàng)新的教學目標

要想保證教學過程能夠順利地進行，教師應該精心設計教學目標。教學目標猶如教學過程中的“導航燈”，能決定課堂的教學效率。

高中物理是一門抽象性、邏輯性都較強的課程，很多學生都感覺學習起來難度較大，因此教師應盡量為學生提供具有創(chuàng)新性的課堂教學，這樣才能引導學生改變對物理學科的態(tài)度，同時激發(fā)學生學習物理的興趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，很多教師只注重物理知識的講授，僅設置知識與技能目標，而不融入其他教學目標。在新課標改革的指導下，教師不僅應設置知識與技能目標，還應設置過程與方法教學目標，以及情感態(tài)度與價值觀教學目標，這樣才能保證物理教學的完整性，并促進學生的全面發(fā)展。在實施情感態(tài)度以及過程與方法教學目標的過程中，很多教師都會想方設法地采用教學措施培養(yǎng)學生探索物理知識的能力以及對物理學科的感知能力，從而為學生提供具有創(chuàng)新性的教學內容，而不是一味地給學生提供課本中的教學內容。當然，教師也不能盲目地設置教學目標，而應該仔細研讀高中物理教材以及深入分析學生的物理學習情況，這樣才能確保所設置的教學目標具有一定的針對性。

三、教師應采用創(chuàng)新的教學方法

作為一名教師，不斷探尋優(yōu)良的教學法是其主要任務之一，只有教師采用妥當?shù)慕虒W方法才能確保每一個教學環(huán)節(jié)都能有條不紊地進行。在上文中，筆者簡要闡述了創(chuàng)新物理教學的意義，要想整堂物理課都能處于有效的教學狀態(tài)，教師就應該采用創(chuàng)新的教學方法，創(chuàng)新的教學方法能最大限度地誘發(fā)學生的學習動機，并激發(fā)學生的學習潛能，使學生積極地融入到學習過程中。

一方面，教師可以采用情境導入法進行教學，物理作為理科的一部分，學生在學習過程中會面對各式各樣的情境，進而解決不同的問題。那么在課堂教學中，作為教師就可以創(chuàng)設出與教學內容相關的課堂情境，并基于此教學情境導入新課，很多學生都能快速地進入新課學習的狀態(tài)。創(chuàng)設教學情境的方式有很多，教師可以根據(jù)學生的學習情況有針對性地創(chuàng)設，這樣才能吸引學生的注意力。另一方面，在課堂教學中教師還要主動采取啟發(fā)和引導的教學方式，就如前文所講，大部分學生學不好物理原因在于學習上存在著惰性，思維方法不對，所以在課堂教學中，教師要主動思維的啟發(fā)，通過給出提示、循序漸進的提問等形式，一步步引導學生在課堂互動過程中形成對應的學科思維，進而通過有效地學習進一步激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣，最終形成課堂高效學習的良性循環(huán)。

四、教師應采用創(chuàng)新的教具

在新時代的教學環(huán)境中，幾乎所有學校都配備有多媒體，多媒體作為一種全新的教學輔助設備，其能簡化教師的教學過程，并為教師提供諸多便利，因此教師應該充分運用多媒體創(chuàng)新教學課堂。高中物理教材包含諸多冗雜的知識點，在多媒體的協(xié)助下，教師可以給學生直觀地呈現(xiàn)物理知識點，這樣能使學生快速地理解物理知識并提高學習效率。多媒體還具有搜索資源和分享資源的功能，教師可以利用這一功能為學生提供課本中沒有的教學內容，從而拓展學生的知識面，促進學生增長物理方面的見識，有助于學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、教師應設置創(chuàng)新的評價方式

教學是一個由多個環(huán)節(jié)組成的過程，教學環(huán)節(jié)是用于評價學生學習情況的重要環(huán)節(jié)，其能總結教師的課堂教學效果，教師應該重視這一環(huán)節(jié)，并盡可能地采用創(chuàng)新的方式對學生進行評價。然而在實際的教學過程中，很多教師依然采用“唯成績論”的方式對學生進行評價，這樣的評價方式過于單一，也不能促進學生的全面發(fā)展?；诖?，教師應結合諸多方面對學生進行評價，這樣才能幫助更多的學生樹立學習物理的信心。

高中物理學科的重要性不言而喻，教師應該盡自己最大的努力為學生提供具有創(chuàng)新性的課堂教學，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能在一定程度上提高課堂教學效率。

參考文獻

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