新課程背景下高中物理生活化教學(xué)實(shí)踐

郭守平

【摘? ? 要】任何學(xué)科的知識(shí)都源于對現(xiàn)實(shí)生活的總結(jié)，就高中物理學(xué)科而言，物理教師應(yīng)當(dāng)更加重視生活化課堂的構(gòu)建，基于物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，借物理深入生活，讓學(xué)生真正能夠?qū)ξ锢磉@門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，掌握重要的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，從而能夠運(yùn)用這些內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

【關(guān)鍵詞】新課程? 高中物理? 生活化教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.092

長久以來，因?yàn)閼?yīng)試教育環(huán)境的影響，傳統(tǒng)的教育觀念和思想深深禁錮著教育工作者的教學(xué)思維，阻礙了素質(zhì)教育的進(jìn)程。在過去的高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生能夠?qū)旧系闹R(shí)死記硬背，但是對于知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用卻不得要領(lǐng)，在這種情況下，學(xué)生更多地成為承載知識(shí)的容器，而不是作為知識(shí)的使用者，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)形式化特征明顯。這種僵化的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力發(fā)展受到制約，無法讓學(xué)生真正深入到社會(huì)生活中，將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為促進(jìn)自身發(fā)展的有利條件。

高中物理新課標(biāo)對當(dāng)前的物理課堂提出了要求，要求教師的工作必須要緊密貼合學(xué)生所熟悉的生活實(shí)際，構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生能夠在其中產(chǎn)生探究熱情，深刻地感知物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，把握物理學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，從而逐步學(xué)會(huì)用自己學(xué)到的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。這意味著高中物理教師必須要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建生活化物理課堂。筆者對此展開了具體的探討，提出了一些建議，希望可以為高中物理教師提供一些教學(xué)思路。

一、注重生活導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，也是最基本的前提，好的課前導(dǎo)入決定了整堂課的教學(xué)基調(diào)，甚至在一定程度上決定了整堂課的教學(xué)質(zhì)量。有效的課前導(dǎo)入可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠主動(dòng)跟隨教師的步伐深入到課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，削弱學(xué)生對學(xué)習(xí)新內(nèi)容的畏難情緒，為教師工作的順利開展做好鋪墊。因此在當(dāng)前的高中物理課堂上，物理教師必須要注重生活導(dǎo)入，利用生活中一些有趣的物理現(xiàn)象作為激發(fā)學(xué)生的興趣關(guān)鍵所在，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加開放、和諧。

例如，在講“運(yùn)動(dòng)的描述”一課時(shí)，其研究重點(diǎn)是“怎樣描述物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，而學(xué)生在初中階段的物理學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)對運(yùn)動(dòng)的概念有了基本的體會(huì)，那么在課前準(zhǔn)備中，為幫助學(xué)生回顧復(fù)習(xí)以往學(xué)過的內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠順利從舊知的復(fù)習(xí)過渡到對新知的學(xué)習(xí)過程中，物理教師就可以通過播放課件展示一些學(xué)生很熟悉的生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，最好是極富趣味性的，可以滿足學(xué)生好奇心的物理知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用實(shí)例。比如，演示“神舟五號”從發(fā)射到回艙成功的視頻，提問學(xué)生，如何根據(jù)自己的知識(shí)體驗(yàn)用自己的話描述它的運(yùn)動(dòng)。如此，學(xué)生的思考動(dòng)力和探究興趣會(huì)更加強(qiáng)烈。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生理解

情境教學(xué)是當(dāng)前廣受教育工作者歡迎和認(rèn)可的一種新的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，情境教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。在高中物理課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境可便于學(xué)生更好更快地理解復(fù)雜且抽象的物理知識(shí)，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉。例如，在“拋體運(yùn)動(dòng)”一課中，教師就可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些生活問題，如生活中的拋體運(yùn)動(dòng)有哪些？學(xué)生很快想到投籃球、打排球、擲鉛球、擲標(biāo)槍、隨手丟垃圾等等。然后教師可以讓學(xué)生用自己的話來描述一下拋體運(yùn)動(dòng)的概念，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立思考或者以小組為單位就自己所了解到的拋體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象分析其特點(diǎn)和規(guī)律。在學(xué)生討論完成后，物理教師可以讓學(xué)生代表來陳述自己的觀點(diǎn)和想法，其他學(xué)生傾聽完后，可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與修正，教師在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的總結(jié)與完善。

三、設(shè)計(jì)生活實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科內(nèi)容的重要構(gòu)成部分，也是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。脫離了實(shí)驗(yàn)的物理學(xué)習(xí)是不完整的，也是不科學(xué)的，無法讓學(xué)生真正領(lǐng)悟物理學(xué)科的精髓。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要高度重視，適時(shí)改變觀念，考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性和有效性，合理地將生活因素融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中。通過設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟悉的、難度較低且實(shí)驗(yàn)材料容易獲取的物理實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對日常生活中一些物理現(xiàn)象的觀察和分析來嘗試自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，以不斷強(qiáng)化學(xué)生的物理素養(yǎng)。在這一過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是教師的工作重點(diǎn)之一，而對現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的改編和創(chuàng)新就是一個(gè)機(jī)會(huì)。例如，在“探究形變與彈力的關(guān)系”中，教師可以組織學(xué)生利用生活中常見的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，比如按壓吹起的氣球、制作彈弓、弓箭等，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想到更多與之相關(guān)的生活現(xiàn)象，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。再如“摩擦力”中，人們騎自行車、開車時(shí)急速剎車留下的輪胎印就是反映了摩擦力的作用。在課堂上，教師也可以組織學(xué)生利用手中的教材，將兩本教材的內(nèi)頁如同洗撲克牌一般交錯(cuò)疊在一起，直到兩本教材的翻頁部分完全重疊，然后學(xué)生用手將重疊部分壓一下，兩人各持教材一端，往相反的方向拉動(dòng)，讓學(xué)生觀察，猜測一下教材能否被拉開，學(xué)生很快就能夠得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、布置生活作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生能力

作業(yè)設(shè)計(jì)也是完整課堂教學(xué)不能缺少的環(huán)節(jié)，在過去的作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師總是傾向于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，給學(xué)生布置大量的練習(xí)題，加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。高中生即將參與高考，各個(gè)學(xué)科的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生應(yīng)對多門學(xué)科的學(xué)習(xí)和作業(yè)分身乏術(shù)，如果物理教師再進(jìn)一步給學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，勢必會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果適得其反。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，筆者建議物理教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)更多物理生活實(shí)踐活動(dòng)或是生活物理實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓作業(yè)的形式和內(nèi)容得以創(chuàng)新，這樣可以吸引學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地完成，又可以避免重復(fù)的練習(xí)給學(xué)生的身心帶來的疲乏，在一定程度上可以讓學(xué)生通過這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)調(diào)節(jié)自身壓力，激發(fā)自身創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和習(xí)慣。

總而言之，在新課程背景下，高中物理課堂教學(xué)勢必要進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)新，教師不僅要在理念上及時(shí)改變，更要在方式方法的選擇上做出更新。為更好更快地達(dá)成高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)應(yīng)對高考，高中物理教師要意識(shí)到生活化教學(xué)的積極意義，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，將其合理地融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以學(xué)有所獲，學(xué)有所得，學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

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