高職院校英語(yǔ)教學(xué)融入思政元素的挑戰(zhàn)與策略研究

陽(yáng)林

【摘? ? 要】現(xiàn)階段我國(guó)高等職業(yè)教育體制改革不斷深化，高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才的過(guò)程中，除了進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)和個(gè)人文化修養(yǎng)方面的塑造，以真正踐行立德樹人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 英語(yǔ)教學(xué)? 思政元素? 挑戰(zhàn)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.084

近幾年，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了新的發(fā)展階段，教育事業(yè)也在不斷改革和進(jìn)步，高職院校教育作為我國(guó)國(guó)民教育體系中的重要構(gòu)成部分，也迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。因此，高職院校面臨著更多的挑戰(zhàn)。高職院校肩負(fù)著為社會(huì)生產(chǎn)和建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重任，高職院校的教學(xué)管理工作越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注與探討。高職院校在加強(qiáng)學(xué)生文化教育的同時(shí)，也要注重學(xué)生思想政治覺悟的提升，在課程思政背景下，需積極在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中融入思政要素。

英語(yǔ)作為一門伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)生涯始終的課程，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言意義重大。高職英語(yǔ)也是一門重要的語(yǔ)言基礎(chǔ)必修課程，教學(xué)內(nèi)容包含文化和精神兩個(gè)方面，是開闊學(xué)生眼界，幫助學(xué)生樹立文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生正確情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成的重要資源。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入思政要素，既可以保證高職英語(yǔ)課程教學(xué)的正確改革方向，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，又可以進(jìn)一步為思政教育拓寬渠道、創(chuàng)新方法，真正達(dá)成高職院校的育人目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。

高職英語(yǔ)不論是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，還是在培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)上都有著十分豐富的價(jià)值，在推動(dòng)課程思政建設(shè)方面有著不可替代的作用和責(zé)任。文章將論述在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中融入思政要素的重要性，并分析在這一過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)，以此來(lái)探討將思政要素融入高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的有效策略。

一、課程思政的含義

很多時(shí)候，課程思政和思政課程會(huì)被大多數(shù)教師和學(xué)生所混淆，其實(shí)二者是完全不一樣的概念。思政課程是具體的表現(xiàn)形式，是針對(duì)高職院校學(xué)生所開展的以思想政治教育為主，培養(yǎng)學(xué)生道德文化修養(yǎng)和法治意識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值取向的相關(guān)課程教學(xué)活動(dòng)。而課程思政則更加籠統(tǒng)，可以說(shuō)是一種觀念，是一種新的教學(xué)思維。課程思政沒(méi)有具體的表現(xiàn)形式，而是滲透于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同專業(yè)和不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。因此，課程思政的范圍更大，根本目的是推動(dòng)高職院校不同專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的外延與拓展，從而達(dá)成育人目標(biāo)。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值取向

高職院校生源相對(duì)特殊，很多學(xué)生是由于在初中或高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而選擇進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，掌握一些適用于自身發(fā)展的專業(yè)技能。這部分學(xué)生客觀來(lái)講，其思想意識(shí)形態(tài)是存在一些問(wèn)題的，伴隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)更加獨(dú)立自我，有著強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，但是又因?yàn)槿狈ψ銐虻纳鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷而對(duì)外界事物缺乏正確的判斷與選擇能力，所以非常容易受到一些外來(lái)思想或其他因素的影響，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點(diǎn)。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主陣地，不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能掌握方面，更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入思政要素，能夠?qū)W(xué)生的思想政治道德素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，能夠讓學(xué)生真正得以健康地發(fā)展。

（二）幫助學(xué)生正視英語(yǔ)學(xué)習(xí)

事實(shí)上，由于長(zhǎng)期處于母語(yǔ)環(huán)境，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門外來(lái)語(yǔ)言時(shí)會(huì)存在較大的抵觸情緒，基礎(chǔ)較差、興趣不高，就會(huì)制約學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。高職院校的學(xué)生本身相比于普通本科生，在知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力方面就存在很大的不足，又因自身思想意識(shí)形態(tài)存在問(wèn)題而缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在傳統(tǒng)課堂上，教師所采取的教學(xué)模式會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的逃避心理，無(wú)法真正意識(shí)到英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具的重要性。而把思政元素融入到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠從思想意識(shí)形態(tài)方面扭轉(zhuǎn)學(xué)生的片面認(rèn)知，讓學(xué)生全面意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的深刻意義，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮自身主觀能動(dòng)作用，探尋英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)涵，創(chuàng)造更多的價(jià)值。

（三）加強(qiáng)高職學(xué)生文化教育

英語(yǔ)作為一名世界通用語(yǔ)言工具，在全世界應(yīng)用廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)接觸到西方的各種思想文化，學(xué)生在了解西方的思想文化之余，就會(huì)把它和我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化進(jìn)行對(duì)比，由此推動(dòng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)一步挖掘，幫助學(xué)生增長(zhǎng)更多文化知識(shí)，開闊學(xué)生的文化視野。

隨著思政教育工作的開展，英語(yǔ)教師也必須要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教育，使學(xué)生能夠客觀看待中西方文化思想的不同，樹立正確的文化意識(shí)，讓學(xué)生既要看到西方思想文化的優(yōu)點(diǎn)和不足，也要對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化加以繼承和弘揚(yáng)，摒棄糟粕，取其精華，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪與自信，融入愛國(guó)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)之心，使學(xué)生堅(jiān)定自身理想信念和奮斗目標(biāo)，在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加努力。

三、高職院校英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政思政元素面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的不完善

目前，我國(guó)各類高職院校在英語(yǔ)這門課程的目標(biāo)設(shè)置與內(nèi)容設(shè)定方面不夠完善，仍然沒(méi)有完全掙脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的桎梏，單方面看重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)上，基本就是為了讓學(xué)生完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠通過(guò)相應(yīng)的考試取得等級(jí)證書，符合就業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)即可。在這一目標(biāo)的引領(lǐng)下，高職院校所組織展開的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也帶有非常強(qiáng)的功利色彩，教師在具體的授課過(guò)程中，并沒(méi)有有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)和思政教育脫節(jié)。

（二）教學(xué)模式比較落后

很多高職院校依然遵循著傳統(tǒng)的教育模式，教師在課堂上所采用的方式比較落后、單一，理論和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于單調(diào)，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體作用不夠明顯，很多時(shí)候教師只是單純將教材上的內(nèi)容復(fù)述下來(lái)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)完成既定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜抽象的語(yǔ)法知識(shí)理解并不深刻，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)順利應(yīng)用，而且學(xué)生也不能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就會(huì)極大降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。教師一味地按照自身意愿來(lái)展開教學(xué)，很容易加劇學(xué)生的抗拒心理，抹殺學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生疲于應(yīng)付英語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造力自然會(huì)受到制約。

（三）教師素養(yǎng)有待提升

高職院校的教師入職門檻不是特別高，很多教師自身的專業(yè)素養(yǎng)也有待提升。在新的教育形勢(shì)下，不少教師仍未更新自身落后的教學(xué)理念，對(duì)于課程思政缺乏足夠的意識(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到思政教育對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要意義。有部分教師認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的思政教育應(yīng)當(dāng)由思政課程教師專門負(fù)責(zé)，而與自身學(xué)科教學(xué)沒(méi)有直接關(guān)系，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這部分教師也不會(huì)有意識(shí)地融入和挖掘思政要素。有些教師則因?yàn)樽陨砣狈ψ銐虻慕?jīng)驗(yàn)和科學(xué)的方法，所以無(wú)法將思政教育與學(xué)科教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)。

（四）考核評(píng)價(jià)有待完善

針對(duì)高職院校學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)，普遍都是以考試為主。就英語(yǔ)這門學(xué)科而言，以考試成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)是常態(tài)。這種片面的以考試分?jǐn)?shù)定義學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)方式不夠科學(xué)，不僅不能真正全面反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)，還會(huì)讓一部分學(xué)生扭轉(zhuǎn)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種盲目的心態(tài)是不可取的。不科學(xué)的評(píng)價(jià)無(wú)法讓教師掌握學(xué)生的真實(shí)情況，學(xué)生的不配合也就無(wú)法讓教師的工作順利開展，因此，應(yīng)該對(duì)這種評(píng)價(jià)方式做出調(diào)整和創(chuàng)新。

四、高職院校英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政元素的策略

（一）明確育人目標(biāo)，制定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

高職院校在辦學(xué)和發(fā)展過(guò)程中，一定要立足當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)和教育現(xiàn)狀，結(jié)合對(duì)新形勢(shì)的分析與國(guó)家有關(guān)教育政策和制度的解讀，明確自身育人目標(biāo)，就英語(yǔ)這門學(xué)科制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容，提倡廣大英語(yǔ)教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能的有效培養(yǎng)，更要在教學(xué)內(nèi)容中融入思政教育，通過(guò)組織英語(yǔ)教師研討來(lái)共同制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，將對(duì)學(xué)生的課程教學(xué)和思政教育有機(jī)結(jié)合的方案，保證學(xué)生在高效英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，又能夠受到良好的思想道德政治教育，為實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件，改善以往教學(xué)模式中存在的不足，真正彰顯高職院校育人效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)課堂限制

在明確了教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容之后，高職院校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，要求英語(yǔ)教師以尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特征為前提，考察和借鑒當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)用的多種有效新型教學(xué)方法，堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的原則，打造開放有趣、和諧平等的創(chuàng)新型英語(yǔ)課堂，以充分激發(fā)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，挖掘高職院校學(xué)生的個(gè)性和潛力。

與此同時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)現(xiàn)代教學(xué)工具的價(jià)值，為創(chuàng)新教學(xué)形式提供支持，也可為現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容做補(bǔ)充與完善，使學(xué)生了解到更多的英語(yǔ)文化知識(shí)。英語(yǔ)教師可以在高職院校的支持下，借助多個(gè)智慧教學(xué)平臺(tái)，聯(lián)系社會(huì)時(shí)事，導(dǎo)入生活資源，引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注與英語(yǔ)有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，從中獲得思考和感悟。比如，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)微信公眾號(hào)，于其中翻閱有關(guān)中外文化的內(nèi)容并整理。英語(yǔ)教師平時(shí)也可以設(shè)計(jì)組織各種各樣的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如中外美文朗誦、中外文化知識(shí)競(jìng)答等等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課堂上所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于口語(yǔ)表達(dá)，既可以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，又可以讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化有深刻的理解，使學(xué)生的文化自信不斷增強(qiáng)，口語(yǔ)能力得到提升。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)，提升教師綜合素養(yǎng)

要想真正在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入思政要素，推動(dòng)課程思政教育的建設(shè)，提升高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵還在于教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)，發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。高職院校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變自身教育理念，樹立科學(xué)先進(jìn)的教育理念，充分意識(shí)到思政教育工作的重要價(jià)值并踐行于實(shí)際行動(dòng)，要從激勵(lì)機(jī)制的建立著手，將教師的思政教育教學(xué)成果納入教師的考評(píng)和晉升中，以充分調(diào)動(dòng)教師的參與熱情。針對(duì)高職院校英語(yǔ)教師課程思政教育教學(xué)能力的提升，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，組織教師展開課程思政學(xué)習(xí)和研討，讓廣大英語(yǔ)教師能夠?qū)Ξ?dāng)前的指導(dǎo)思想、時(shí)事政治、制度政策有充分的了解，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有真正的把握，能夠幫助教師不斷完善自身，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德，驅(qū)使教師以身作則，言傳身教，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓思政教育深入人心。

（四）完善考核機(jī)制，健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高職院校在完善對(duì)英語(yǔ)教師的考核機(jī)制的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)完善對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制，建立健全的評(píng)價(jià)體系，從過(guò)去僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段包含學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)?cè)趦?nèi)的、綜合考查學(xué)生其他方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，將結(jié)果評(píng)價(jià)和過(guò)程評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。對(duì)學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)課堂上的態(tài)度、表現(xiàn)、能力、成果、創(chuàng)新等方面，進(jìn)行全面而客觀的考查，把學(xué)生的自主評(píng)價(jià)、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)和教師的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合，特別是要關(guān)注學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和踐行、學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和道德感的體現(xiàn)，但是針對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀和思想政治教育這方面的評(píng)價(jià)不容易量化，高職院校要盡可能多做研究和嘗試，以制定靈活有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確?？梢哉嬲茖W(xué)地衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，將其作為調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案的依據(jù)，展現(xiàn)評(píng)價(jià)的思政教育效果。

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)往現(xiàn)代化方向進(jìn)一步邁進(jìn)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)面臨著轉(zhuǎn)型和升級(jí)的重要時(shí)刻，全社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)優(yōu)秀人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升。在這一背景下，各類高職院校的人才培養(yǎng)模式也呈現(xiàn)出多元發(fā)展的特點(diǎn)。課程思政教育在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐中的推進(jìn)是必然的，對(duì)高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)工作質(zhì)量的提升有著積極的作用，能夠推動(dòng)育人目標(biāo)更好更快地實(shí)現(xiàn)。但是，目前在高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，在思政要素融入這一方面仍然存在不少問(wèn)題，亟待解決，需要高職院校和教師的共同努力和配合，從思想到行動(dòng)做出全面的改變，大力推動(dòng)課程思政建設(shè)的有效開展，促進(jìn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，讓高職院校英語(yǔ)教育事業(yè)取得進(jìn)步，為其他院校課程思政教育建設(shè)提供成功的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。

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