關(guān)于高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)思考

孟玲琨

【摘? ? 要】自教育改革以來(lái)，詞匯教學(xué)受到了廣大教育者的關(guān)注。因?yàn)橹挥斜ＷC學(xué)生所掌握的詞匯量，才能夠保證之后閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。因此，《新課標(biāo)》中明確指出，高中階段的學(xué)生至少要掌握3500個(gè)單詞。這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。在課堂上教師要采取新穎、有趣的教學(xué)方法讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高英語(yǔ)教學(xué)效果。教師也要適當(dāng)改變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。文章對(duì)英語(yǔ)單詞的教學(xué)進(jìn)行了討論，并提出了相關(guān)的問(wèn)題和策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 策略研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.038

近年來(lái)，隨著我國(guó)外交事業(yè)的快速發(fā)展，國(guó)家需要更多的外語(yǔ)人才。新課改的出現(xiàn)，在一定程度上改變了中國(guó)目前的教學(xué)方式。英語(yǔ)作為高中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，在教學(xué)上也會(huì)做出相應(yīng)的改革。眾所周知，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師要注重詞匯教學(xué)的開(kāi)展。只有保證學(xué)生掌握了足夠的詞匯，才能夠?yàn)閷W(xué)生之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是高中的英語(yǔ)詞匯量確實(shí)很多，這就導(dǎo)致學(xué)生前面背，后面忘，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的單詞記憶情況，教給學(xué)生合適的記憶方法。

一、改變英語(yǔ)教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性

在以往的英語(yǔ)課堂中，教師并不注重單詞的教學(xué)?，F(xiàn)在在新課改的影響下，教師應(yīng)該在高中課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，把課堂變得有趣。雖然英語(yǔ)的知識(shí)很碎，但是教師可以采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生有效記憶。比如，教師在課堂上可以把一些單詞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備好，然后開(kāi)展一個(gè)小的英語(yǔ)比賽，讓學(xué)生問(wèn)答一些單詞的意思，并寫(xiě)出相關(guān)的句子，然后由教師做出糾正，這樣可以通過(guò)提高學(xué)生的興趣來(lái)提高學(xué)生背單詞的速度。不僅如此，在課堂上教師要讓學(xué)生多多用英語(yǔ)發(fā)言，讓學(xué)生閱讀文章、翻譯句子等，都會(huì)加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。另外，在課堂上教師要讓學(xué)生作為課堂的主角，遇到相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去回答，教師只需要做出引導(dǎo)和糾正，正確體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。教師在課堂上要注重每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，絕不放棄每個(gè)學(xué)生，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂上也可以記住單詞。教師還可以利用單詞的意思給學(xué)生講一個(gè)笑話，從而改變課堂的氛圍，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)高中人教版必修一Unit 1“Friendship”時(shí)，教師讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)文章內(nèi)容并自己翻譯，同時(shí)教師可以根據(jù)這篇文章的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展一個(gè)相關(guān)的小活動(dòng)，比如提出相關(guān)的問(wèn)題“Who is your best friend？Can you introduce your best friend to us？”教師可以找學(xué)生翻譯，讓學(xué)生根據(jù)疑問(wèn)句的特點(diǎn)對(duì)其他學(xué)生提出問(wèn)題，兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)話，這樣可以提高學(xué)生的單詞記憶能力。在課后可以開(kāi)展疑問(wèn)句比賽，看誰(shuí)提問(wèn)的問(wèn)題比較好，并且沒(méi)有單詞錯(cuò)誤和語(yǔ)病，就可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、進(jìn)行英語(yǔ)情境教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

英語(yǔ)教師在教學(xué)詞匯的過(guò)程中，一定要結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)境以及相應(yīng)的句子成分來(lái)進(jìn)行綜合性的教學(xué)，從而加深學(xué)生對(duì)于有效詞匯的理解。例如，在教學(xué)應(yīng)用“failure、success”的時(shí)候，教師可以通過(guò)兩個(gè)詞匯之間的關(guān)聯(lián)性，組成一個(gè)例句：“失敗是成功之母”。又比如在學(xué)習(xí)“struggle、future”的時(shí)候，也可以編造一個(gè)例句：“為更好的未來(lái)奮斗”，通過(guò)設(shè)置這樣的情境，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握詞匯用法，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短句，從而有效地提升高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作水平。

三、進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師想要提升學(xué)生有效詞匯的學(xué)習(xí)水平，就要在日常的教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師一般都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用一些輔助性工具進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，但是，從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中遇到一些陌生的詞匯就會(huì)過(guò)度依賴學(xué)習(xí)工具，不經(jīng)過(guò)自己的思考就進(jìn)行詞匯的查詢。這樣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式很大程度上影響了學(xué)生的閱讀思路和學(xué)習(xí)的效率，從長(zhǎng)期來(lái)看不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維。

因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)全方位的引導(dǎo)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生做英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，要根據(jù)實(shí)際的故事來(lái)想象和判斷生詞的真正含義，也可以聯(lián)系生詞的上下句和前后段來(lái)進(jìn)行分析，從而了解詞匯的含義。另外，在遇到一些轉(zhuǎn)折詞匯、因果詞匯或者并列詞匯時(shí)，學(xué)生可以有效地借助這些提示信息來(lái)理解生詞，在英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)過(guò)程中，增加自身的詞匯儲(chǔ)備量。

四、立足微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

大部分教師在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，都是從自身的角度出發(fā)，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教材的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，但是過(guò)于死板的教學(xué)模式無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為此教師要認(rèn)識(shí)到以往教學(xué)中的不足，注重復(fù)習(xí)教學(xué)的開(kāi)展，教師可以與學(xué)校進(jìn)行溝通，增加英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，也可以對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，給予學(xué)生充分的復(fù)習(xí)時(shí)間。經(jīng)過(guò)教師了解發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)可以改變這一現(xiàn)狀，為學(xué)生提供較為充足的復(fù)習(xí)時(shí)間。

例如，在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行整理，將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)剪輯成短視頻。之后教師可以將視頻上傳到資源共享網(wǎng)站，也可以上傳到班級(jí)群或者家長(zhǎng)群中，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于詞匯知識(shí)的鞏固。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以教師要在新課改的背景下改變自己的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。詞匯量不足不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行研究，從而提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能只注重詞匯量，也要關(guān)注學(xué)生對(duì)單詞更加深入的掌握，這樣才能讓學(xué)生更好地把單詞運(yùn)用到語(yǔ)言中。

參考文獻(xiàn)

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