高校國(guó)家科技安全教育現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和融入思想政治課的現(xiàn)實(shí)路徑探究

張齊武，袁泉

摘要：隨著全球科技的迅猛發(fā)展，科技風(fēng)險(xiǎn)也接踵而至，大國(guó)間的科技競(jìng)爭(zhēng)加劇，“卡脖子”問(wèn)題逐漸突出，高水平科技自立自強(qiáng)成為強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，根據(jù)調(diào)查，高校存在學(xué)生科技安全意識(shí)有待增強(qiáng)、科技安全能力相對(duì)不足、思政和通識(shí)課程對(duì)國(guó)家科技安全重視度較低等問(wèn)題。在此背景下，幫助青年學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“統(tǒng)籌發(fā)展與安全”的重要思想，充分認(rèn)識(shí)我國(guó)科技安全現(xiàn)狀，著力增強(qiáng)科技安全意識(shí)，成為一個(gè)關(guān)乎國(guó)家安全與科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要課題。高校有必要以深入貫徹總體國(guó)家安全觀為統(tǒng)領(lǐng)，將科技安全教育融入和貫穿于思政課程和課程思政之中，并形成本碩博螺旋式、漸進(jìn)式的教學(xué)方案，從而使國(guó)家科技安全教育做到有的放矢，從長(zhǎng)期和實(shí)效上確?？萍际冀K運(yùn)行在安全軌道上。

關(guān)鍵詞：高校;國(guó)家安全;科技安全;思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2021）23-00-07

2019年1月21日，習(xí)近平總書(shū)記在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持底線思維著力防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)專(zhuān)題研討班開(kāi)班式上的講話中強(qiáng)調(diào)，科技領(lǐng)域安全是國(guó)家安全的重要組成部分，這充分肯定了科技安全在維護(hù)國(guó)家安全中的作用與地位。隨著科技領(lǐng)域?qū)ζ渌I(lǐng)域的影響朝縱深發(fā)展，我國(guó)科技安全形勢(shì)不容樂(lè)觀，科技安全教育也存在缺位，所以探究提升國(guó)家科技安全水平的途徑、加強(qiáng)針對(duì)國(guó)家科技安全的教育成為思想政治教育的時(shí)代命題。

1 將國(guó)家科技安全教育融入高校思想政治教育的必要性

1.1 政治要求

2015年7月1日施行的新版《國(guó)家安全法》將每年的4月15日定為全民國(guó)家安全教育日[1]，正式將國(guó)家安全教育納入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)任務(wù)中。習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出：“要加強(qiáng)國(guó)家安全教育，增強(qiáng)全黨全國(guó)人民國(guó)家安全意識(shí)，推動(dòng)全社會(huì)形成維護(hù)國(guó)家安全的強(qiáng)大合力?！盵2]在其他重大會(huì)議中，黨組織也突出強(qiáng)調(diào)，要高度重視人民的安全問(wèn)題，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)安全這一目標(biāo)，同時(shí)全力保障科技、文化等領(lǐng)域的安全，以此促使國(guó)家安全能力不斷提升。在國(guó)家的安全教育中，科技安全教育是不容忽視的重要組成部分，強(qiáng)化科技安全教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的科研創(chuàng)新人才，為國(guó)家的安全發(fā)展提供強(qiáng)大的科技力量支撐，成為重要的時(shí)代課題。高校是培養(yǎng)國(guó)家科研力量最重要的組織和開(kāi)展科研工作的中堅(jiān)陣地。強(qiáng)化對(duì)國(guó)家科技安全教育的研究，不僅有利于推動(dòng)我國(guó)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，也能幫助構(gòu)建國(guó)家安全系統(tǒng)，從而為各項(xiàng)安全項(xiàng)目的展開(kāi)營(yíng)造良好的環(huán)境。除此以外，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)，增強(qiáng)科技憂(yōu)患意識(shí)，切實(shí)做到居安思危，是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、保障國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要內(nèi)容。

1.2 內(nèi)在邏輯

高校是開(kāi)展思想政治教育工作的前沿陣地，也是培養(yǎng)國(guó)家人才，尤其是科技人才的搖籃。高校國(guó)家安全教育的目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立關(guān)心國(guó)家生存發(fā)展的價(jià)值取向，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)、法律意識(shí)和保密意識(shí)，逐步提升維護(hù)總體國(guó)家安全的能力。國(guó)家科技安全融入高校思想政治教育的目標(biāo)在于使學(xué)生獲得關(guān)于維護(hù)國(guó)家科技安全的認(rèn)知、素養(yǎng)和實(shí)踐能力。深化科技安全教育是培養(yǎng)科技人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在高校開(kāi)展國(guó)家安全教育，要把科技安全作為實(shí)施的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

思想政治教育作為高校國(guó)家科技安全教育具體的載體，要在教育內(nèi)容、途徑、實(shí)踐方法等方面創(chuàng)新，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的國(guó)家科技安全思想政治教育體系。而思想政治理論課作為思想政治教育的主渠道，應(yīng)銘記歷史責(zé)任，將愛(ài)國(guó)教育作為主要內(nèi)容，不斷培育新一代高素質(zhì)的安全人才，從而為中華民族之崛起提供重要的支撐[3]。同時(shí)，將國(guó)家安全教育擺在重要的位置，要因事而異、因時(shí)而進(jìn)，這是新時(shí)期、新形勢(shì)下做好高校學(xué)生思想政治工作的必然要求。另外，在開(kāi)展各項(xiàng)工作的過(guò)程中，要始終將國(guó)家安全觀作為重要的指導(dǎo)思想，將科技安全教育知識(shí)納入高校課程中，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科技安全知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的重要意義。從客觀的角度看，這一方面能夠使國(guó)家的安全保護(hù)能力顯著提升，另一方面有助于強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

2 高校國(guó)家科技安全教育融入思想政治課的現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 國(guó)家科技安全極端重要和學(xué)生安全意識(shí)不足間的矛盾

在國(guó)家安全中，科技安全占據(jù)非常重要的地位，從某種程度上看，其是維護(hù)其他領(lǐng)域安全的重要支撐力[4]。而目前我國(guó)科技安全面臨著“卡脖子”問(wèn)題，關(guān)鍵科技領(lǐng)域受制于人，尖端科技人才存在流失現(xiàn)象，生物安全、網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題層出不窮，必須加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、法治意識(shí)、家國(guó)情懷、倫理道德等多方面的教育，全面促進(jìn)我國(guó)在世界科技博弈中的安全發(fā)展。

2020年10月至2021年10月，課題組對(duì)華中地區(qū)高校學(xué)生進(jìn)行了國(guó)家科技安全教育現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查，共獲得1 225個(gè)調(diào)查樣本，其中男生981人，女生244人，包括488名本科生、532名碩士生和205名博士生，涵蓋文史、理工、經(jīng)法、藝體、農(nóng)醫(yī)等專(zhuān)業(yè)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)較為淡薄。對(duì)于國(guó)家科技安全問(wèn)題的部分基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的平均正確率僅接近或低于60%（見(jiàn)圖1），這說(shuō)明我國(guó)科技安全工作發(fā)展的歷程、現(xiàn)狀和目標(biāo)等理論基礎(chǔ)方面的教育和宣傳沒(méi)有完全到位，很多學(xué)生的國(guó)家科技安全基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱或者對(duì)科技安全相關(guān)知識(shí)的關(guān)注度較低，危機(jī)意識(shí)不足。

在問(wèn)及“了解中國(guó)科技領(lǐng)域存在風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的主要途徑”（見(jiàn)圖2）時(shí)，從學(xué)校教育途徑（思政課、專(zhuān)業(yè)課老師等）了解到中國(guó)科技領(lǐng)域目前存在的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的學(xué)生所占比例小，學(xué)生一般是結(jié)合個(gè)人的喜好借助互聯(lián)網(wǎng)、雜志等來(lái)了解國(guó)家科技安全形勢(shì)，這種獲取信息的方式導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地掌握國(guó)家科技安全發(fā)展動(dòng)態(tài)，而且在對(duì)待某些問(wèn)題時(shí)也缺乏正確的認(rèn)知。

另外，調(diào)查結(jié)果顯示，僅有1%的學(xué)生抵制打印或復(fù)印正版專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，絕大多數(shù)學(xué)生在行為上支持過(guò)盜版（見(jiàn)圖3）。這種現(xiàn)象不僅容易助長(zhǎng)漠視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的風(fēng)氣，還會(huì)打擊科技創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步的積極性，進(jìn)而危害國(guó)家科技安全。這說(shuō)明不少學(xué)生雖然掌握了一定的國(guó)家科技安全基礎(chǔ)知識(shí)，但在日常生活中對(duì)國(guó)家科技安全風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防與抵制在行動(dòng)上表現(xiàn)得并不積極，容易忽略可能威脅國(guó)家科技安全的細(xì)節(jié)。

綜上，高校學(xué)生的國(guó)家科技安全基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不豐富，科技安全意識(shí)有待增強(qiáng)，國(guó)家科技安全素養(yǎng)較低。不管是從科技風(fēng)險(xiǎn)防范，還是從國(guó)家科技安全的內(nèi)在要求來(lái)看，高校學(xué)生都要深刻地認(rèn)識(shí)到開(kāi)展國(guó)家科技安全教育的重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。

2.2 優(yōu)質(zhì)課程的需要與現(xiàn)有課程虛置間的矛盾

當(dāng)前，很多高校尚未專(zhuān)門(mén)設(shè)置國(guó)家科技安全相關(guān)課程，而且也沒(méi)有將有關(guān)知識(shí)納入思政課中。國(guó)家科技安全教育應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立國(guó)家安全意識(shí)、科技創(chuàng)新意識(shí)、專(zhuān)利意識(shí)（知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)）和保密意識(shí)[5]，但由于相關(guān)課程缺位，高校學(xué)生國(guó)家科技安全教育開(kāi)展的成效并不理想。盡管是一門(mén)選修課，跟學(xué)生的學(xué)分掛鉤，也安排了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，但主要教學(xué)與宣傳活動(dòng)往往沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)，安排的教師也并非對(duì)口專(zhuān)業(yè)出身，學(xué)期成績(jī)考評(píng)交由其他部門(mén)負(fù)責(zé)。課程缺位和教學(xué)缺乏指導(dǎo)導(dǎo)致學(xué)生關(guān)于國(guó)家科技安全方面的學(xué)習(xí)存在較大的漏洞，以致無(wú)法從根本上滿(mǎn)足作為國(guó)家安全行為主體的高校學(xué)生了解國(guó)家科技安全形勢(shì)的需求。

在教學(xué)實(shí)施上，高校教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于全國(guó)思想政治統(tǒng)編教材，尚缺乏有針對(duì)性和有特色的教材，國(guó)家科技安全相關(guān)內(nèi)容碎片化、零散化，未能形成系統(tǒng)全面的課程內(nèi)容，缺乏經(jīng)典的教學(xué)案例，以致在國(guó)家科技安全教學(xué)中普遍存在照本宣科的情況，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，尚缺乏針對(duì)國(guó)家科技安全制定的課題或?qū)ｎ}教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)分機(jī)制不完善，課后考核不落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果未得到有效檢驗(yàn)。且多數(shù)高校并沒(méi)有針對(duì)國(guó)家科技安全的師資展開(kāi)培訓(xùn)，對(duì)科技安全教育的支持不足，配套教學(xué)資源缺乏，導(dǎo)致教師對(duì)國(guó)家科技安全教育力不從心，在科技安全領(lǐng)域未能形成思政課程和課程思政相向同行的機(jī)制和局面。

在教學(xué)方式方法上，高校國(guó)家科技安全教育有一些工作仍流于形式，浮于表面，教育目標(biāo)局限于學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)得并不積極，雖然學(xué)校開(kāi)展了多種形式的宣傳教育活動(dòng)，但取得的效果并不顯著。實(shí)際上，視頻學(xué)習(xí)、講座等傳統(tǒng)教育形式只能引導(dǎo)學(xué)生掌握與國(guó)家安全相關(guān)的知識(shí)，并未進(jìn)行系統(tǒng)化的指導(dǎo)。再者，與國(guó)家科技安全教育相關(guān)的體制、機(jī)制尚未建立，使得相關(guān)課程的設(shè)立達(dá)不到教育目的。對(duì)于此種情況，高校應(yīng)該采取科學(xué)的舉措，在思想政治課中融入國(guó)家科技安全教育理論。具體來(lái)講，一方面要關(guān)注人才培育和課程教學(xué)之間的交流與溝通，另一方面要不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，絕不能讓國(guó)家科技安全教育淪為紙上談兵。

3 國(guó)家科技安全教育融入高校思想政治教育的路徑

3.1 “內(nèi)容為王”是根本

高校思想政治理論課的基本依據(jù)是統(tǒng)編教材，國(guó)家科技安全教育教學(xué)又須以國(guó)家統(tǒng)編教材為主導(dǎo)，而目前高校思想政治理論課的各門(mén)課程設(shè)置均出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容重疊、零碎等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此缺乏重視及深度理解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)整合教材內(nèi)容與國(guó)內(nèi)外時(shí)事，充分利用不同課程的特點(diǎn)對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行國(guó)家科技安全教育。

文章以2021版本科教材為例，在馬克思主義基本原理課程教學(xué)中，要從馬克思主義原理展開(kāi)分析，深入把握總體國(guó)家科技安全內(nèi)蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的、唯物的、辯證的眼光和立場(chǎng)認(rèn)識(shí)、分析不同時(shí)代的國(guó)家科技安全問(wèn)題。

例如在講授第一章第二節(jié)第一目“聯(lián)系和發(fā)展的普遍性”時(shí)，可以闡釋科技安全的定義，厘清科技安全和安全科技、安全工程等的區(qū)別，明晰科技安全和科研道德倫理的關(guān)系。還可以將科技安全放在總體國(guó)家安全的語(yǔ)境下，掌握好“以國(guó)家科技安全為基石”與“發(fā)展是安全的基礎(chǔ)，安全是發(fā)展的條件”的思想，力求核心與整體的協(xié)調(diào)，使學(xué)生理解科技安全是保障科技發(fā)展的重要戰(zhàn)略武器。

在第一章第三節(jié)唯物辯證法相關(guān)的內(nèi)容中，可以加入馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀、馬克思主義科學(xué)技術(shù)方法論、馬克思主義技術(shù)社會(huì)論等內(nèi)容?！袄鋺?zhàn)”之后，各個(gè)國(guó)家形成了不同的國(guó)家科技安全教育觀，如韓國(guó)重視起理科教師“科學(xué)道德教育缺失”等問(wèn)題[6];美國(guó)提出利用軍事手段和政治手段之外的技術(shù)創(chuàng)新來(lái)加強(qiáng)國(guó)防科技建設(shè)，在強(qiáng)化軍事武裝上保障國(guó)家安全[7]。相較于其他國(guó)家，我國(guó)提出從辯證法的角度審視國(guó)家科技安全，堅(jiān)持辯證法中的兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的思維，如教育學(xué)生切勿只重視國(guó)家科技安全中“物的安全”，而忽視國(guó)民安全這一“人的安全”。

在以發(fā)展科技為保護(hù)國(guó)家軟實(shí)力武器的同時(shí)也要保障國(guó)民安全，不能將科學(xué)技術(shù)的發(fā)展置于道德標(biāo)準(zhǔn)之前，既要重視國(guó)家科技安全，又要重視國(guó)民安全。一味宣揚(yáng)新形勢(shì)下以科技發(fā)展為主而拋棄現(xiàn)有道德準(zhǔn)則的教育觀不再適用于我國(guó)發(fā)展現(xiàn)狀。重視科學(xué)技術(shù)教育的同時(shí)要堅(jiān)守傳統(tǒng)的道德準(zhǔn)則，這不僅體現(xiàn)出兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論相統(tǒng)一的辯證思維，還體現(xiàn)出歷史唯物主義的群眾史觀，體現(xiàn)出以人民安全為宗旨的核心理念，這是國(guó)家科技安全的堅(jiān)守和升華。

在第二章第三節(jié)“認(rèn)識(shí)世界和改造世界”中，可論述基礎(chǔ)科學(xué)理論發(fā)展和科技進(jìn)步衍生品之間的關(guān)系，要實(shí)現(xiàn)科技進(jìn)步與科學(xué)實(shí)踐的良性互動(dòng)。在講授第三章第二節(jié)第四部分“科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用”時(shí)，要強(qiáng)調(diào)科技是一把雙刃劍。例如，放射性元素和核元素等可以運(yùn)用于X線機(jī)、CT等常見(jiàn)醫(yī)療設(shè)備中，也可能變成威脅和平的武器;基因探索工程能揭開(kāi)生命的密碼，也能變成顛覆生物倫理的工具?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該為維護(hù)人類(lèi)健康和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步服務(wù)，不能將科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為壟斷資本斂財(cái)?shù)幕I碼或大國(guó)欺凌的武器。馬克思主義基本原理概論中的辯證法詮釋了當(dāng)前形勢(shì)下國(guó)家安全工作的特點(diǎn)與要求，這對(duì)融入高校思想政治教育具有重要的指導(dǎo)作用[8]。

在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程教學(xué)中，要突出堅(jiān)持總體國(guó)家安全觀的內(nèi)容，深入解析當(dāng)前形勢(shì)下我們面臨的各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。

第八章第一節(jié)第二目中提到當(dāng)前世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，新一輪科技革命帶來(lái)的新陳代謝和激烈競(jìng)爭(zhēng)前所未有，科技安全已經(jīng)同政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)安全因素密切關(guān)聯(lián)，具有全方位、根本性的影響。而目前，我國(guó)主要面臨著發(fā)達(dá)國(guó)家兩方面的挑戰(zhàn)，一是經(jīng)濟(jì)遏制，二是政治安全威脅。隨著“大國(guó)崛起”言論的興起，一些發(fā)達(dá)國(guó)家打著“中國(guó)威脅論”的幌子對(duì)我國(guó)實(shí)行技術(shù)封鎖和貿(mào)易壁壘，抬高我國(guó)的關(guān)稅稅額，拒絕進(jìn)口中國(guó)的通信產(chǎn)品，有條件地向中國(guó)高新技術(shù)公司售賣(mài)芯片，甚至在一些行業(yè)實(shí)施技術(shù)壟斷以阻礙中國(guó)高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展。以上種種都表明當(dāng)下亟須利用課堂讓學(xué)生直面我國(guó)科技安全危機(jī)，了解我國(guó)科技安全當(dāng)下及未來(lái)面臨的威脅，自覺(jué)把維護(hù)國(guó)家科技安全與自身的責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。

在第九章第一節(jié)“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)”中，可以講明政治安全是國(guó)家科技安全的立身之本和發(fā)展之源。由于近些年中國(guó)科技不斷發(fā)展，越來(lái)越多“中國(guó)將要稱(chēng)霸”的言論不斷興起，從NASA舉辦的開(kāi)普勒科學(xué)會(huì)議排華到美國(guó)封殺中興、華為，一系列事件暴露出部分西方國(guó)家對(duì)中國(guó)科技進(jìn)步成果持?jǐn)骋晳B(tài)度，一些國(guó)家在科技領(lǐng)域采取孤立中國(guó)的政策，這給我國(guó)科技安全和政治安全帶來(lái)了嚴(yán)重威脅。

另外，對(duì)我國(guó)科技發(fā)展的打壓行為與第十三章第三節(jié)強(qiáng)調(diào)的人類(lèi)命運(yùn)共同體思想不符。無(wú)論是當(dāng)下的“一帶一路”、5G技術(shù)，還是新冠病毒基因序列的公布和疫苗的研發(fā)援助，我國(guó)都積極展現(xiàn)大國(guó)風(fēng)范，貢獻(xiàn)大國(guó)力量，始終堅(jiān)持中國(guó)與世界共發(fā)展共命運(yùn)的安全觀，而這一思想更需要新一代學(xué)子深入學(xué)習(xí)、理解與捍衛(wèi)。

在講述中國(guó)近現(xiàn)代史綱要課程中第一章第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，可以將中國(guó)封建社會(huì)與世界資本主義的發(fā)展形成對(duì)比，指出工業(yè)革命拉開(kāi)了我們與世界的差距，當(dāng)前要抓住科技發(fā)展機(jī)遇。在講述第六章第二節(jié)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候，可以闡明科技進(jìn)步和國(guó)家安全的重大意義，通過(guò)苦難的歷史讓大家深刻明晰“落后就要挨打，發(fā)展才能自強(qiáng)”的事實(shí)。在講述第十章第三節(jié)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將科技安全與當(dāng)今世界格局變化、中國(guó)在世界洪流中如何自洽聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而展開(kāi)新的思考。

通過(guò)講述中國(guó)歷史上的斗爭(zhēng)、反抗與探索，分析歷史推進(jìn)動(dòng)因，揭示歷史發(fā)展規(guī)律，使學(xué)生知曉一個(gè)國(guó)家在發(fā)展的過(guò)程中必須重視國(guó)家安全建設(shè)。從深層次來(lái)看，提升國(guó)家科技實(shí)力更是保障國(guó)家長(zhǎng)治久安的重中之重。不少?lài)?guó)家為了維持科技優(yōu)勢(shì)，以金錢(qián)誘惑或者其他條件網(wǎng)羅我國(guó)的科技精英，導(dǎo)致人才流失較為嚴(yán)重。強(qiáng)調(diào)“科學(xué)沒(méi)有國(guó)界但是科學(xué)家有祖國(guó)”，用民族烙印激發(fā)學(xué)生保家衛(wèi)國(guó)的主人翁意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷，鍛造自身的本領(lǐng)并投入民族和國(guó)家的建設(shè)中。激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，中華民族內(nèi)憂(yōu)外患、飽受帝國(guó)列強(qiáng)欺壓的近代史是永遠(yuǎn)不能忘卻的民族痛點(diǎn)，更是新一代青年的警鐘。

在思想道德與法治課程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科技倫理道德展開(kāi)思考和參與維護(hù)國(guó)家科技安全的實(shí)踐。例如在第一章第一節(jié)第三部分，以實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，如人類(lèi)胚胎基因編輯技術(shù)能修改人體胚胎、精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞核中的DNA，達(dá)到“重新設(shè)計(jì)人類(lèi)”的效果。相關(guān)實(shí)驗(yàn)公然違反國(guó)家相關(guān)法規(guī)條例，挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)界倫理底線，此類(lèi)褻瀆科學(xué)精神的事件必然遭到大眾的唾棄與抵制。以2011年日本福島核泄漏事件為例，此事件充分說(shuō)明了科技重大風(fēng)險(xiǎn)值得警惕，警醒世界各國(guó)加強(qiáng)對(duì)科技安全風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知。

此外，在第六章第四節(jié)“自覺(jué)遵法學(xué)法守法用法”中，還要加強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家科技安全責(zé)任教育和法制教育，通過(guò)新穎典型的實(shí)例警示學(xué)生做好國(guó)家科技安全的保密工作。如在“2018-雷霆”專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)中，國(guó)家安全部曾破獲百余起臺(tái)灣間諜案件。臺(tái)灣間諜機(jī)關(guān)采用金錢(qián)收買(mǎi)、情感腐蝕、拉攏欺騙等手段，接近赴臺(tái)灣參加學(xué)術(shù)活動(dòng)的大陸科研工作者，并獲取了我國(guó)國(guó)防科研近百份情報(bào)。還可通過(guò)實(shí)例告誡學(xué)生增強(qiáng)警惕意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起維護(hù)國(guó)家安全的時(shí)代重任和法律義務(wù)。

與此同時(shí)，隨著人工智能的不斷發(fā)展，2021年正式施行的《民法典》也明確規(guī)定任何組織或個(gè)人不得利用信息技術(shù)手段侵犯他人的肖像權(quán)等，引導(dǎo)人工智能產(chǎn)品開(kāi)發(fā)時(shí)要重視隱私及個(gè)人信息保護(hù)，對(duì)深度偽造和生物特征識(shí)別這兩項(xiàng)目前正在興起且被廣泛應(yīng)用的人工智能技術(shù)進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)制，為人工智能在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用劃出了合規(guī)紅線。教導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展科技維護(hù)國(guó)家安全的同時(shí)不可肆意侵犯他人的隱私權(quán)，堅(jiān)決抵制發(fā)展科技而忽視道德法律準(zhǔn)則的行為。

綜上，使用相應(yīng)理論或原理對(duì)國(guó)家科技安全知識(shí)及相關(guān)工作開(kāi)展的意義進(jìn)行闡釋?zhuān)瑥亩軌驅(qū)?guó)家科技安全的內(nèi)在要求及現(xiàn)實(shí)意義呈現(xiàn)出來(lái)。與此同時(shí)，通過(guò)詳細(xì)介紹相應(yīng)的具體內(nèi)容，有助于更好地掌握國(guó)家的發(fā)展動(dòng)態(tài)。實(shí)際上，對(duì)國(guó)家科技安全的配套法律法規(guī)展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)，能夠有效防止教學(xué)資源浪費(fèi)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的熱情。

3.2 協(xié)同育人是遵循

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[9]2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指明了建設(shè)課程思政以及實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行的必要性、重要性和緊迫性。通過(guò)將相關(guān)理論作為重要指導(dǎo)，可進(jìn)一步提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。要依托思想政治理論課專(zhuān)業(yè)性、集中性等優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持與專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課等課程緊密結(jié)合、共同發(fā)力，發(fā)揮思想政治教育的整體效用，將協(xié)同育人作為基本遵循，使國(guó)家科技安全教育常態(tài)化和長(zhǎng)效化。

一方面，要充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。高校思政課教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，以思政教材為依據(jù)深入講解實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的深刻內(nèi)涵和目標(biāo)，普及國(guó)家科技安全相關(guān)知識(shí)，向?qū)W生系統(tǒng)介紹和闡述當(dāng)前形勢(shì)下我國(guó)科技安全和總體國(guó)家安全遇到的各種挑戰(zhàn)，以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)國(guó)之志，起到傳授知識(shí)和價(jià)值引領(lǐng)的作用。

另一方面，其他課程的教師不能置身事外，應(yīng)在各自學(xué)科和工作領(lǐng)域積極尋找富含思政教育的內(nèi)容。例如，理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教師要對(duì)國(guó)家安全相關(guān)法規(guī)進(jìn)行大力的宣傳和推廣，明確公民在國(guó)家安全方面的權(quán)利和義務(wù)，用實(shí)例警示學(xué)生嚴(yán)防科技信息泄密。通識(shí)課教師可將熱點(diǎn)事件及時(shí)引入課堂，如信息通識(shí)課教師可以講述美國(guó)“棱鏡”監(jiān)聽(tīng)計(jì)劃，以說(shuō)明科技發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)安全的影響不容忽視;影視鑒賞課教師可以將經(jīng)典科幻電影引入課堂，講述科技安全與各個(gè)安全要素之間的聯(lián)系;安全應(yīng)急課教師可以通過(guò)地震預(yù)警機(jī)制說(shuō)明科技發(fā)展與人民安全息息相關(guān);環(huán)境保護(hù)課教師可以介紹如何通過(guò)科技手段減輕水污染、光污染，以證明科技可以更有力地保障生命健康;實(shí)踐課教師可充分挖掘科技安全教育資源，打造特色實(shí)踐課程等。將內(nèi)化于心和外化于行相結(jié)合，起到能力提升和實(shí)踐培養(yǎng)的作用。同時(shí)要考慮學(xué)生的接受能力，正面引導(dǎo)和反面案例結(jié)合，巧妙地將國(guó)家科技安全有關(guān)知識(shí)與教育內(nèi)容相結(jié)合。

思政課程和課程思政的合力合策體現(xiàn)了思想政治教育的協(xié)同效用，要以課程為依托，充分發(fā)揮思政課的顯性作用和其他課程的隱性作用[10]，這有利于擺脫課程體系的桎梏，打破專(zhuān)業(yè)教育與思想政治教育的壁壘，從整體謀劃到協(xié)同聯(lián)動(dòng)，再到力求實(shí)效，整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，多維融合。

3.3 守正創(chuàng)新是方法

中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人。為了更好地推動(dòng)現(xiàn)階段高校安全教育工作的順利開(kāi)展，達(dá)到育人的目標(biāo)，要重視除了課堂之外，高校各部門(mén)在國(guó)家科技安全教育上的旺盛生命力，還要對(duì)現(xiàn)在大學(xué)生的精神文化之需進(jìn)行深入的分析和了解，由此使大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

在近五年的全民國(guó)家安全教育日，清華大學(xué)、北京大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)等高校通過(guò)舉辦有獎(jiǎng)問(wèn)答、線上知識(shí)競(jìng)賽、組織觀看宣傳片等系列活動(dòng)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極宣傳國(guó)家安全相關(guān)知識(shí)，吸引了大批教職工參與。除此之外，學(xué)校也可開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽、學(xué)術(shù)研討、教育基地參觀等活動(dòng)，還可以合理應(yīng)用微博、微信等新媒體手段，為大學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家科技安全知識(shí)提供更多的平臺(tái)，要?jiǎng)?chuàng)新教育方式方法，避免一味地講座型灌輸式教育，提升國(guó)家科技安全教育融入思想政治教育的實(shí)效性。

除了要將國(guó)家科技安全教育相關(guān)內(nèi)容引入高校思政理論課外，還要引導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程、素質(zhì)選修課、科技前沿課等其他課程中展開(kāi)深入學(xué)習(xí)，由此從多層面、多角度促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立國(guó)家安全科技觀。

3.4 循序漸進(jìn)是布局

高校國(guó)家科技安全教育工作不可能一蹴而就，這是立德樹(shù)人的重要任務(wù)，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性的系統(tǒng)工程[11]，所以應(yīng)該從本科、碩士、博士階段循序漸進(jìn)地開(kāi)展國(guó)家科技安全教育，既要注重平穩(wěn)銜接、貫通耦合，又要緊抓重點(diǎn)塑造、分階培養(yǎng)，從以知識(shí)為主上升到以能力為主，在教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)上不斷拔高，最終形成一體化教學(xué)。

本科是科研人員的夯基階段，國(guó)家科技安全教育所對(duì)應(yīng)的是在總體國(guó)家安全觀視角下的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。思政課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該橫向發(fā)展，主要任務(wù)是學(xué)會(huì)用馬克思主義的原則和方法看待國(guó)家科技安全，從思想上保持對(duì)國(guó)家科技安全的敏感，清醒地認(rèn)識(shí)到我國(guó)科技安全發(fā)展形勢(shì)，做好應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。用法治思維思考國(guó)家科技安全問(wèn)題，拓寬學(xué)生的科技安全視野，激發(fā)其維護(hù)科技安全的興趣與自覺(jué)，只有打好了基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步構(gòu)建國(guó)家科技安全的高樓。

這一階段可開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的啟迪作用。單從教學(xué)方法這一層面來(lái)看，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，與高年級(jí)學(xué)生相比，低年級(jí)學(xué)生更希望通過(guò)講座等方式學(xué)習(xí)科技安全知識(shí)，而高年級(jí)學(xué)生則偏向于從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。另外，充分依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓國(guó)家安全部門(mén)在特殊時(shí)間組織學(xué)生參與體驗(yàn)式教育活動(dòng)。當(dāng)然，還可聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的權(quán)威專(zhuān)家向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家安全教育知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，還可通過(guò)角色扮演等方式開(kāi)展思政教育工作，這樣，學(xué)生的感受會(huì)更直觀、更強(qiáng)烈。

碩士是筑梁階段，國(guó)家科技安全教育涉及的是國(guó)家科技安全戰(zhàn)略和體系，以及國(guó)家科技安全與發(fā)展的辯論關(guān)系等理論的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容要向縱深發(fā)展，在對(duì)本科課程進(jìn)行總結(jié)的情況下，突出展現(xiàn)不同理論知識(shí)之間的銜接性，在理論的基礎(chǔ)上有所升華，力圖引導(dǎo)學(xué)生思考與理解馬克思主義各個(gè)觀點(diǎn)中包含的國(guó)家安全思想，建立國(guó)家科技安全與其他安全因素之間的關(guān)聯(lián)，從而更加準(zhǔn)確地把握國(guó)家科技安全的整體狀況及未來(lái)的走勢(shì)。同時(shí)，知曉《反間諜法》《國(guó)家情報(bào)法》《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》《科學(xué)技術(shù)保密規(guī)定》等法規(guī)條例中對(duì)自身行為、活動(dòng)的要求與約束，并能對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的意義和科技倫理道德產(chǎn)生自己的思考與認(rèn)識(shí)。

此外，應(yīng)當(dāng)充分聯(lián)系學(xué)生專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，以便有針對(duì)性、有目的性地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立國(guó)家安全觀。對(duì)于國(guó)家安全的相關(guān)內(nèi)容，由于高校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)不同，因此關(guān)注點(diǎn)也會(huì)有所不同。例如，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更傾向于了解國(guó)家安全法規(guī)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則對(duì)軍事、網(wǎng)絡(luò)等方面更感興趣，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生關(guān)注的是化學(xué)、自然環(huán)境等，所以高校在開(kāi)展國(guó)家科技安全教育的過(guò)程中要充分考慮到不同專(zhuān)業(yè)的特征，從而將安全內(nèi)容凸顯出來(lái)，并進(jìn)一步指引學(xué)生自覺(jué)關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。

博士是添瓦階段，國(guó)家科技安全教育的重點(diǎn)應(yīng)在于以科技安全為著手點(diǎn)對(duì)科技發(fā)展、科技創(chuàng)新、科技強(qiáng)國(guó)進(jìn)行深入研究，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重科技安全與多學(xué)科、多領(lǐng)域的交叉融合。這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)國(guó)家科技安全有了一定的思想評(píng)價(jià)和價(jià)值衡量，所以應(yīng)在全球視野下把握當(dāng)代科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步思考科技安全與國(guó)家安全、人類(lèi)健康、社會(huì)進(jìn)步、自然生態(tài)的關(guān)系。在技能實(shí)踐上應(yīng)該追求實(shí)效性，一方面要著重培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)科技成果的轉(zhuǎn)化;另一方面要明確學(xué)生在維護(hù)科技安全的實(shí)踐中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，規(guī)范自身言行，注意科技成果保密，遵守科技倫理，敢于同危害科技安全和國(guó)家安全的行為作斗爭(zhēng)。

目前，在博士階段的教育中，高校國(guó)家科技安全教育應(yīng)通過(guò)學(xué)生與教師之間的雙向互動(dòng)，在傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生思維能力的培育與形成，使其善于思考，以正確的方法提升學(xué)習(xí)效率，以全球化的眼光提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，唯有這樣，才能為學(xué)科建設(shè)提供重要的支撐，并為學(xué)科發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此以外，要拓展和延伸思政課學(xué)習(xí)的渠道，在結(jié)合國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上創(chuàng)建國(guó)家科技安全教育體系。再者，從教師隊(duì)伍入手，借助先進(jìn)的教學(xué)模式，全面提升人才隊(duì)伍的教學(xué)能力。高校還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，要將馬克思主義相關(guān)理論知識(shí)作為研究的重點(diǎn)內(nèi)容。任何時(shí)候，一個(gè)國(guó)家都應(yīng)該將科技安全教育放在重要位置，重視國(guó)家科技安全法律、國(guó)家科技安全形勢(shì)等方面的教育。

3.5 合力保障是支撐

高校要在保障教學(xué)實(shí)施、準(zhǔn)確定位國(guó)家科技安全教育負(fù)責(zé)主體、培育選拔國(guó)家科技安全教育教師團(tuán)隊(duì)、靈活配置教育資源、增加配套投入等方面加大力度。

在保障教學(xué)實(shí)施上，應(yīng)制定明確的教學(xué)大綱，要將保障國(guó)家安全作為科技安全教育的目標(biāo)。除了統(tǒng)編教材外，還可以編寫(xiě)具有特色的教材，如理工類(lèi)高?？梢葬槍?duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室常見(jiàn)事故，如科技成果濫用、科技泄密后果等內(nèi)容編寫(xiě)教育手冊(cè);農(nóng)林類(lèi)高?？梢葬槍?duì)科技進(jìn)步如何推進(jìn)地方良種和基因保護(hù)編寫(xiě)教育手冊(cè);師范類(lèi)高?？梢詫?duì)比科技強(qiáng)國(guó)與科技落后國(guó)家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平編寫(xiě)手冊(cè)等。還可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的科技安全教育課，并適當(dāng)給予學(xué)分，在課后可通過(guò)考試、競(jìng)賽等方法落實(shí)考核，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在負(fù)責(zé)主體上，應(yīng)堅(jiān)持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校黨支部可邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生黨員、入黨積極分子等進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和國(guó)家科技安全教育，堅(jiān)定學(xué)生群體的理想信念。不僅可以通過(guò)學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用帶動(dòng)身邊學(xué)生，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和反饋不良因素，增強(qiáng)國(guó)家科技安全教育的針對(duì)性。教師和輔導(dǎo)員要齊抓共管，輔導(dǎo)員可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)思政課程的出勤率和收集學(xué)生對(duì)課程思政的反饋意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行雙向的考核評(píng)比，調(diào)動(dòng)教師參與科技安全課程思政的積極性，加強(qiáng)對(duì)國(guó)家科技安全教育的監(jiān)督。宣傳部、保衛(wèi)部等部門(mén)各負(fù)其責(zé)，多方式、多途徑開(kāi)展國(guó)家科技安全宣傳工作，同時(shí)各高?？杉訌?qiáng)交流，聯(lián)合舉辦國(guó)家科技安全活動(dòng)。

在教師團(tuán)隊(duì)上，高校要重點(diǎn)培育和選拔一批政治立場(chǎng)堅(jiān)定、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該將國(guó)家科技安全教育作為教師培訓(xùn)內(nèi)容的重要組成部分。教師是國(guó)家科技安全教育工作的中流砥柱，必須增強(qiáng)教師的育人意識(shí)，提升教師傳道授業(yè)的能力。

在資源配置和其他保障上，高校要研討教學(xué)資源分配、經(jīng)費(fèi)使用、人員管理等制度，建設(shè)國(guó)家科技安全教育實(shí)訓(xùn)基地，為思想政治教育提供更廣闊的平臺(tái)。

4 結(jié)語(yǔ)

在總體國(guó)家安全觀視域下，將大學(xué)生國(guó)家科技安全教育融入高校思想政治理論課教學(xué)中。從理論性上看，可以改變當(dāng)前高校國(guó)家科技安全教育游離在思想政治理論課教學(xué)體系之外成為“孤島”的局面，使大學(xué)生國(guó)家科技安全教育成為高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的一部分。從實(shí)踐性上看，這是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人和維護(hù)國(guó)家總體安全與和平發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的應(yīng)有之義。

高校是國(guó)家科技安全教育的重要主體。在歷史發(fā)展的新階段，高校作為開(kāi)展思想政治教育工作的主陣地，應(yīng)該積極承擔(dān)起教育責(zé)任，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上立足國(guó)情，從而摸索并總結(jié)出國(guó)家安全教育的特點(diǎn)與內(nèi)在要求。除此以外，還要將國(guó)家科技安全教育知識(shí)納入教材中，以進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，最終從根本上提升中國(guó)的科技安全實(shí)力。

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作者簡(jiǎn)介：張齊武（1976—），男，湖北武漢人，博士，副教授，研究方向：公共管理、思想政治教育。

袁泉（1997—），女，河南信陽(yáng)人，碩士在讀，研究方向：思想政治教育。