淺談高中歷史教學(xué)的有效性

田漫

【摘? ? 要】隨著社會的高速發(fā)展和進(jìn)步，人們對教學(xué)的要求也在不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育需求，而如何提高教學(xué)的質(zhì)量成為每一位教師要不斷探討和研究的問題。本文主要探討如何提高高中歷史課程的教學(xué)有效性，并提出幾點淺薄的建議。

【關(guān)鍵詞】高中? 歷史教學(xué)? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.185

高中是一個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的學(xué)習(xí)階段，每一門必修課程都對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著至關(guān)重要的影響，而歷史是高中學(xué)生必學(xué)的一門課程，因此高中歷史對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯也有著至關(guān)重要的作用。如何提高歷史課程教學(xué)有效性，讓學(xué)生順利地完成高中階段的學(xué)習(xí)，就成為每一位高中歷史教師所必須要承擔(dān)起來的責(zé)任與使命。從目前的歷史課程教學(xué)情況來看，要達(dá)到新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)還有比較漫長的路程，對課程教學(xué)有效性的提升就成為每一位高中歷史教師所要面對的重要問題。

一、教師要全面了解學(xué)生，這是必要前提

學(xué)生是具有重大潛力的發(fā)展人，是與成年人有很大區(qū)別和不同的獨特的人，是學(xué)習(xí)的中心主體。新課改強(qiáng)調(diào)要以“學(xué)生的發(fā)展為本”，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生思考問題與發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)策略要以學(xué)生為中心，教學(xué)圍繞學(xué)生展開。課堂是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個共同的平臺，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)是最終目的，是為了讓學(xué)生學(xué)會教師教授的知識，并且進(jìn)行全方面的成長。就算沒有新課改的要求與思想，就單一的從提高教學(xué)的有效性來看，全面了解一個學(xué)生也是必要的教學(xué)前提。有個詞語“因材施教”就說得很好，只有全面了解學(xué)生，才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)的有效性。關(guān)于教師要如何全方面地了解學(xué)生，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、自我意識和思維模式等方面思考。

高中生普遍在十五到十八歲之間，相對初中生更加成熟。具體來說，高中生的身心基本都已經(jīng)發(fā)育成熟，已經(jīng)逐漸形成自我認(rèn)知，但同時也可能造成自我認(rèn)知偏差，從而形成過度自卑或者過度自負(fù)的認(rèn)知。在這一點上，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而正確自我認(rèn)知來提高學(xué)習(xí)的效率。其次，絕大多數(shù)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段都有一個明確的指向“高考”，多數(shù)在高考的壓力之下都有與之對應(yīng)的動力。教師需要在壓力過大的時候為學(xué)生疏導(dǎo)，在學(xué)生松懈的時候進(jìn)行引導(dǎo)勸誡。由于不同的性格會造成不同的思維模式，有些學(xué)生是比較理性的思維模式，而有些是比較感性的思維模式，對于不同思維模式的學(xué)生需要不同的應(yīng)對方式，使用正確合適的應(yīng)對方式才能夠獲得有效的成果。

二、教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，這是關(guān)鍵內(nèi)容

教學(xué)方法是整個教學(xué)的中心，所以正確的教學(xué)方法是決定教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)方法一味地傳授書面知識，書即是一切，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性和依賴性的一面上，這會導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性和獨立性的侵蝕，從而只會呆板地學(xué)習(xí)而不會思考，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)造性。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用的當(dāng)前，新的教學(xué)方法是急切必需的，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法也是必須的。改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，是提高教學(xué)有效性的重要中心點。對于高中生來說，他們的思維能力和學(xué)習(xí)能力都已經(jīng)趨于成熟，教師除了教授課程知識，更多的是要對其進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，讓學(xué)生主動去探究和理解，從而學(xué)習(xí)到知識。

新課程中提到批判與創(chuàng)新是改革教育的靈魂，探究才會有疑問和批判，自主思考才會有創(chuàng)新和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)侵略戰(zhàn)爭的時候，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)并找出近代我國遭受過幾次重大的侵略戰(zhàn)爭，又分別是哪幾次侵略戰(zhàn)爭，而有侵略戰(zhàn)爭自然也有反侵略戰(zhàn)爭，所以教師還可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并找出有哪些反侵略戰(zhàn)爭，其中比較典型的又有哪些。讓學(xué)生從各方面了解我國遭受侵略戰(zhàn)爭的原因和在反侵略戰(zhàn)爭中失敗或成功的原因，通過這些侵略戰(zhàn)爭得到了什么結(jié)論。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，不僅能夠讓學(xué)生全面地了解課程的內(nèi)容，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)中打破原有的僵硬思想和認(rèn)識，對教學(xué)的有效性也有很大的提升意義。

三、教師需要合理整合教材，這是重要突破

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的重要工具，高中歷史教材具有內(nèi)容簡潔精煉、層次結(jié)構(gòu)明確等特點，但同時它也存在不少缺點，比如整體性不好、教材的內(nèi)容量過大等。因此，要提高高中歷史教學(xué)的有效性，就需要教師對教材做出大膽的突破，全面結(jié)合教材的優(yōu)點和缺點，進(jìn)行打破和重組。就當(dāng)前的高中歷史教材的內(nèi)容來看，主要將內(nèi)容大致分成政治、文化、經(jīng)濟(jì)三大板塊，這樣的劃分方式確實層次結(jié)構(gòu)明確，但是從歷史的發(fā)展進(jìn)程來看，歷史不是某個單一的因素就可以影響或者主導(dǎo)的，政治、文化、經(jīng)濟(jì)三者之間的關(guān)系是密不可分的，只有對歷史的背景有全面的認(rèn)知，才能更好地去學(xué)習(xí)和理解歷史上發(fā)生的一些事件。教材如果只是單方面地為了分類、為了層次結(jié)構(gòu)而編制是不可取的，需要在遵循以教學(xué)為目的、層次結(jié)構(gòu)明確的情況下進(jìn)行三者適當(dāng)?shù)拇┎?，以便達(dá)到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法的目的，讓高中歷史教學(xué)更加具有系統(tǒng)性和整體性，從而提高教學(xué)的有效性。

四、教師需要重視教學(xué)反思，這是重要補(bǔ)充

不論在教師的教學(xué)中，還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，反思都是必須的，所以想要提高高中歷史教學(xué)的有效性，就必須做到及時反思。首先，對于教師來說，教學(xué)方式是需要不斷改進(jìn)完善的，教師在教學(xué)過程中需要不斷反思自己的教學(xué)方式，不斷對教學(xué)的方法、教學(xué)的行為、教學(xué)的理念進(jìn)行探究反思，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，不斷提升自己的教學(xué)能力。其次，對于學(xué)生而言，反思是進(jìn)步的階梯。對于高中生來說，大部分學(xué)生都已經(jīng)具備反思的能力，只是有些學(xué)生可能缺乏反思的動力，不會主動進(jìn)行反思，這時就需要教師的引導(dǎo)和督促。反思可以減少學(xué)生重復(fù)錯誤的幾率，改變消極狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的成績。反思不僅僅是簡單的回憶思考，還需要教師和學(xué)生在實際方面進(jìn)行落實，寫在紙上并執(zhí)行在生活和學(xué)習(xí)的方方面面，不只是在腦內(nèi)進(jìn)行，這樣才能夠有效提高教師的教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

教師需要從多角度看待學(xué)生、看待教學(xué)，要從多個方面著手工作，不能只著手眼前的教材，要從不斷的探究和反思中提高高中歷史的教學(xué)有效性，最終達(dá)到高中歷史教學(xué)的全方面提升。