高職會(huì)展專業(yè)課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

【摘要】 課程思政建設(shè)是高校教育改革的新課題， 其根本任務(wù)是將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一、 形成協(xié)同效應(yīng)， 構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。 高職會(huì)展專業(yè)的課程思政從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面具有諸多客觀優(yōu)勢(shì)，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)深入挖掘會(huì)展專業(yè)課程的思政元素， 探討會(huì)展課程思政新思路， 對(duì)于會(huì)展人才培養(yǎng)具有重要意義和顯著效果。 本文以會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)營類課程為例， 分析闡述了課程思政的基本思路、 課程設(shè)計(jì)、 教學(xué)過程以及實(shí)施效果， 以期為同類型課程思政建設(shè)提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】 課程思政 高職 會(huì)展專業(yè) 項(xiàng)目運(yùn)營

一、 研究背景

1. 課程思政建設(shè)的意義

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會(huì)議上指出 ：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

2017 年2 月27 日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》也指出 ：“充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學(xué)管理辦法”。

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），將課程思政建設(shè)定義為“戰(zhàn)略舉措”，充分說明其重要意義。

2. 高職會(huì)展專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

20世紀(jì)80年代以來，中國會(huì)展經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了從有到無、從小到大、由高速增長(zhǎng)向高質(zhì)量發(fā)展的歷程。近年來，服務(wù)于中國企業(yè)“走出去”的步伐，高端國際性會(huì)展活動(dòng)的舉辦穩(wěn)步增長(zhǎng)，中國逐步由會(huì)展大國發(fā)展為會(huì)展強(qiáng)國。作為新興服務(wù)業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)、市場(chǎng)平臺(tái)性行業(yè)，會(huì)展業(yè)與其他行業(yè)的關(guān)聯(lián)度高 ;而國際性會(huì)展活動(dòng)具有涉外屬性、代表了國家形象。中國會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)會(huì)展人才提出了新要求。

高職教育是會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)的主力軍，須適應(yīng)會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)、緊跟國家和行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，通過課程思政建設(shè)發(fā)揮每一門課程的作用，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)融為一體，協(xié)同實(shí)現(xiàn)立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)，是高職會(huì)展教育面臨的重要課題。

二、 高職會(huì)展專業(yè)課程思政建設(shè)的思路

《綱要》從課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求、內(nèi)容重點(diǎn)、課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等方面提出了基于專業(yè)和課程特點(diǎn)的分類指導(dǎo)建議，應(yīng)以此為指導(dǎo)積極探討符合高職會(huì)展專業(yè)特色的課程思政建設(shè)思路。

1. 明確專業(yè)課程思政建設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容

圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力的核心點(diǎn)，《綱要》對(duì)高校課程思政建設(shè)提出了普適的內(nèi)容重點(diǎn)，即推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等。

高職會(huì)展專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，須對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行基于專業(yè)特色和課程特點(diǎn)的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，將課程思政目標(biāo)分解、細(xì)化，并立足于會(huì)展專業(yè)和行業(yè)的視角、使用具有會(huì)展專業(yè)特色的方式予以表達(dá)。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)體系

解決好專業(yè)教育和思政教育的“兩張皮”問題，“構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系”，培養(yǎng)計(jì)劃中各門課程之間是具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，這種關(guān)聯(lián)也應(yīng)體現(xiàn)在課程思政上，課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要課程之間的聯(lián)動(dòng)與協(xié)同。

不同性質(zhì)的課程在高職會(huì)展課程思政建設(shè)中承擔(dān)著不同的分工。綜合素養(yǎng)課程的課程思政改革，要重在通識(shí)教育中根植理想信念，公共基礎(chǔ)課程要側(cè)重于理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)、知識(shí)見識(shí)、奮斗精神等綜合素質(zhì)教育 ;專業(yè)課程要重在知識(shí)傳授中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的同頻共振，以專業(yè)技能知識(shí)為載體加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，會(huì)展專業(yè)課程應(yīng)立足于專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，拓展課程的廣度、深度和溫度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性 ;會(huì)展實(shí)踐類課程要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3.結(jié)合課程特點(diǎn)推進(jìn)課程思政建設(shè)

專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，要在保持專業(yè)課程原有理論體系的系統(tǒng)性和主體性基礎(chǔ)上，深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，挖掘課程思政元素并有機(jī)融入課程教學(xué)，才能達(dá)到“潤物無聲”的育人效果。

高職會(huì)展專業(yè)的課程以經(jīng)濟(jì)管理類課程為主，應(yīng)結(jié)合會(huì)展專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入會(huì)展活動(dòng)和會(huì)展行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注中國會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

4. 將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程

高職會(huì)展專業(yè)課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過程，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。此外，會(huì)展活動(dòng)本身對(duì)于高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供了充足的機(jī)會(huì)，要綜合運(yùn)用第一課堂和第二課堂、校內(nèi)課堂和企業(yè)課堂，深入開展會(huì)展活動(dòng)和行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不斷拓展會(huì)展課程思政建設(shè)的方法和途徑。

5. 加強(qiáng)課程思政建設(shè)的管理和保障

“課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程”，是全員、全程、全方位的育人大格局，需要多方面的管理和保障。其中，教師隊(duì)伍是課程思政建設(shè)的“主力軍”，承擔(dān)教書、育人的雙重職責(zé)。全面提升專業(yè)課教師課程思政的意識(shí)和能力是課程思政建設(shè)的先行條件。教師須對(duì)思政理論進(jìn)行全面、深入、持續(xù)的學(xué)習(xí)，而課程思政也是具有時(shí)代性的，需要跟隨行業(yè)發(fā)展與時(shí)事環(huán)境與時(shí)俱進(jìn)。此外，課程思政建設(shè)還需從質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制、組織實(shí)施和條件保障等方面的同步推進(jìn)。

本文重點(diǎn)側(cè)重于課程思政的設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，以下將以《會(huì)議組織與管理》課程為例、通過課程思政設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)踐，闡述和總結(jié)高職會(huì)展專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施過程。

三、 會(huì)展類專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)

課程建設(shè)是課程思政的主戰(zhàn)場(chǎng)，而課程思政設(shè)計(jì)是將課程思政目標(biāo)和內(nèi)容融入到專業(yè)課程的構(gòu)思和規(guī)劃，即在原有課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上深入梳理課程內(nèi)容，結(jié)合思政目標(biāo)挖掘和優(yōu)化思政元素并重新融入到課程中的過程?！稌?huì)議組織與管理》是高職會(huì)展專業(yè)的專業(yè)核心課程，屬于項(xiàng)目運(yùn)營類課程，培養(yǎng)學(xué)生掌握策劃、組織和管理會(huì)議活動(dòng)所需的相關(guān)理論、知識(shí)和方法。

1. 深入梳理專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容

《會(huì)議組織與管理》課程包括理論模塊、實(shí)務(wù)模塊、實(shí)踐模塊三部分。理論教學(xué)模塊從會(huì)議業(yè)通識(shí)入手、結(jié)合案例資料和行業(yè)時(shí)事，學(xué)習(xí)會(huì)議活動(dòng)及會(huì)議業(yè)的相關(guān)概念和術(shù)語、內(nèi)在屬性和外在形式，中外會(huì)議業(yè)發(fā)展歷程及現(xiàn)狀、會(huì)議公司業(yè)務(wù)一般流程，相關(guān)法律法規(guī)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等業(yè)態(tài)知識(shí)。

實(shí)務(wù)教學(xué)模塊以項(xiàng)目管理為理論基礎(chǔ)，以“讀書會(huì)”、“辯論賽”、“演講比賽”等傳統(tǒng)校園活動(dòng)為課程小組的選題，按照會(huì)議項(xiàng)目運(yùn)營的一般流程即“會(huì)前籌備工作”、“會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)與管理”、“會(huì)后工作與會(huì)議評(píng)估”的順序，設(shè)計(jì)一系列既相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的子任務(wù)，通過實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)同步推進(jìn)各個(gè)子任務(wù)，完成項(xiàng)目的立項(xiàng)策劃、宣傳推廣、場(chǎng)地規(guī)劃等會(huì)前籌備工作。

實(shí)踐教學(xué)模塊中，除了常規(guī)的實(shí)操訓(xùn)練，還包含延伸至課堂意外的實(shí)踐內(nèi)容。在校內(nèi)，由專職教師和社團(tuán)教師共同指導(dǎo)，將項(xiàng)目策劃在社團(tuán)活動(dòng)中予以實(shí)施，學(xué)生以工作人員的身份參與到自己策劃的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，分工協(xié)作完成各項(xiàng)工作 ;在校外，從校企合作單位中擇優(yōu)選擇會(huì)議項(xiàng)目，在會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)的頂崗實(shí)習(xí)工作中，由專職教師和企業(yè)講師共同指導(dǎo)開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，增加真實(shí)的行業(yè)崗位實(shí)踐。

綜上所述，《會(huì)議組織與管理》課程構(gòu)建了理論、實(shí)務(wù)、實(shí)踐融合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將理論學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，使課程學(xué)習(xí)的深度和廣度得到了科學(xué)的拓展和延伸 ;同時(shí)融合了項(xiàng)目化教學(xué)、工學(xué)交替、線上教學(xué)等教學(xué)理念和方式，為課程思政教育提供了理論與實(shí)踐貫通、課堂與行業(yè)貫通的的課程載體。

2. 挖掘和優(yōu)化課程思政元素

在課程思政的視角下重新梳理《會(huì)議組織與管理》課程，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中都蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，在課程設(shè)計(jì)中要結(jié)合授課的具體內(nèi)容，有側(cè)重地選擇思政元素并進(jìn)行優(yōu)化。

例如在學(xué)習(xí)會(huì)議行業(yè)通識(shí)時(shí)，結(jié)合案例資料、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等學(xué)習(xí)中國會(huì)議經(jīng)濟(jì)與會(huì)議行業(yè)的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀相關(guān)內(nèi)容，自然會(huì)聯(lián)系到中國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的大環(huán)境，比較適合融入新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中“三個(gè)認(rèn)同”、“四個(gè)自信”等元素 ;在學(xué)習(xí)會(huì)議行業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容時(shí)可重點(diǎn)融入憲法法治教育元素 ;在項(xiàng)目化教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)積極向上、富含正能量的項(xiàng)目選題，可重點(diǎn)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的思政元素 ;在通過團(tuán)隊(duì)合作將課程項(xiàng)目實(shí)施和落地的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以切身體會(huì)到通過團(tuán)隊(duì)的共同努力、以專業(yè)學(xué)習(xí)乃至于未來職業(yè)的立場(chǎng)去開發(fā)、保護(hù)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是會(huì)展人所承擔(dān)的職業(yè)責(zé)任，這本身也是非常符合學(xué)習(xí)情境的職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

總之，課程思政元素不在于多、而在于精，在于能夠恰如其分地與專業(yè)課程的內(nèi)容、課堂的情境，在最佳的時(shí)機(jī)自然地融合。在課程設(shè)計(jì)中，為每一次授課挖掘和優(yōu)化最恰當(dāng)、貼切的思政元素，可以對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)的開展起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

3. 科學(xué)設(shè)計(jì)思政元素融入路徑

課程思政教育不是簡(jiǎn)單的說教，課程思政元素優(yōu)化后，還需要通過恰當(dāng)?shù)穆窂?、將思政元素浸潤在課程內(nèi)容和教學(xué)過程中，潤物無聲地融入課程。多樣化的教學(xué)方法為思政元素融入道專業(yè)課程提供了通道，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式融入思政元素是課程思政設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

《會(huì)議組織與管理》課程采用了講授法、討論法、案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，同時(shí)采用了多媒體工具、網(wǎng)絡(luò)資源、線上課程等技術(shù)手段和方法。課程思政設(shè)計(jì)中思政元素融入路徑的設(shè)計(jì)就是結(jié)合課程內(nèi)容、課堂情境、思政元素、選擇特定教學(xué)方法組合的過程。例如，將憲法法制教育融入到會(huì)議業(yè)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)中，通過理論聯(lián)系實(shí)際的案例教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入、通過嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的講授法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律法規(guī)條文 ;新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育融入到案例分析的結(jié)論和課堂討論的過程中 ;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入到項(xiàng)目運(yùn)營選題中、延伸到課前課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和作業(yè)中 ;社會(huì)主業(yè)核心價(jià)值觀教育融入到日常教學(xué)中不經(jīng)意的言行引導(dǎo)和滲透中 ;職業(yè)理想和職業(yè)道德教育融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤其是學(xué)生可能會(huì)遇到學(xué)習(xí)困境和任務(wù)瓶頸的情境中。

課程整體設(shè)計(jì)之下，還應(yīng)將思政目標(biāo)分解、細(xì)化，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情等因素進(jìn)行單元設(shè)計(jì)、每一次課的設(shè)計(jì)，協(xié)同構(gòu)成課程思政的目標(biāo)體系和內(nèi)容設(shè)計(jì)。

四、 會(huì)展類專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)的實(shí)施

課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的“主渠道”，是對(duì)課程思政設(shè)計(jì)的實(shí)施，也是對(duì)課程思政設(shè)計(jì)成果的實(shí)踐檢驗(yàn)。

1. 根據(jù)課程設(shè)計(jì)做好課前準(zhǔn)備

根據(jù)課程設(shè)計(jì)做好充分的課前準(zhǔn)備，是對(duì)課堂教學(xué)的前饋控制。教師和學(xué)生是課堂的主體，都需要從各自的角度做好課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備好常規(guī)的教學(xué)設(shè)備、課件、教學(xué)資料等， 還要與學(xué)生保持充分的課前溝通，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息手段、以課前任務(wù)等形式指導(dǎo)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。

會(huì)議組織與課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展，進(jìn)行大量的拓展閱讀以及深入的思考和小組討論，課前要讓學(xué)生進(jìn)行必要預(yù)習(xí)、在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容以及課堂所使用的的教學(xué)方法有所了解、有所準(zhǔn)備，帶著思考和問題進(jìn)入課堂，可以提高課堂學(xué)習(xí)的效率和效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 采用多種方法積極組織課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是對(duì)課程思政設(shè)計(jì)的實(shí)踐，以學(xué)生為核心、以教師為主導(dǎo)、采用多種教學(xué)方式和方法，逐步落實(shí)各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。良好的課堂氛圍是有效提高思政教育效果的基礎(chǔ)，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極性和熱情，促進(jìn)學(xué)生思考和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，在課堂教學(xué)中同步實(shí)現(xiàn)課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和思政目標(biāo)。

實(shí)踐教育環(huán)節(jié)是高職教育的特色，可以有效延伸和深化理論教學(xué)環(huán)節(jié)思政教育的效果。在校內(nèi)推行項(xiàng)目化教學(xué)法、設(shè)置實(shí)操實(shí)訓(xùn)，在校外通過校企合作項(xiàng)目中的頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、服務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生的服務(wù)技能，使他們真正體驗(yàn)到作為一名會(huì)展從業(yè)人員應(yīng)具備的素質(zhì)和能力、應(yīng)掌握的服務(wù)技能和技巧，轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)。

3. 思政教育的課后延伸、 評(píng)估與反饋

課程思政設(shè)計(jì)不能一蹴而就，教師在授課同時(shí)也要觀察和記錄學(xué)生的課堂反應(yīng)，課后對(duì)課程思政設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找不足，并做出相應(yīng)的反饋和整改。課程思政也不能一成不變，會(huì)受到學(xué)情、時(shí)事、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等主、客觀因素的影響。計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)估、反饋的這一過程是教師教學(xué)工作的常態(tài)，課程思政設(shè)計(jì)也需要在的教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)修改和逐步完善。

五、 結(jié)語

通過對(duì)《會(huì)議組織與管理》課程進(jìn)行思政設(shè)計(jì)與實(shí)施，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果得到了顯著的提升。充分發(fā)揮教師的主體作用，從會(huì)展專業(yè)課程和未來職業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ;在具體的課程學(xué)習(xí)情境中通過潛移默化的點(diǎn)滴滲透，更加堅(jiān)定了學(xué)生的理想信念、家國情懷、綜合素養(yǎng)等。

在《會(huì)議組織與管理》課程思政的實(shí)施過程中，以課程項(xiàng)目為線索，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，充分利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，借助校企合作項(xiàng)目，打通第一課堂和第二課堂的界限，將課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)無縫銜接、有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了全方位、多角度、持續(xù)性的課程課程思政教育。

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而課程思政設(shè)計(jì)和實(shí)踐僅僅是一個(gè)方面，需要所有課程協(xié)同實(shí)現(xiàn)。本文通過對(duì)《會(huì)議組織與管理》課程的思政設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)踐的闡述和總結(jié)，以期高職會(huì)展專業(yè)課程尤其是項(xiàng)目運(yùn)營類課程的思政設(shè)計(jì)與實(shí)施提供一點(diǎn)參考和借鑒。

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