小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法探討

黃澤軍

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的變化，語文的重要性慢慢地凸顯，如何讓學(xué)生在小學(xué)階段利用有限的時(shí)間認(rèn)識(shí)更多的文字，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的基礎(chǔ)，也是作為小學(xué)語文教師所應(yīng)具備的一項(xiàng)技能。本文筆者將以小學(xué)語文課本為例，淺談教師如何利用現(xiàn)代化的數(shù)字手段讓學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)中國(guó)漢字。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 識(shí)字? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.144

作為一名新時(shí)代的教育工作者，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始階段認(rèn)識(shí)并熟練運(yùn)用文字，構(gòu)建起一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，是每一位小學(xué)語文教師所應(yīng)追求的最高目標(biāo)，只有學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)了，才會(huì)在日后的學(xué)習(xí)生活中有更多事半功倍的機(jī)會(huì)。在這篇文章中，筆者將重點(diǎn)論述在小學(xué)階段語文識(shí)字教學(xué)方法以及方式。

一、利用好多媒體

隨著時(shí)代的變化，越來越多的小學(xué)配備了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。利用此設(shè)備，教師可以完成許多以前不能完成的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體，學(xué)生也可以將自己的視野延伸到課本以外，獲得更多的知識(shí)。例如，教師可以通過多媒體向?qū)W生介紹漢字的演變以及漢字的構(gòu)成，利用動(dòng)態(tài)的形式，將學(xué)生的空間思維以及漢字的象形意義有機(jī)結(jié)合起來，使二者形成一種牢不可破的結(jié)合關(guān)系，從而讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)掌握更多的漢字知識(shí)。

二、教學(xué)內(nèi)容源于課本又高于課本

很多小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)總是認(rèn)為書本的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，常常根據(jù)個(gè)人的喜惡為學(xué)生制定教學(xué)大綱。這是一種極其錯(cuò)誤的教學(xué)方式，脫離教材的教學(xué)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解以及對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。但是，一味地跟隨教材的腳步，又會(huì)讓學(xué)生的思維產(chǎn)生局限性，使語文教學(xué)變得枯燥乏味，讓學(xué)生漸生困意，這樣的教學(xué)肯定達(dá)不到預(yù)期的效果。作為小學(xué)語文教師，我們對(duì)于語文知識(shí)的傳授，不僅要源于教材，更要高于教材，以書本為平臺(tái)，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建語文學(xué)習(xí)殿堂添磚加瓦，讓學(xué)生不僅可以收獲到書本既有的知識(shí)，也能收獲并且熟練運(yùn)用高于課本的知識(shí)，讓語文的學(xué)習(xí)不再乏味。

三、教師和學(xué)生應(yīng)該是一種合作互利共贏的關(guān)系。

學(xué)習(xí)是一件枯燥的事，尤其是在識(shí)字階段表現(xiàn)得更加明顯。就從筆者的親身教學(xué)經(jīng)歷來說，我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生對(duì)語文提不起興趣，他剛上一年級(jí)，還不適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)的生活轉(zhuǎn)變，無論是環(huán)境還是知識(shí)變化都不適應(yīng)。他總是喜歡一個(gè)人默默坐在角落里，很少和周邊的學(xué)生說話玩耍，上課的時(shí)候眼神也處于一種游離或者木訥的狀態(tài)。為此，我和其他的科任教師不停地陪他聊天，幾乎每天下課都會(huì)問他對(duì)于本節(jié)課的看法以及他最近的學(xué)習(xí)生活情況，漸漸地，他變得喜歡上課發(fā)言了，開始與其他學(xué)生說話了，后來他的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉昧讼踩说倪M(jìn)步。

其實(shí)從學(xué)生的角度來看，學(xué)生會(huì)容易陷入到一種思維定勢(shì)，認(rèn)為教師說的話就是對(duì)的，教師做的每一件事都值得他們?nèi)バХ?，教師布置的任?wù)必須完成，等等。遇到這種情況時(shí)，作為教師，我們必須立刻警醒起來，這是個(gè)極其不好的現(xiàn)象，學(xué)生和教師永遠(yuǎn)都不是上下級(jí)的關(guān)系，而是一種合作互利共贏的關(guān)系。在每次學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，教師也應(yīng)積極提升個(gè)人能力以及對(duì)于語文教學(xué)的分析研判能力，這樣可以使學(xué)生有更大的進(jìn)步。正是在這種互利共贏的前提下，師生都收獲了屬于自己的東西，不至于陷入上下級(jí)的不利關(guān)系中，導(dǎo)致事倍功半問題的出現(xiàn)。

在學(xué)生的識(shí)字教育階段，作為教師，我們更應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂，從而讓學(xué)習(xí)變得快樂、輕松。

讓學(xué)生掌握識(shí)字基礎(chǔ)是非常重要的，這不僅有利于掌握生字詞，還有利于搭建未來學(xué)習(xí)平臺(tái)。從本質(zhì)上來說，良好的識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的前提條件，不能高效地識(shí)字，談何對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用呢？作為一名小學(xué)語文教師，我們不僅要教書，更要育人。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的不是成年人，而是對(duì)于未來有著無限憧憬的學(xué)生，他們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來的建設(shè)人、祖國(guó)未來的掌舵人。所以，在日常的教學(xué)中，我們要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)刻讓他們明白作為教師的我們一直陪伴在他們的身邊，為他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中時(shí)刻答疑解惑。

四、注重和家長(zhǎng)的聯(lián)系

與家長(zhǎng)交流溝通是我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中不可缺少的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生每天除了上學(xué)，大部分時(shí)間都是和父母一起度過，所以，家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著重要的作用。作為一名小學(xué)語文教師，在開展識(shí)字教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻和家長(zhǎng)保持一種緊密的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家、校、人無縫對(duì)接循環(huán)。我們可以利用每學(xué)期舉行的家長(zhǎng)會(huì)，實(shí)時(shí)與家長(zhǎng)交流探討學(xué)生的識(shí)字計(jì)劃，針對(duì)每個(gè)學(xué)生制定符合學(xué)生的識(shí)字計(jì)劃，從而讓每個(gè)學(xué)生都可以找到一條符合自己學(xué)習(xí)的方法以及思維的學(xué)習(xí)之路。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，不能急功近利，更不能揠苗助長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的受益人最終是學(xué)生本身，作為小學(xué)語文教師，我們一定要按照學(xué)生的個(gè)人情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能盲目，更不能脫離實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)是不可取的，我們也是從學(xué)生那一代過來的，知道學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段需要什么、渴望什么，站在學(xué)生的角度來分析學(xué)生、了解學(xué)生，從而讓學(xué)生可以更好地配合教師，讓學(xué)生更好地掌握每天的知識(shí)。

學(xué)好識(shí)字這項(xiàng)基本功，無論是對(duì)現(xiàn)在還是未來的語文學(xué)習(xí)，都有建設(shè)性意義。因此，我們要肩負(fù)起屬于自己的責(zé)任，讓學(xué)生得到知識(shí)，得到進(jìn)步，為祖國(guó)未來的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，是作為一個(gè)人民教師所應(yīng)追求的最高境界，是我們所應(yīng)為之不懈努力奮斗的最終夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)

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