如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

韓菲

【摘? ? 要】英語作為一門語言，是對外進行人際交往過程中的一種重要語言工具。因此，英語教學的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學生的英語實際運用能力，使學生能流利地說英語，從而達到“學以致用”的目的。

【關(guān)鍵詞】英語教學? 口語交際? 課堂氛圍

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.132

同漢語一樣，英語作為一門語言，最主要的作用就是在人際交往過程中充當人類感情表達與溝通的工具。因此，英語教學的主要任務(wù)就是教師通過課堂的教學在有限的時間內(nèi)將英語系統(tǒng)性的理論知識和學習規(guī)律、技巧通過語言和文字的形式傳輸給學生，從而培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四方面的能力。

隨著素質(zhì)教育的推廣，新時期的教學體制對英語的教學方面也提出了新的要求：即更加注重培養(yǎng)學生英語的實際運用能力，在聽、說、讀、寫四方面更加注重聽、說的訓練，注重提高學生的口語交際能力。當學生正式的、較為系統(tǒng)和全面的接觸英語，在英語語法的學習方面基本上是一張白紙，而語法是口語的基礎(chǔ)。因此，教師在教學的過程中要開好頭，打牢學生的英語基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學生的英語實際運用能力。

一、教師與學生要端正態(tài)度

新時期，中國的教育體制發(fā)生了巨大的變化，應(yīng)試教育逐漸退出歷史舞臺，素質(zhì)教育則取而代之。但是，無論教育體制如何改變，依舊撼動不了考試制度在中國選拔人才中的決定性地位。“一紙定乾坤”的狀況仍然是當今教育大環(huán)境下的主流趨勢。因此，教師與學生在教與學的過程中不可避免地會受到考試制度的左右，具體表現(xiàn)為在課堂教學中教師更偏重考試相關(guān)的內(nèi)容的講解，而學生在學習過程中也會更加注重考試內(nèi)容的學習。久而久之，就會導致“啞巴英語”現(xiàn)象的產(chǎn)生，即學生在考試做題方面非常厲害，但一到聽、說環(huán)節(jié)就出現(xiàn)問題。因此，無論教師與學生都要在英語的教學方面樹立起正確的意識，端正教、學態(tài)度，從而保證英語學習的全方面進步。

教師自身必須端正英語的教學態(tài)度，不能過分強調(diào)考試成績的重要性。在教學的實踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師在英語課上往往圍繞考試知識進行講解，考什么、講什么，其他內(nèi)容一概不關(guān)心。這種教學方式表面上看可以提高學生的學習專注度，從而提高學生的學習效率。但從長遠而言，卻容易導致學生英語知識儲備不夠，英語素養(yǎng)較低，基礎(chǔ)不牢固，從而影響以后英語的學習。因此，教師在教學過程中必須做好充分的準備，全面涉及。在教材基礎(chǔ)知識講解的過程中適當?shù)剡M行英語知識的拓展，既注重學生在讀寫方面的訓練，更要加強對學生聽說能力的培養(yǎng)，從而幫助學生打牢英語基礎(chǔ)，實現(xiàn)英語學習的全方位發(fā)展，保證課堂教學內(nèi)容的充實性。

教師還需要幫助學生樹立起正確的學習意識。教師是學生學習方面的引導者和指路人，在學習方面學生通常對教師有很強的依賴感，這就導致教師的英語教學態(tài)度會直接影響學生的學習態(tài)度。因此，教師在日常的教學工作中，不僅需要轉(zhuǎn)變自己的英語教學觀念，還要幫助學生端正英語學習態(tài)度，改變傳統(tǒng)教學中學生只注重讀、寫能力訓練的不良學習習慣，提高學生對口語交際的重視程度，從而幫助學生在英語學習方面均衡用力，提高學生的英語實際運用能力。

二、營造良好的課堂氛圍

課堂教學是教師進行教育教學工作的中心環(huán)節(jié)，而課堂教學氣氛的好壞則直接關(guān)系到課堂的生命力。教師只有在課堂教學過程中營造出合適的氛圍才能提高學生的課堂學習效率，保證教學過程的順利開展。

首先，作為一門語言課而言，教師在教學過程中要盡量營造良好的語言環(huán)境。對于以漢語為通用語言的中國學生而言，英語是一門外語，在日常的生活中幾乎找不到合適的語言環(huán)境。因此，教師在教學過程中必須營造英語的語言氛圍。在英語課堂的教學中，教師必須盡量采用英語的授課方式，讓英語課堂成為多講英語甚至是全講英語的課堂。由于學生的英語水平有限，教師可以根據(jù)學生整體英語水平來確定講課中使用英語的比例，并逐步進行增加。比如：教師可以從簡單的日常用語進行課堂導入，讓學生先習慣說英語，然后在教學的過程中適當?shù)負诫s進結(jié)構(gòu)較為簡單的句子和短語進行教學，最終實現(xiàn)全英教學。

其次，教師在教學活動中要善于觀察學生的課堂反應(yīng)，及時轉(zhuǎn)換課堂氣氛。英語作為一門語言學科，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)較為單一，學生在學習的過程中容易產(chǎn)生疲倦感，從而導致課堂注意力集中時間短，學習效率不高。這就要求教師在課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生學習情緒上的轉(zhuǎn)變，及時調(diào)整課堂氛圍。比如：教師在進行詞匯和語法講解過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)分神現(xiàn)象，大多表現(xiàn)為表情呆滯或眼睛亂瞟，注意力明顯不在講課內(nèi)容上，此時教師應(yīng)該適當穿插一些英語的小故事、小笑話來吸引學生的注意力，幫助學生重新跟上教學思路，從而保證課堂教學的有效進行。

三、督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣

英語的學習具有一定的規(guī)律性和技巧性，學生只有進行大量的練習才能夠保證學習效果，口語交際能力的提高更是如此。學生要想提高口語交際能力，首要做到的就是在學好基本的詞匯和語法的基礎(chǔ)上做到多聽、多說，從而培養(yǎng)英語的語感。因此教師在教學過程中要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

首先，幫助學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。對語言的學習而言，聽、說、讀、寫四方面是密不可分的。英語閱讀對學生口語交際能力的提高方面有著重要的作用，通過文章與故事的閱讀，學生在不知不覺中擴充單詞儲備，增加對于英語語法的熟悉感，從而培養(yǎng)英語語感，為開口說英語打下良好的基礎(chǔ)。

其次，督促學生養(yǎng)成開口說英語的習慣。在英語教學階段之所以出現(xiàn)“聾啞英語”的現(xiàn)象，除了考試制度影響之外，更大的原因是學生對英語的陌生感導致學生產(chǎn)生不敢說、怕說錯的心理，這就要求教師要通過各種手段提高學生的信心，尤其是要消除英語基礎(chǔ)差的學生對英語的抵觸心理。在英語的課堂上，教師可以通過分組討論、課堂提問環(huán)節(jié)進行師生之間的英語互動，鼓勵學生開口說英語，這樣既可以促進師生之間的交流，更能夠幫助學生養(yǎng)成說英語的習慣，從而提高學生的口語交際能力。

總而言之，中國教育大環(huán)境決定了中國學生學習英語的艱難性，作為一名英語教師，能從日常教學反饋中看出想要提高學生的英語能力尤其是口語交際能力，不是一朝一夕就可以做到的。但我相信，道路是曲折的，前途一定是光明的，只要教師堅定信念，共同努力就一定能改變英語只注重“紙上談兵”的教學狀況，切實提高學生的英語實際運用能力，發(fā)揮英語在對外交往中的語言工具性作用。