孤獨就是四句話

【教學目標】

1.快速閱讀課文，賞讀四句話，深挖“孤獨之旅”含義。

2.品讀關(guān)鍵句段，體會成長感受。

【教學重點】

快速閱讀課文，賞讀四句話，深挖“孤獨之旅”含義。

【教學難點】

品讀關(guān)鍵句段，體會成長感受。

【教學方法】

點撥法、賞讀法、拓展法。

【學習方法】

依據(jù)“自主、合作、探究”的學習方式，采取瀏覽+圈點勾畫+賞讀體驗法學習。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、說說留守孤獨

同學們，我們九（1）班47個農(nóng)家孩子中44個是留守兒童，常年遠離外出打工的父母，在老家孤獨求學。請三言兩語，簡單說一說你的孤獨。（學生代表說孤獨）

【設計理念：喚醒農(nóng)村留守兒童之生活體驗，快速進入學習狀態(tài)；同時鍛煉口才，提升信心。】

二、速讀感知情節(jié)

要求：快讀課文，整體感知。

方式：簡述故事。

格式：誰+怎么樣。

預設：少年杜小康跟隨父親到蘆蕩放鴨，在孤獨中成長。

【設計理念：此處不糾纏，整體感知，理解“孤獨之旅”之基本含義?！?/p>

三、賞讀四句話，分享人物孤獨

方式：賞讀杜小康的四句話。

形式：我讀出了一個的杜小康

方法：例賞第一句；自主賞讀第二句，合作賞讀第三、四句。

【設計意圖：找到一個極小的切入口，帶農(nóng)村留守孩子深度進入文本，拉動對整個文本的品讀，理解“孤獨之旅”深層含義。以第一句作為例子，第二句進行嘗試，第三、四句較難理解但可挖掘的內(nèi)涵極多，又為這些留守孩子搭建心靈溝通的橋梁。四句話恰好契合杜小康踏上、感受、享受、感悟孤獨之旅的心理成長歷程?！?/p>

（一）過渡：這是一篇小說，故事情節(jié)于孤獨環(huán)境中展開，人物語言不多，請快速勾畫杜小康說的四句話。思考：每句話的背后是一個怎樣的杜小康？

1.我不去放鴨了，我要上岸回家……（第2段）

2.我要回家……（第31段）

3.還是分頭去找吧。（第41段）

4.蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了?。ǖ?2段）

（二）小講座──方法指導：賞析人物語言的注意三點（PPT補充資料一）

一是聯(lián)系語境：杜小康是在怎樣的環(huán)境下說這句話的。

二是言為心聲：杜小康說這句話時是怎樣的心理。

三是帶著感情讀關(guān)鍵句段。

（三）例賞第一句：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”能讀出怎樣的杜小康？

1.齊讀課文2段，思考杜小康去放鴨的原因。

2.同學們了解放鴨前杜小康的生活狀況嗎？（PPT補充資料二：杜小康的優(yōu)越生活背景）。

油麻地的孩子，念書都念到六年級了，都還沒有一個有一條皮帶的。他們只能用一條線繩來作褲帶。杜小康才讀一年級就有了一條皮帶……杜小康的成績還特別好。因此，杜小康一直當班長。

3.如今由于家庭變故，他輟學了，他的父親還有一個規(guī)劃。（PPT補充資料三）

“夏天，杜小康跟著父親，趕著那群已經(jīng)一斤多的500只鴨子離開油麻地一帶的水面……再將鴨一路放回油麻地?！?/p>

4.這句話怎么讀？我們從這句話中讀出一個怎樣的杜小康？（板書：踏上孤獨之旅）

5.帶著理解和感情讀這句話。

（四）合作交流：賞讀其余三句話

1.賞讀第二句話：“我要回家……”，你讀出了一個怎樣的杜小康？

{此時的杜小康雖然幼稚，但在逐漸成長。}

齊讀第21段，變化人稱品讀29段，他是在什么心境下說的這句話？這事的杜小康還是說第一句話的那個他嗎？（板書：感受孤獨之旅）

2.賞析第三句話：“還是分頭去找吧”，你讀出了一個怎樣的杜小康？

{一個成熟的杜小康。一個勇敢的、有責任感的杜小康。一個敢于面對困難的杜小康。杜小康拒絕了父親的照顧，居然決定獨自去一個方向找鴨，膽兒大了，人長大了，能幫父親分擔憂愁，分擔責任了，堅強了。小康的所作所為，已經(jīng)不是一個小孩子的行為了，完全是一個可以撐起一片天的男子漢的行為了。}

（1）先品讀38段后，變化句尾的標點讀這句話：

“還是分頭去找吧。”

“還是分頭去找吧？”

“還是分頭去找吧！”

（2）再分角色品讀剛到達蘆蕩和鴨群刮散后關(guān)于父子的句子（PPT補資料四），此時杜小康的表現(xiàn)說明了什么？（板書：享受孤獨之旅）

3.賞讀第四句話：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”，你讀出了一個什么樣的杜小康？

轉(zhuǎn)變一下句式讀，看哪一句更好？（PPT補充資料五）

爸，你快來看啊，我們的鴨子下蛋了！

爸，蛋，鴨蛋，鴨下蛋了！

蛋，爸，鴨蛋，鴨下蛋了！

（板書：感悟孤獨之旅）

（五）升華主題

1.自由練讀這四句話后展讀、評讀。

2.談談“孤獨之旅”的含義。

3.升華主題：（PPT補充資料六──電影《草房子》關(guān)于課文結(jié)尾內(nèi)容的視頻片段）

【設計意圖：演讀四句話，深挖題目的真正含義。同時插播電影片段，讓學生身臨其境，感觸至深?！?/p>

四、聯(lián)系自身，暢談孤獨成長

1.杜小康經(jīng)歷了“暴風雨”，“突然長大了，堅強了”。

（PPT補充資料七：“它是一種正常并且健康的心態(tài)……有了一份保護身心健康的清靜?！保┩瑢W們，請你們結(jié)合自身成長的體驗，說一說“我的孤獨之旅”。

2.杜小康后來的命運怎么樣呢？課后請從原著《草房子》中找答案吧。送給大家一句話（PPT補充資料九：曹文軒《青銅葵花》句子，播放歌曲《隱形的翅膀》）。

“少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者?！暴ぉげ芪能帯肚嚆~葵花》

【設計意圖：適度補充關(guān)于《草房子》和曹文軒的相關(guān)資源輔助教學，注重課程資源的開發(fā)和整合，構(gòu)建開放而鮮活的大語文課堂?！?/p>

五、課外作業(yè)：請以“我的孤獨”為題寫日記。

【設計意圖：讓留守孩子聯(lián)系自身體驗，打開心扉，分享孤獨，由文本回歸到人本，由語文回歸到生活。同時適當拓展，一篇連一本，課內(nèi)勾課外?！?/p>

六、板書設計：

（作者：劉元立，安徽省阜陽市潁上縣五十鋪鄉(xiāng)中心學校教師）

[責編：芮瑞]