積跬步,行千里

石匯全

【摘? ? 要】英語(yǔ)在我國(guó)素質(zhì)教育中占有重要地位，在高中階段更是和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并稱為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上需要翻越的“三座大山”，可見英語(yǔ)的重要地位。而寫作在英語(yǔ)中有舉足輕重的地位。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不喜歡英語(yǔ)寫作，學(xué)生整體寫作水平較低，教師批改起來也是痛苦不已。本文針對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 寫作教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.099

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)注重的是應(yīng)用能力，也就是重視學(xué)生的聽說讀寫能力。其中寫作是英語(yǔ)的一個(gè)重要方面，寫作不僅能夠考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)詞匯的掌握能力，還能夠考查學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力，考查學(xué)生能否了解句子之間的關(guān)系、時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換等基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)閷懽骺疾榈挠⒄Z(yǔ)能力比較全面，所以在英語(yǔ)中占有重要地位。學(xué)生寫作能力不高，也不愿寫作，進(jìn)而導(dǎo)致寫作能力遲遲不能提高，如此循環(huán)往復(fù)，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。教師要從以下幾個(gè)方面入手重視寫作教學(xué)，切實(shí)提高高中生的英語(yǔ)寫作能力。

一、抓好詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！痹~匯就是行走千里的“跬步”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最小的單位就是單詞，單詞構(gòu)成詞組和句子，句子構(gòu)成段落，段落又構(gòu)成文章。想要寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文，必然要從基礎(chǔ)的詞匯開始。

眾所周知，因?yàn)楦咧姓n程任務(wù)繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，所以很多學(xué)生對(duì)單詞的記憶就松懈了許多，不想拿出時(shí)間來記憶單詞。所謂“書到用時(shí)方恨少”，如果不積累單詞，那么在寫作的過程中，就無(wú)法精心構(gòu)思出一篇好文章，下筆的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)不知用哪些詞匯表達(dá)文義。因此，教師一定要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。針對(duì)學(xué)生時(shí)間緊的特點(diǎn)，教師可以教授學(xué)生一些記單詞的好辦法。比如學(xué)生可以把單詞摘錄到一個(gè)方便隨身攜帶的小筆記本上，在空閑時(shí)間就拿出來看看，如上早操之前、食堂排隊(duì)時(shí);外出等公交車時(shí)。魯迅先生曾說“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！逼鋵?shí)高中看起來時(shí)間緊張，課程被安排得很滿，但是記單詞靠一些瑣碎的時(shí)間就足夠了。除此之外，記憶單詞最有效的方式就是多重復(fù)。大家都知道，早晨記憶力最好，所以記憶單詞可以在晨讀進(jìn)行，而睡前也是個(gè)記憶力高的時(shí)間段，白天記憶的單詞可以在臨睡前再拿出來看一遍，以便加深記憶。

二、要求學(xué)生多背誦范文

中國(guó)古代有句名言：“書讀百遍，其義自見?！边@個(gè)說法已經(jīng)被歷代學(xué)子所證實(shí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中我們也可以如此，教材是基礎(chǔ)，教師應(yīng)該要求學(xué)生多讀課文，并挑選一些比較有利于寫作和應(yīng)用的句子重點(diǎn)講解。教師還可以挑選一些課文和寫作的范文讓學(xué)生進(jìn)行背誦。雖然在教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師都反對(duì)學(xué)生死記硬背，但其實(shí)背誦并不意味著死記硬背，而是在理解的基礎(chǔ)上記憶，在記憶的基礎(chǔ)上汲取精華為自己所用。

背誦是一種很好的學(xué)習(xí)方式。尤其是語(yǔ)言類的學(xué)科，大聲背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要途徑。教師可以在英語(yǔ)晨讀課上布置背誦任務(wù)，然后在晨讀結(jié)束之前隨機(jī)檢查學(xué)生的背誦情況。

三、要求學(xué)生多閱讀

我們通常說：“冰凍三尺非一日之寒”，英語(yǔ)中也有“Rome was not build in a day.”的說法。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要靠點(diǎn)滴的積累。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記筆記的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中遇到好的詞匯、短語(yǔ)和句子應(yīng)該及時(shí)摘錄到筆記本上，并經(jīng)常翻看筆記本，加深記憶。教師在課下應(yīng)該多進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀，然后篩選一些比較好的英語(yǔ)文章，整理成文，印發(fā)給學(xué)生閱讀，以增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。學(xué)生的閱讀量大了，對(duì)于語(yǔ)言的感受能力也會(huì)增強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生寫出地道的文章是有很大幫助的。此外，教師還應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用有限的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，閱讀理解題中的英文篇章要認(rèn)真分析，對(duì)于較難的詞匯要查字典弄清意義和用法。一些可以在寫作中使用的句子也要摘錄下來認(rèn)真背誦。在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，單詞掌握得滾瓜爛熟，詞匯量豐富，幾乎詞匯書全背過，但是寫作水平仍然不高。對(duì)于這一類學(xué)生我們應(yīng)該要求其在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)不僅要知道英語(yǔ)意思而且還要了解英語(yǔ)意思的用法和形式變化。

四、多布置練習(xí)任務(wù)

正所謂“熟能生巧”，英語(yǔ)寫作其實(shí)沒有那么難，只要掌握了大量的詞匯，掌握了句子時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)換，就等于打牢了基礎(chǔ)，那么學(xué)生就可以開始寫作了。想要寫出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文需要不斷的練習(xí)。正如著名的畫家達(dá)芬奇也是從每天畫雞蛋開始一樣，教師也可以多給學(xué)生布置一些寫作練習(xí)的作業(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)并上交。在上交以后教師要認(rèn)真仔細(xì)地批閱，標(biāo)出學(xué)生寫得較好的句子、語(yǔ)法和單詞的錯(cuò)誤。在自己的備課記錄上摘抄一些典型的語(yǔ)法錯(cuò)誤和優(yōu)秀的句子，在課堂上講解錯(cuò)誤之處，并表?yè)P(yáng)寫優(yōu)秀句子的作者，幫助學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。

五、進(jìn)行英語(yǔ)作文評(píng)比

組織一些寫作活動(dòng)，比如說，在布置寫作練習(xí)的時(shí)候，突然選一個(gè)題目進(jìn)行寫作比賽，然后教師批閱以后選出優(yōu)秀作文和寫得較差的作文。寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生可以適當(dāng)減少作業(yè)量，寫作較差的學(xué)生適當(dāng)增加作業(yè)量，寫作水平一般的學(xué)生要完成一些適量的優(yōu)秀作文的背誦任務(wù)。

通過這樣的比賽，不僅可以使學(xué)生在寫作時(shí)態(tài)度更加認(rèn)真，還能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，平時(shí)嚴(yán)格要求自己掌握扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)，并不斷提高寫作能力。根據(jù)學(xué)生的寫作水平布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下更加努力，還可以起到因材施教的作用，讓學(xué)生在原有的水平上取得整體的進(jìn)步。

六、多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)

寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，它往往是厚積薄發(fā)的。很多學(xué)生可能會(huì)在半路上失去耐心，甚至自暴自棄、放任自流。而教師就要比學(xué)生更加有耐心，在教學(xué)實(shí)踐中不斷鼓勵(lì)學(xué)生，在批改英語(yǔ)作文的時(shí)候多寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。教師的肯定性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，能讓學(xué)生感覺到教師時(shí)刻在關(guān)注著自己。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，只要教師在日常教學(xué)中多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的斗志，那么，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，斗志昂揚(yáng)地投入到寫作學(xué)習(xí)中去，寫作能力也會(huì)在不知不覺中取得進(jìn)步。

總之，寫作是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生外語(yǔ)水平高低的重要標(biāo)志。它是我們的教學(xué)目的之一，也是我們教學(xué)的難點(diǎn)之一，教師必須引起足夠的重視。并且教師也應(yīng)該清楚培養(yǎng)學(xué)生寫作能力不是一蹴而就的，而是要在教與學(xué)兩個(gè)方面不斷地摸索、研究，不斷激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生樂于寫作、善于寫作。