高中英語作業(yè)多樣性和有效性研究

魏瓊

【摘? ? 要】任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都包括作業(yè)這一環(huán)節(jié)，作業(yè)是為了讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，能夠發(fā)現(xiàn)自己還存在哪些問題并及時進(jìn)行改進(jìn)。高中英語教學(xué)中，作業(yè)是不可缺少的，但是就以往的作業(yè)設(shè)計(jì)來看，還存在很多問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就對這些問題進(jìn)行了分析，從不同的角度對如何提高高中英語作業(yè)有效性和多樣性進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】高中英語作業(yè)? 問題? 多樣性? 有效性? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.085

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段的高中英語課堂教學(xué)也暴露出了不少問題，對課堂教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，高中英語教師也要高度重視。然而從以往的英語作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，教師一貫看重題海戰(zhàn)術(shù)，不僅加劇了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更打擊了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信。為了改善這一情況，高中英語教師必須要反思在作業(yè)設(shè)計(jì)上存在的問題，從問題根源出發(fā)尋求有效的解決對策，賦予高中英語作業(yè)多樣性和有效性以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、高中英語作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）作業(yè)量大、質(zhì)量不高

應(yīng)試教育環(huán)境下，高中生面臨高考重壓，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中就有一個非常普遍的現(xiàn)象，英語教師非常注重對學(xué)生應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，一味加大學(xué)生的作業(yè)量，而忽視了作業(yè)的質(zhì)量，導(dǎo)致很多學(xué)生在作業(yè)上消耗了過多的時間和精力，往往效果卻不理想。不少學(xué)生因?yàn)檎n業(yè)負(fù)擔(dān)過重，紛紛表現(xiàn)出了對英語學(xué)習(xí)的抵觸和排斥情緒，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，這對學(xué)生是非常不利的。

（二）形式單調(diào)、內(nèi)容死板

除了過度重視作業(yè)的量以外，高中英語課后作業(yè)的設(shè)計(jì)還缺乏足夠的新意，最常見的課后作業(yè)形式就是大量的練習(xí)題。而在課堂教學(xué)中因?yàn)檎n時的限制，英語教師往往來不及給學(xué)生仔細(xì)講解他們在作業(yè)中存在的問題，學(xué)生的困惑無法得到解決，缺乏有效的學(xué)習(xí)收獲，這就會造成學(xué)生產(chǎn)生對課后作業(yè)的消極、應(yīng)付的心態(tài)。長期的單一作業(yè)形式和單調(diào)的作業(yè)內(nèi)容，讓很多學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)效果不理想，不僅影響學(xué)生的高考成績，更會影響學(xué)生的思維。

二、高中英語作業(yè)多樣性和有效性策略研究

（一）考慮到學(xué)生差異，分層設(shè)計(jì)作業(yè)

高中學(xué)生經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力也有了很大的提升，而學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也有自己的認(rèn)識和理解，不同學(xué)生之間差異非常明顯。那么教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，就要對學(xué)生的個性和差異予以充分的尊重，將因材施教落實(shí)到作業(yè)設(shè)計(jì)中。為了滿足不同層次學(xué)生的練習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同提升與進(jìn)步，教師就要注重作業(yè)的層次性和多樣性。英語教師需要在對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分把握的基礎(chǔ)上，把控作業(yè)難度，對于考查基礎(chǔ)知識的作業(yè)，要求所有學(xué)生認(rèn)真完成;對知識進(jìn)行綜合考查的作業(yè)可以要求大部分學(xué)生完成，而學(xué)困生則不做硬性規(guī)定;另外對于一些能力突出的學(xué)生，教師可以適當(dāng)為其布置拓展性作業(yè)，讓學(xué)生能夠在鞏固自身已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，實(shí)現(xiàn)提升。由此可以降低所有學(xué)生在完成作業(yè)上的難度，幫助不同水平的學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。教師還可以賦予作業(yè)設(shè)計(jì)更多的開放性，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)作業(yè)，結(jié)合小組合作模式，將優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生組合到一起，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，不僅可以讓作業(yè)設(shè)計(jì)更具新意，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，使學(xué)生之間能夠相互幫助和合作，共同提升學(xué)習(xí)效果。

（二）注重科學(xué)和趣味，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

不管對哪一階段的學(xué)生而言，趣味性永遠(yuǎn)是驅(qū)使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的源泉。英語教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時也需要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，擺脫過去作業(yè)單一的形式，盡可能地融入一些能夠引發(fā)學(xué)生興趣的要素，比如布置實(shí)踐活動，讓作業(yè)更有趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生主動完成的動力。結(jié)合過去學(xué)生完成作業(yè)的情況來看，很多學(xué)生僅僅是為了完成教師布置的任務(wù)，能夠向教師交差即可，并沒有通過作業(yè)有所收獲，鞏固自身知識和技能，還有不少學(xué)生選擇抄襲。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這樣的情況時，不要直接對學(xué)生予以責(zé)備和批評，而應(yīng)當(dāng)先對自身工作進(jìn)行反思，通過與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通了解學(xué)生的感受與反饋，在此基礎(chǔ)上重新科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)。設(shè)計(jì)作業(yè)之前，英語教師不僅要對教學(xué)內(nèi)容有切實(shí)的把握，更要考慮到學(xué)生的知識和技能掌握情況。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)并不是一成不變的，完成作業(yè)就是為了讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步的提升，那么英語教師在每一次設(shè)計(jì)作業(yè)時都要留有足夠的空間，設(shè)計(jì)階段性作業(yè)，難度逐步遞增，這樣才可以推動學(xué)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。

（三）完善作業(yè)的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

對作業(yè)進(jìn)行客觀而中肯的評價(jià)也是保證學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效果的重要因素。英語教師必須要正確認(rèn)識到評價(jià)的作用，為了更詳細(xì)的掌握學(xué)生的情況，針對學(xué)生的問題進(jìn)行及時的指導(dǎo)，每一次學(xué)生完成作業(yè)后，教師必須及時評價(jià)。經(jīng)常和學(xué)生展開溝通與互動，拉近師生距離，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，需要對學(xué)生的作業(yè)成果進(jìn)行評價(jià)，也要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，兼顧學(xué)生的學(xué)識教育和情感教育。當(dāng)然，這對于英語教師而言是不小的挑戰(zhàn)，高中生面臨巨大學(xué)業(yè)壓力的同時，教師的負(fù)擔(dān)也在加重，當(dāng)教師不能夠予以書面評價(jià)的時候，就可以給予學(xué)生口頭評價(jià)，而學(xué)生也會認(rèn)為口頭交流更加親切。對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)需要設(shè)立一定的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能讓學(xué)生有一個明確的方向。

英語教師有必要建立適當(dāng)?shù)莫剳蜋C(jī)制，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行獎勵，可以是精神獎勵，也可以是物質(zhì)獎勵。對于在完成作業(yè)的過程中表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以將其作為榜樣，在班上進(jìn)行公開表揚(yáng)，讓其他學(xué)生受到感染和激勵。此外，除了教師單方面的評價(jià)，教師還可以讓學(xué)生就自己的作業(yè)完成情況做自主評價(jià)和相互評價(jià)，以此完善學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生明確自己還有哪些不足，發(fā)展自己的優(yōu)勢。評價(jià)還包括學(xué)生對教師作業(yè)設(shè)計(jì)工作的評價(jià)，便于英語教師根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以更好地滿足學(xué)生的練習(xí)需求。

總而言之，英語作為高中階段一門重要的課程，在對學(xué)生的語言能力和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)上尤為重要。作業(yè)設(shè)計(jì)是英語教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，英語教師為了保證課堂學(xué)習(xí)效果，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，必然要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，讓英語作業(yè)的有效性顯著提高。

參考文獻(xiàn)

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