高中化學(xué)教學(xué)過程中如何構(gòu)建高效課堂

王蓮

【摘? ? 要】化學(xué)是一門綜合了文科和理科性質(zhì)的學(xué)科，它既需要學(xué)生深層次理解某些化學(xué)現(xiàn)象又要學(xué)生識(shí)記大量的化學(xué)式和化學(xué)物質(zhì)的名稱。雖然說教師只是起引導(dǎo)作用，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)仍然需要學(xué)生來完成，但是正如船舵之于輪船，只有正確的船舵引領(lǐng)，輪船才能在茫茫大海上不迷失方向從而乘風(fēng)破浪。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)法? 提問法? 多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.080

化學(xué)并不是高中時(shí)期最難學(xué)的科目，但還是有許多學(xué)生學(xué)不好甚至學(xué)不懂?？赡苁且?yàn)槌踔谢瘜W(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生沒有引起足夠的重視，步入高中之后學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生就沒有分配足夠的注意力在化學(xué)上，如此日積月累，自然覺得化學(xué)越來越難。本文筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如何構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

一、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂離不開提問教學(xué)法

1.課堂提問可以提高學(xué)生的專注力。高中學(xué)生的任務(wù)重，課后時(shí)間有限，因此課堂上的有效學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說非常重要。專注力是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的有利武器，化學(xué)有許多知識(shí)需要教師講解學(xué)生才能明白，但很多學(xué)生很難保持較長時(shí)間的專注，而思緒跑偏就需要學(xué)生自己意識(shí)到的同時(shí)提醒自己才能再次將注意力集中起來。一節(jié)課只有幾十分鐘的時(shí)間，如果學(xué)生在課堂時(shí)間里走神，那他們就需要在課堂以外花費(fèi)加倍的時(shí)間來搞懂課堂上遺留下來的問題，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)下降。相反，倘若學(xué)生在課堂上能夠集中注意力，學(xué)懂課堂上的知識(shí)并在課后加以鞏固，實(shí)現(xiàn)時(shí)間的有效利用，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)上升。因此，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上保持專注就成為了學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)模式目前仍以課堂教學(xué)為主，教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生講授知識(shí)，因此有學(xué)生走神時(shí)教師很難發(fā)現(xiàn)，但課堂點(diǎn)名式提問法可以瞬間拉回學(xué)生們的注意力。絕大多數(shù)人學(xué)生時(shí)代都過有這樣的經(jīng)歷：教師一說要請(qǐng)同學(xué)回答問題就會(huì)把頭埋得低低的。教師在課堂上提出問題，給學(xué)生們思考的時(shí)間，這思考的時(shí)間里每個(gè)學(xué)生都會(huì)擔(dān)心會(huì)不會(huì)點(diǎn)到自己，因此他們會(huì)努力思考問題的答案，這時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)回到課堂上，只要學(xué)生的注意力集中在了課堂中，那就離構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的目標(biāo)更近一步了。

2.課堂提問可以讓教師更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師和學(xué)生的關(guān)系就像兩塊磁鐵一樣，磁鐵擺放的不同位置決定兩塊磁鐵互相吸引還是互相排斥。好像自古以來學(xué)生對(duì)教師都有一種敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，學(xué)生敬重教師的同時(shí)又害怕教師，從教學(xué)角度講，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生不愿意與教師交流，那么教師除了考試成績(jī)就無從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自然也無從了解教學(xué)的效果。

每一節(jié)課課堂上講授的都是不一樣的知識(shí)，教師可以根據(jù)某節(jié)課所講解的知識(shí)提出幾個(gè)具有代表性的問題，讓學(xué)生回答，然后根據(jù)學(xué)生回答問題的狀態(tài)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。也可以選擇特定的學(xué)生回答，回答正確則可以讓學(xué)生講述自己的思路，教師可以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是否正確;回答錯(cuò)誤也可以在學(xué)生說完學(xué)習(xí)思路之后予以糾正。這樣的方法既可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思路，又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確思路的印象。由此可見，提問式的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的專注力還可以幫助教師了解學(xué)生的情況，從而促使教師達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

化學(xué)有許多需要背誦的化學(xué)公式，而學(xué)習(xí)理科的學(xué)生普遍思維活躍不喜歡死記硬背，對(duì)此，教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)救。教材上會(huì)直接告訴學(xué)生把鈉放進(jìn)水里會(huì)發(fā)生什么、空氣里的氧氣含量是多少、怎樣水解纖維素，但是在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生可以親自操作。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，通過實(shí)驗(yàn)把化學(xué)公式演繹得淋漓盡致，不再只是死記硬背公式。學(xué)生也可以把實(shí)驗(yàn)公式和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)結(jié)合起來，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生注意細(xì)節(jié)的好習(xí)慣是構(gòu)建高效課堂的重要因素

化學(xué)變化中的大部分現(xiàn)象在日常生活中是不太可能見到的，同時(shí)化學(xué)本身有許多的物質(zhì)變化過程，物質(zhì)不同、物質(zhì)的量不同、物理環(huán)境不同都會(huì)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生重要的影響。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的過程中必須做到精準(zhǔn)、專注，教師也必須要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)的量要精準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)過程需一絲不茍。因?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)中很容易由量變引起質(zhì)變，同時(shí)，所有的實(shí)驗(yàn)都是細(xì)節(jié)決定成敗，尤其是某些會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)對(duì)細(xì)節(jié)要求非常嚴(yán)格。作為一名高中化學(xué)教師，我們必須要求學(xué)生養(yǎng)成精益求精、一絲不茍的態(tài)度和做事嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更好地構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂。

四、多媒體教學(xué)也是構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的重要途徑

1.多媒體可以在無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)。多媒體在教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用已經(jīng)非常廣泛，其產(chǎn)生的作用也非常明顯。在高中化學(xué)教學(xué)中并非所有的化學(xué)試驗(yàn)都可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，一些高危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)和對(duì)儀器設(shè)備要求高的實(shí)驗(yàn)是無法在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的。對(duì)此，教師可以從網(wǎng)上下載相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作視頻讓學(xué)生觀看，幫助學(xué)生理解，或者選擇教學(xué)專用的教學(xué)視頻，通過這樣的方法，即使學(xué)生無法親自動(dòng)手操作，也能理解實(shí)驗(yàn)的原理。

2.多媒體可以在平常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)揮重要作用。高中教師的教學(xué)任務(wù)比較重，不可能面面俱到，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)資源有限的情況下，多媒體彌補(bǔ)了教學(xué)空缺。于教師而言，可以互相借鑒教學(xué)文檔，查漏補(bǔ)缺，共享資源，提高教學(xué)效率。于學(xué)生而言，教師在課堂的時(shí)間有限，有問題遺留無法解決時(shí)，學(xué)生可以通過多媒體查閱資料或者觀看教師留下的教學(xué)資料，讓學(xué)生可以通過這樣的方式解決問題。多媒體教學(xué)的好處還體現(xiàn)在可以通過制作思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，和許多學(xué)科一樣，化學(xué)學(xué)科的知識(shí)與知識(shí)之間具有邏輯性，這種邏輯性體現(xiàn)在知識(shí)之間既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。在復(fù)習(xí)章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以通過制作表格的方式，將章節(jié)內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)歸納整合，比如兩種相似物質(zhì)的不同點(diǎn)、不同物質(zhì)的共通之處等。在復(fù)習(xí)全部章節(jié)的時(shí)候，教師可以制作整個(gè)教材的思維邏輯導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理解整本書的框架，梳理教材的脈絡(luò)，讓學(xué)生讀通書、讀懂書。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生是兩大主體，提高教學(xué)效率是學(xué)生和教師共同的奮斗目標(biāo)。但學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，作為高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷提升自己的教學(xué)能力，同時(shí)不斷探索新的教學(xué)方法，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的中流砥柱，努力構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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