初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法探討

王莉

【摘? ? 要】初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要過(guò)渡階段，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)偏重基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)則是在小學(xué)的基礎(chǔ)上增加了難度。詞匯是語(yǔ)言的核心，初中英語(yǔ)詞匯的積累對(duì)于以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)非常重要，但是在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)不管教多少次單詞學(xué)生都無(wú)法記住的情況。對(duì)此，本文闡述了筆者在實(shí)踐教學(xué)中采用的一些新方法，可供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 創(chuàng)新方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.078

詞匯學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不論是做閱讀理解還是完形填空，想要得到高分都必須要求學(xué)生有一個(gè)豐富扎實(shí)的詞匯累積庫(kù)，這樣才能做到做題時(shí)有底氣，不慌不忙，而且得分高。但是在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，想要讓學(xué)生高效的記住單詞很難，所以教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中積極做出一些創(chuàng)新，以此來(lái)讓詞匯教學(xué)不再成為初中英語(yǔ)教學(xué)的“攔路虎”。

一、詞匯教學(xué)的傳統(tǒng)方式

以往詞匯教學(xué)多為教師帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)朗讀，然后再反復(fù)聽(tīng)寫(xiě)以此來(lái)讓學(xué)生記憶單詞寫(xiě)法，同時(shí)也會(huì)運(yùn)用一些諧音來(lái)幫助學(xué)生記憶，這樣的教育方式沿用了很久，是一種“填鴨”式的教育，其弊端在漫長(zhǎng)的教育發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)逐漸顯露。對(duì)于這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的分析，其弊端主要有：1.像這樣不斷的輸入詞匯，學(xué)生很容易忘記，特別是在考前，學(xué)生一旦處于緊張狀態(tài)，那就極可能把所學(xué)的單詞忘得一干二凈，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，容易產(chǎn)生“我不行”這樣的念頭。2.這種方式效率低，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生朗讀記憶，多次重復(fù)的聽(tīng)寫(xiě)極易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。3.諧音雖然能幫助記憶，但是會(huì)影響學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。我們都明白，學(xué)習(xí)語(yǔ)言從來(lái)都不是一件容易的事情，我們都有自己的母語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生從小到大都處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境里時(shí)，學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言無(wú)疑是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)換學(xué)生使用已久的語(yǔ)言體系，讓學(xué)生學(xué)著習(xí)慣英語(yǔ)的閱讀順序，也要去習(xí)慣英語(yǔ)的詞組搭配，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)面前初中學(xué)生還有很長(zhǎng)的路要走。此時(shí)，教師更需要采取一些創(chuàng)新性的教學(xué)方式，才能收獲預(yù)想中的效益。

二、詞匯教學(xué)的創(chuàng)新方法

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有多種多樣的教學(xué)方式并且收效良好，下面，筆者將會(huì)分享這些經(jīng)驗(yàn)成果。

（一）創(chuàng)建適合詞匯學(xué)習(xí)的環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂之上，這是一種非常不好的現(xiàn)象。英語(yǔ)的詞匯重在積累，重在使用，例如一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞“Hello”，如果僅僅是讓學(xué)生在課堂上死記硬背，終究是會(huì)忘記的，而如果讓學(xué)生遇見(jiàn)教師和同學(xué)都用“Hello”打招呼，久而久之，這個(gè)單詞就慢慢的浸入了他們的生活，這個(gè)單詞就真真正正的被學(xué)生記住了。學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，如果能做到在生活中學(xué)習(xí)，那么詞匯學(xué)習(xí)將會(huì)成為一件非常容易的事情。因此，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，這個(gè)方法聽(tīng)起來(lái)非常的抽象，但實(shí)行起來(lái)卻非常容易且高效。例如，教師在班級(jí)里有意識(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多多使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這種方式剛開(kāi)始實(shí)行時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，最顯著的就是學(xué)生們會(huì)害羞，會(huì)覺(jué)得這樣很奇怪。但是任何方法的實(shí)行都會(huì)有過(guò)渡期，那么這個(gè)階段就需要教師大力的鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)腦記，只要過(guò)了這個(gè)“尷尬期”，那么一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的最佳環(huán)境就建設(shè)好了，后面的詞匯教學(xué)就會(huì)事半功倍。

（二）趣味性教學(xué)

詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行詞匯教學(xué)的前提，建設(shè)好了環(huán)境之后就可以著手于實(shí)質(zhì)教學(xué)。那么為什么初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直是一個(gè)無(wú)法攻克的難點(diǎn)呢？其原因就在于教師很少實(shí)行趣味性教學(xué)。現(xiàn)在是信息化時(shí)代，學(xué)生們很早就學(xué)會(huì)使用手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行娛樂(lè)游戲，相比之下，枯燥乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程自然是沒(méi)有吸引力的，也就造成了現(xiàn)在的這種僵局。想要打破這種僵局就需要賦予英語(yǔ)課堂教學(xué)一定的趣味性，游戲并非玩物喪志，它可以和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真正的做到“快樂(lè)學(xué)習(xí)”。詞匯教學(xué)想要擁有趣味性非常簡(jiǎn)單，教師可以自己設(shè)計(jì)一兩個(gè)課堂小游戲，例如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中會(huì)有看圖猜成語(yǔ)這樣的趣味活動(dòng)，那么英語(yǔ)教學(xué)中也可以像這樣設(shè)計(jì)一些小游戲，在課堂上組織看圖猜英語(yǔ)單詞的小游戲，學(xué)生們都會(huì)踴躍參與，課堂氣氛也好了，課后再去問(wèn)其中一些學(xué)生我們?cè)谡n堂上學(xué)過(guò)的單詞，大部分學(xué)生都記得清清楚楚。所以，這種方式非常有效也能一定程度的減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，做到雙方受益。但是趣味活動(dòng)不能泛濫，如果教師在課堂教學(xué)中一次性加入了大量趣味性活動(dòng)，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生一定的輕視心理，從而將大量學(xué)習(xí)本科目的時(shí)間用于其他科目的學(xué)習(xí)，這會(huì)帶來(lái)極其嚴(yán)重的后果，任何事情都講究適量，對(duì)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)也是這樣。

（三）將智能設(shè)備與詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合

作為生活在信息時(shí)代的孩子，學(xué)生們?cè)缭绲慕佑|了手機(jī)、平板、電腦等智能設(shè)備，這是有利有弊的，對(duì)此，教師要做的就是盡力放大智能設(shè)備給學(xué)生們帶來(lái)的好處。有了智能設(shè)備，學(xué)生能隨時(shí)隨地地查資料，看學(xué)習(xí)視頻，也可以利用這種便利開(kāi)展詞匯學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?，F(xiàn)在市面上已經(jīng)出現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)單詞的軟件，軟件里會(huì)有多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，這類軟件功能很多樣，每個(gè)單詞都配備了相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和不同的讀音，以此加強(qiáng)用戶對(duì)于單詞的記憶，值得一提的是，它還有一套復(fù)習(xí)模式，隔幾天會(huì)再次考察已學(xué)過(guò)的單詞，讓用戶形成深層記憶。教師如果能把課堂趣味教學(xué)和課余學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，那么英語(yǔ)詞匯教學(xué)就能夠更加高效。

三、對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法研究的期待

作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該積極致力于研究如何能高效的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在思考如何進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新型教學(xué)方式。雖然目前有的教學(xué)方式還沒(méi)有被大家完全接受，仍舊會(huì)有部分教師一直在采取傳統(tǒng)教學(xué)方式開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)。對(duì)此，每個(gè)教師都有自己的想法和適合自己使用的方法，并不是說(shuō)筆者提出的方法就一定適合所有教師和他們所帶領(lǐng)的班級(jí)。創(chuàng)新是一個(gè)永遠(yuǎn)炙熱的話題，教育領(lǐng)域的創(chuàng)新更是必不可少的，但是所有的創(chuàng)新都應(yīng)該是以學(xué)生的需求為基礎(chǔ)的，希望各位教師能發(fā)揮自己的才能，找到適合自己班級(jí)的創(chuàng)新型詞匯教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)效率。

詞匯是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，只有詞匯儲(chǔ)備夠了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)才會(huì)更加輕松。但值得注意的是，學(xué)習(xí)詞匯沒(méi)有捷徑，只有不斷的積累、記憶，這個(gè)過(guò)程是無(wú)聊枯燥的，教師能做到的就是讓原本枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)

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