淺談初中生物的實驗教學(xué)

唐瑜

【摘? ? 要】從本質(zhì)上來說，生物是一門非常重要的自然類學(xué)科。并且對于初中階段的學(xué)生而言，這門學(xué)科是他們開展自我認(rèn)識的重要手段。實驗是初中生物教學(xué)的重要組成內(nèi)容。積極地開展生物實驗教學(xué)，可以提高學(xué)生的實踐探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中生物教師需要對此予以重視。

【關(guān)鍵詞】生物實驗? 課堂教學(xué)? 課堂效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.069

近年來，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，初中生物教學(xué)開始有了新的意義和內(nèi)涵。從實際情況來看，初中生物教學(xué)不只是基本的生物知識傳授，還注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在實際課堂教學(xué)中，生物教師需要對生物這門課程予以高度的重視，積極地挖掘新的有效的教學(xué)方法來提高生物教學(xué)效率，讓學(xué)生可以對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要想達(dá)到這一教學(xué)目的，就需要教師重視生物實驗教學(xué)，充分發(fā)揮出生物實驗的價值。

一、初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自身的態(tài)度比較消極，對于生物學(xué)習(xí)不夠重視

在初中階段，很多學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的態(tài)度并不積極。由于生物在初中階段并不是主要學(xué)習(xí)科目，所以很多學(xué)生會忽視這一課程的學(xué)習(xí)，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度。在生物教學(xué)中，生物實驗的開展通常由教師在課堂上親自演示給學(xué)生，很多學(xué)生不會自己動手去研究和探索，甚至?xí)袑W(xué)生覺得生物實驗沒有什么意義，因而對生物實驗缺乏足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計存在一定的缺陷，過于看重實驗結(jié)果

一般來說，在開展生物實驗教學(xué)時，教師需要提前安排好生物實驗的具體操作過程和所需要用到的實驗器材，之后再為學(xué)生分配具體的實驗任務(wù)，讓他們可以按照要求自主開展實驗。但是，某些教師只專注講解冗雜的理論知識，不重視學(xué)生在實驗過程中的具體操作環(huán)節(jié)。做實驗時，只讓學(xué)生根據(jù)理論知識操作即可，沒有給學(xué)生留有思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生只能匆忙地按部就班地操作實驗，不愿意也沒有時間主動去探索實驗的意義。這表明教師的實驗環(huán)節(jié)設(shè)計存在一定的缺陷，會影響生物實驗的效果和質(zhì)量。

另外，某些教師只重視學(xué)生的實驗結(jié)果，不看重實驗過程。顯然，這與生物實驗教學(xué)的基本目標(biāo)存在一定的偏差。因為生物實驗教學(xué)最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓他們在實踐中發(fā)散思維，學(xué)會思考和探索，而過于注重實驗結(jié)果不符合學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。對于學(xué)生自身能力的發(fā)展來說也十分不利。

（三）評價機制不夠科學(xué)

由于某些教師一直存在應(yīng)試教育的思想，在教學(xué)中會過于看重教學(xué)結(jié)果，而沒有關(guān)注到教學(xué)過程。在這樣的情況下，教師對學(xué)生的評價就會受到影響，導(dǎo)致教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻沒有注重去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，在生物實驗教學(xué)的過程中，學(xué)生自身在實驗中所展現(xiàn)出來的綜合能力無法得到教師的及時肯定和評價。長期下去，學(xué)生的動手積極性就會被大大挫傷，學(xué)生很難再從實驗中獲得樂趣。從而逐漸失去對生物學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生興趣

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施多年，但是部分教師依舊抱有應(yīng)試教育的理念。在這一理念的影響下，教師會過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有考慮到學(xué)生的全面發(fā)展。正是因為這樣，他們在教學(xué)過程中才會一直沿用以往的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，所采用的方式方法都比較落后。這樣不僅會在很大程度上影響到學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，還會制約學(xué)生自身綜合能力的發(fā)展，無法挖掘出學(xué)生的潛力，也無法有效貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，針對這種情況，初中生物教師就必須要及時轉(zhuǎn)變自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，重視生物實驗教學(xué)。積極地突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，積極地引入新的教學(xué)理念和方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。利用生動、有趣的生物實驗去吸引學(xué)生的注意力，讓他們可以對生物知識產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意動手開展實驗，學(xué)習(xí)新知識。

（二）積極地采取有效措施去優(yōu)化生物實驗的教學(xué)過程

在新課改的影響下，很多科學(xué)的教學(xué)方法開始被引入到教學(xué)當(dāng)中。這些新型教學(xué)方法的引用，在一定程度上提高了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。比如分組教學(xué)，不僅可以拉近學(xué)生之間的距離，還可以提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，提高他們的綜合素養(yǎng)。從某個層面來說，分組教學(xué)等新型教學(xué)模式的引進(jìn)，能夠在一定程度上達(dá)到對生物實驗教學(xué)過程的優(yōu)化，使教學(xué)效果更加理想。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)血型方面的知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己的實際生活當(dāng)中去尋找與血型有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生先觀察，再與同學(xué)進(jìn)行交流，最后，教師為學(xué)生講授輸血的過程和輸血儀器。這樣，不僅可以提高學(xué)生獨立探索的能力，還可以提高他們的團隊合作意識。從而在一定程度上提高生物實驗的課堂教學(xué)效果。

（三）借助先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)為學(xué)生開拓更為廣泛的實驗空間

如今，現(xiàn)代信息技術(shù)正處于大力發(fā)展的過程當(dāng)中。很多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也開始在初中生物的課堂中得到使用。為了可以提高生物實驗教學(xué)效果，教師可以積極地引入先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)，為學(xué)生提供更為廣泛的實驗空間。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的實驗視頻、教學(xué)影像等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以更加直觀地了解到生物實驗的操作過程，便于實驗結(jié)果的呈現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)營養(yǎng)物質(zhì)方面的內(nèi)容時，教師就可以提前去網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，然后在課堂上利用先進(jìn)的多媒體設(shè)備播放給學(xué)生看。教師可以讓學(xué)生一邊看一邊記下別人的實驗操作重點，之后再進(jìn)行模仿操作。通過這種方式，可以讓學(xué)生更加充分地體會到生物實驗的快樂，還可以拓展學(xué)生的視野，從而契合學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生可以得到全面發(fā)展。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生了解到更多更先進(jìn)的生物知識，掌握生物的發(fā)展方向，拓展他們的知識面，讓他們可以充分地感受到生物知識的魅力。

總而言之，生物是一門十分重要的學(xué)科，是學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識科學(xué)以及認(rèn)識自我的重要途徑。對于初中生物的教學(xué)而言，實驗教學(xué)是不可忽視的重要內(nèi)容。因此，教師需要對此予以高度的重視，積極地采取有效措施去開展生物實驗教學(xué)。