初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施

朱斌

【摘? ? 要】近年來，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育行業(yè)發(fā)展迅速，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，逐步向抽象思維的方面轉(zhuǎn)變，增加了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的難度，導(dǎo)致部分學(xué)生無法跟上教學(xué)的進(jìn)程，甚至產(chǎn)生畏懼心理，降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、思考方向的發(fā)展，逐漸翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 問題情境? 創(chuàng)設(shè)? 實(shí)施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.037

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，就要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化。數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境包含了問題的材料、信息，教師應(yīng)從學(xué)生日常生活中的問題出發(fā)，并考慮學(xué)生對問題的認(rèn)知性以及接受問題的能力開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。良好的教學(xué)情境應(yīng)充分體現(xiàn)情境性、問題性、啟發(fā)性、針對性、趣味性等。設(shè)計(jì)的問題情境不僅要使數(shù)學(xué)教學(xué)效果提高，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成探究和創(chuàng)新的習(xí)慣。所以教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)要充分考慮各個(gè)因素的影響，以發(fā)揮問題情境給學(xué)生帶來的幫助。本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)為主題，從以下幾個(gè)方面展開詳細(xì)的分析和探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的必要性

（一）符合新課改基本理念

新課改對于教學(xué)方式的新要求是推行創(chuàng)設(shè)問題情境的重要原因之一。在新課改大背景下，如何尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位是每一位教師需要考慮的重要問題。課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單純的老師教學(xué)生聽，而是需要學(xué)生主動(dòng)依據(jù)已經(jīng)擁有的知識經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)進(jìn)行知識體系再構(gòu)建再完善的過程。在這一過程中，教師的作用是組織、合作和引導(dǎo)。這就需要通過學(xué)習(xí)研究掌握新課改真正的內(nèi)涵，并將新課改理念貫徹到整個(gè)教學(xué)過程中，同時(shí)要嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，創(chuàng)設(shè)一套科學(xué)完整的問題情境，這樣才能讓學(xué)生更加主動(dòng)高效地找到知識規(guī)律和解決問題的途徑，從而在根本上掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）激發(fā)學(xué)生探索的欲望

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是推行創(chuàng)設(shè)問題情境的重要目標(biāo)之一。目前的教學(xué)情境難以做到將數(shù)學(xué)知識簡單明了地展示給學(xué)生，而需要學(xué)生依據(jù)自己了解的數(shù)學(xué)知識展開思考和分析，進(jìn)而得出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息。所以，學(xué)生更容易在情境氛圍下產(chǎn)生具有創(chuàng)造力的想法，更容易找到數(shù)學(xué)問題，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)產(chǎn)生于數(shù)學(xué)實(shí)踐

學(xué)生的思維是從動(dòng)手開始的。有的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)可以讓學(xué)生先動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，再仔細(xì)觀察，根據(jù)適當(dāng)變換角度抓住問題的特征。教師也可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)一些仿真實(shí)驗(yàn)，注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不能只是作為教師來演示的一種工具，而是由學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行動(dòng)手操作的學(xué)具，讓學(xué)生通過實(shí)際操作學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)圓垂徑定理時(shí)，可以讓學(xué)生課前先準(zhǔn)備好幾個(gè)圓，上課時(shí)再讓學(xué)生任意的畫好一條弦及與它垂直的直徑，并沿所畫直徑折疊后讓學(xué)生觀察弦、弧的關(guān)系。若改變弦、弧、直徑取得的順序，引導(dǎo)提問學(xué)生會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？在這個(gè)過程中教師應(yīng)該扮演好組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，讓學(xué)生在自主、合作和探究的數(shù)學(xué)實(shí)踐中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對這一定理的理解與掌握程度相對于沒有動(dòng)手操作過的時(shí)候理解得更為深刻。

（二）因材施教，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師對問題情境進(jìn)行巧妙的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生對新知識的探索欲望，同時(shí)也能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也將變得更簡單。首先，教師要對學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知能力進(jìn)行分析與掌握，明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，確保創(chuàng)設(shè)的問題情境可以和學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，這樣可以提升問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師還要對所創(chuàng)設(shè)問題情境的度進(jìn)行準(zhǔn)確把握，避免出現(xiàn)問題情境設(shè)置過于簡單或難度過高。

對于成績相對不錯(cuò)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)提升問題的難度，而對于成績一般或較差的學(xué)生，教師要設(shè)置相對簡單一些的問題。教師要堅(jiān)持因材施教，從不同的視角，用不同的要求和方法來對待每一位學(xué)生。

（三）設(shè)計(jì)試誤型問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維

數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有很強(qiáng)的探究性、創(chuàng)新性和嚴(yán)謹(jǐn)性。設(shè)計(jì)以上的問題情境不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，同時(shí)還有助于加強(qiáng)對學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而且通過對試誤型情境的設(shè)計(jì)，可加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練。教師在平時(shí)的授課過程中，要給學(xué)生一定的犯錯(cuò)機(jī)會(huì)，通過對錯(cuò)誤的分析，使學(xué)生更加深入了解知識，以減少今后犯同類錯(cuò)誤的可能性。這種情境的設(shè)計(jì)既能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生的考試成績，又能使學(xué)生的批判思維得到進(jìn)一步開發(fā)。教師可為學(xué)生設(shè)置一些專項(xiàng)問題加強(qiáng)練習(xí)，如果在解題過程中依舊出錯(cuò)，可讓學(xué)生自主找出錯(cuò)誤的原因。學(xué)生會(huì)在分析錯(cuò)誤的過程中發(fā)現(xiàn)，原因主要有以下幾方面：對因式分解含義理解不準(zhǔn)確、看不出公因式或提取不徹底、常用數(shù)平方記憶不熟練、乘法公式運(yùn)用不靈活等。教師可以讓學(xué)生針對自己常犯的錯(cuò)誤做大量的練習(xí)并整理錯(cuò)題本，這種方式可以幫助學(xué)生有效改正錯(cuò)誤。

三、結(jié)束語

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，將多個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來，具有針對性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識框架。同時(shí)，增添數(shù)學(xué)問題的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到其中，并融合生活元素，促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。另外，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，進(jìn)一步創(chuàng)新和優(yōu)化問題情境創(chuàng)設(shè)的策略，能推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革。

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