依托互動教學(xué)，優(yōu)化英語課堂

【摘要】眾所周知，英語屬于一門語言特點(diǎn)極為鮮明的科目，而語言的學(xué)習(xí)本身就離不開交流和互動。在新課改背景下，大力提倡互動教學(xué)的實(shí)施，初中英語教師需為學(xué)生提供更多參與學(xué)習(xí)語言的機(jī)會，增進(jìn)師生、生生之間的互動，以互動教學(xué)為依托優(yōu)化英語課堂形式。本文主要對如何依托互動教學(xué)優(yōu)化初中英語課堂進(jìn)行深入分析，同時提出一些恰當(dāng)方法。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);英語課堂

【作者簡介】楊熔華，江蘇省南通田家炳中學(xué)。

互動教學(xué)指的是將教育活動看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往和溝通，將教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展、教和學(xué)統(tǒng)一且交互影響的過程。在初中英語教學(xué)中，教師需把握好英語語言的特殊之處，通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及相互作用，形成和諧、融洽的生生互動與師生互動，帶領(lǐng)學(xué)生在互動中高效地學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用英語語言，改善他們的英語綜合水平。

一、初中英語互動教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

1. 互動教學(xué)思路局限。正所謂“思路直接影響出路”，在依托互動教學(xué)優(yōu)化初中英語課堂時，一定要主動拓展互動教學(xué)的思路，極力發(fā)揮出互動教學(xué)模式的實(shí)效性。但是事實(shí)上并非如此，不少初中英語教師在課堂上采用互動教學(xué)時，仍然存在教學(xué)思路局限的情況，最顯著的表現(xiàn)就是不能深入研究與分析這一教學(xué)模式，課堂上師生與生生間缺乏有效互動。部分教師則純粹采用“你問我答”的形式與學(xué)生互動，導(dǎo)致互動方式與體系均存在問題，影響互動教學(xué)的合理運(yùn)用。

2. 互動教學(xué)模式落后。以互動教學(xué)為依托優(yōu)化英語課堂時，不少教師仍然只是簡單地進(jìn)行師生與生生互動，沒有將新時期下的“人機(jī)互動”引用到課堂上，制作和使用多媒體課件時，只是介紹相關(guān)英語知識，沒有預(yù)設(shè)問題，無法正確啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，未能有效發(fā)散他們的思維，成效一般。

3. 互動教學(xué)缺乏融入?；诒举|(zhì)視角來看，互動教學(xué)并非純粹的一種教學(xué)方式，還是一種教育理念，是充分突出學(xué)生在課堂上主體地位的教學(xué)模式，這就要同一些其他教學(xué)方式有機(jī)整合，做到現(xiàn)代與傳統(tǒng)的融會貫通。然而在當(dāng)前的初中英語課堂教學(xué)中采用互動教學(xué)時，一些教師沒能意識到這一點(diǎn)，缺乏同其他教學(xué)模式的融入，如：小組合作、角色扮演、情境教學(xué)、教學(xué)評價、課前互動與課后互動等，以至于互動教學(xué)被孤立，難以真正發(fā)揮其多樣化功能（宋志華 2020）。

二、初中英語互動教學(xué)的具體運(yùn)用價值

1. 同初中生身心特點(diǎn)相契合。初中生的學(xué)習(xí)熱情較為強(qiáng)烈，以互動教學(xué)為依托優(yōu)化英語課堂，可以進(jìn)一步提升他們學(xué)習(xí)英語語言的興趣。再加上初中英語教師在課堂上的恰當(dāng)引導(dǎo)，不少學(xué)生都能夠自覺主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，他們喜歡與同伴和老師互動，所以說與其年齡特征和心理特點(diǎn)相契合，能夠有效改善教學(xué)效果（劉漢娟 2020）。

2. 同初中英語課堂氛圍相符。同小學(xué)英語教學(xué)相比，初中英語教學(xué)內(nèi)容更為豐富多樣，詞匯量也是越來越多，通常要在語境中學(xué)習(xí)新知識，氣氛顯得比較活躍。以互動教學(xué)為依托優(yōu)化初中英語課堂，可以顯著提升師生、生生之間的互動成效，極力調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過互動將課堂氛圍變得更加輕松，在一定程度上降低他們的學(xué)習(xí)難度，使其主動參與到互動中。

三、初中英語互動教學(xué)的有效運(yùn)用方法

1. 關(guān)注新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生積極互動。在初中英語課程教學(xué)中，當(dāng)以互動教學(xué)為依托時，教師首先需及時更新教育理念，轉(zhuǎn)變自身以往的教學(xué)思路和身份，不再是整個課堂教學(xué)的主導(dǎo)者與“指揮官”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的向?qū)?，輔助、引導(dǎo)和組織他們學(xué)習(xí)（楊琴 2020）。對此，初中英語教師應(yīng)從新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就開始改變，關(guān)注導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用，可以依據(jù)實(shí)際教學(xué)需求靈活運(yùn)用游戲、歌曲、視頻等方式揭示新課主題，無形間引發(fā)學(xué)生的互動熱情，活躍課堂氣氛，促使他們積極互動。

例如，在牛津譯林版初中英語九年級上冊Unit 4“Growing up”中Reading部分，課文“The shortest play in the NBA”中主要介紹NBA中身高最矮的球員Spud Webb，講述了其永不放棄的經(jīng)歷。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體設(shè)備播放Spud Webb在NBA打球的精彩集錦，詢問：Do you know who he is？通過精彩視頻引出文中主要人物，部分學(xué)生可能認(rèn)識他，使其積極主動地參與到互動中，然后過渡： Spud Webb is a retired American NBA player。Who'd like to tell us something about him？讓他們自由交流有關(guān)Spud Webb的信息，由此揭示新課主題。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生自讀全文，使其在閱讀中思考：When and where was Spud Webb born？What did he look like？What was his dream？Was he refused to play for the school team at first？Why？How did he become the star of the team？Was the NBA interested in him when he was a great player at university？Why？組織他們結(jié)合文本相互交流答案，了解文中主人公的成長經(jīng)歷。之后，教師詢問：What dream do you have？What difficulty do you have achieving your dream？What do you do to overcome the difficulty？指導(dǎo)學(xué)生談?wù)摳髯缘膲粝?，及遇到的困難和克服方法，推動他們對文章主題的理解。

2. 精心設(shè)計(jì)課堂話題，引發(fā)學(xué)生互動熱情。互動教學(xué)通常需建立在生生或者師生進(jìn)行深入交流與溝通的基礎(chǔ)之上，要想確?；拥母咝?，教師要想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生的互動熱情，使其主動開口講英語，讓他們自覺踴躍且全身心地參與到互動活動中（梁冬賢 2020）。因此，初中英語教師在具體的課堂教學(xué)中，可以圍繞知識主題精心設(shè)計(jì)一系列話題，盡量突出趣味性或生活化，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生有話可說，使其釋放壓力與舒緩緊張，主動運(yùn)用英語交流和討論，確保熱情不降。

在這里，以牛津譯林版初中英語九年級上冊Unit 6“TV programmes”教學(xué)為例，教師先設(shè)計(jì)一個生活化話題“談?wù)撓矚g的電視節(jié)目”，搭配問題：Do you like watching TV？How often do you watch TV？What type of TV programmes do you like？Why？指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語討論各自喜愛的電視節(jié)目類型及原因，多媒體課件中同步呈現(xiàn)一組不同電視節(jié)目的圖片或視頻，引領(lǐng)學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)電視節(jié)目類的新詞匯，包括：comedy，game show，cartoon，documentary，chat show，drama series等。接著，教師組織學(xué)生結(jié)合剛才的互動結(jié)果設(shè)計(jì)一個簡短對話，如：A：What type of TV programmes do you like？B：I like... best。What about you？A：My favourite TV programme is...，I don't like... 引發(fā)他們的互動熱情，使其快速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后，教師播放79頁的對話錄音，設(shè)計(jì)開放性話題：Why does the girl like watching documentary？引領(lǐng)學(xué)生互動和討論，使其結(jié)合對話內(nèi)容得出答案：Because she can learn a lot about nature，history and real-life events from them。指導(dǎo)他們兩人一組，模仿教材中對話繼續(xù)討論各自喜歡的電視節(jié)目類型，簡單闡釋喜歡的理由。這樣教師通過生活化與開放性話題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供開口講話的機(jī)會，使其討論自己感興趣的電視節(jié)目，不知不覺進(jìn)入到互動交流中，讓他們始終保持無限熱情，助推課堂教學(xué)的順利實(shí)施。

3. 巧妙設(shè)置課堂提問，制造更多互動契機(jī)。提問作為課堂教學(xué)中的一個常規(guī)環(huán)節(jié)，也是不少教師慣用的手段，不過在新時期教育背景下，對提問內(nèi)容和方式提出新的要求，不能再是簡簡單單的提問，而是要突出啟發(fā)性和懸疑性，活化學(xué)生的思維，讓他們積極互動和交流（潘存軍 2020）。針對初中英語教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和具體知識內(nèi)容，及學(xué)生知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙設(shè)置一些課堂提問，使其擁有更多的互動機(jī)會，促進(jìn)他們在問題導(dǎo)向下高效學(xué)習(xí)英語語言。

比如，在講授牛津譯林版初中英語九年級上冊Unit 5“Art world”的“Tan Dun's music”過程中，教師先在多媒體課件中展示一些譚盾的照片，詢問：Do you know who he is？部分同學(xué)可能認(rèn)識這位音樂家，要求學(xué)生快速閱讀課文，設(shè)置問題：When and where was Tan born？Do you know what sounds he loves ？When did Tan go on to study in the USA？What is his best work？Is his music for the Beijing Olympics very special？Why？使其圍繞問題互動，讓他們初步了解譚盾。接著，教師要求學(xué)生閱讀第一段，提問：When was the award music played at the Beijing 2008 Olympic Games？Is Tan Dun a world-famous actor？使其在互動中尋求答案，閱讀第二至三段，完成課本第68頁B2部分的第一至七空，閱讀第四段后提問：What does Tan Dun use a lot in his music？What kind of musical instruments are used in the piece of music water？How does Tan Dun make music in the water？最后討論：What do you think of Tan Dun's music？Do you like Tan Dun？What's your favorite music composed by Tan Dun？鼓勵他們用“I think...”“My favourite music composed by Tan Dun is...”“I like ... because...”的句型回答。

4. 善于模擬交際情境，提升互動教學(xué)實(shí)效。互動往往是在一定情境中發(fā)生，學(xué)習(xí)英語語言的最終目的就是在實(shí)際情境中進(jìn)行交際，由于在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生幾乎不會遇到真實(shí)的英語場景，這就要用到一系列非常規(guī)手段模擬情境，指導(dǎo)他們結(jié)合個人綜合所學(xué)展開交際（殷錄峰，王瑜 2020）。所以，初中英語教師在日常教學(xué)中，可以借助圖片、視頻等手段營造交際情境，組織學(xué)生以小組為單位合作設(shè)計(jì)、編創(chuàng)與表演對話，扮演不同的角色，鍛煉他們的口語表達(dá)能力，從而提升互動教學(xué)的實(shí)效性。

在牛津譯林版初中英語九年級下冊Unit 1“Asia”Reading部分的課文“Two cities in China”教學(xué)中，課文主要介紹我國的人文景觀代表性城市北京，及自然景觀代表性城市桂林。教師先詢問：Do you like traveling？大部分學(xué)生都會回答“Yes，I do?！保O(shè)計(jì)導(dǎo)入語：Me too.So follow me today，let's visit two cites in China——Beijing and Guilin。課件中展示事先通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集的兩組圖片，一組是北京的風(fēng)景名勝，另一組是桂林山水，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源輔助他們學(xué)習(xí)課文，使其初步體會到互動的樂趣。接著，教師展示一些有關(guān)上海的風(fēng)景圖片，組織學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)對話，分別扮演導(dǎo)游與游客的角色，模擬旅游情境，如：

G（guide）：Good morning. How may I help you？

T（tourist）：This is my first time to be here for vacation. I am wondering what I should go see.

G：Well. You can go to Lujiazui to see some buildings that today represent modern Shanghai， like the Pearl Tower or Jinmao Tower.

T：Sounds great.Is there any other place？

G：You can also go to the former French Concession which represents old Shanghai.

……

如此，教師借助信息技術(shù)手段營造交際情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用個人所學(xué)進(jìn)行互動，鍛煉他們的口語表達(dá)能力。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)活動中引入互動式教學(xué)，不僅是對新課改的落實(shí)與實(shí)施，還是英語教學(xué)自身的根本需求，教師需要以互動教學(xué)為依托，從新課導(dǎo)入、生活話題、課堂提問和交際情境等視角切入，引導(dǎo)學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)英語語言，提升他們的口語表達(dá)技能與交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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