高中英語教學中閱讀教學的有效策略研究

【摘要】高中英語課程學習中閱讀教學是非常重要的內容，其教學質量直接關乎學生英語語言應用能力。現(xiàn)階段，隨著新課標改革的深入，高中英語閱讀教學還存在一些問題。實際教學中，為了很好地解決這些問題，順應新課改要求，全面保障英語閱讀教學，有效激發(fā)學生英語閱讀學習積極性，合理構建學習體系，加強學生閱讀思維能力培養(yǎng)，教師應用多元化教學策略保障英語閱讀整體教學質量?；诖耍疚尼槍Ω咧杏⒄Z閱讀教學有效策略的相關知識進行了簡單地論述。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;策略

【作者簡介】王馨翊，哈爾濱理工大學。

引言

隨著時代的進步，科技發(fā)展水平不斷提高，國家深入推進教育領域改革，要求加強培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。高中英語閱讀教學中，老師要結合學生英語閱讀能力加強核心素養(yǎng)教育，加強學生實踐能力鍛煉的同時保障學生英語學習效率，在學生綜合素養(yǎng)提高的前提下實現(xiàn)全面發(fā)展?，F(xiàn)代英語閱讀教學中應用核心素養(yǎng)教學理念，對高中英語老師提出了新的教學要求，老師要對學生發(fā)展觀重新定位，加強教學設計優(yōu)化，全面提高教學質量與水平。

一、高中英語教學中閱讀教學現(xiàn)狀

1.閱讀材料不足且范圍小。當前，高中英語閱讀教學中，材料不夠豐富而且知識點內容簡單，類型相同，學生只會閱讀英語材料里面的文章，其他課外英語書閱讀量小，由此為英語閱讀學習帶來了嚴重的影響。英語課堂實際教學中，很多老師并未意識到英語材料不足的問題，大多是通過詞語或語法練習等方式指引學生閱讀英文文章。但此類學習方式不符合英語閱讀新課標教學要求，極易使學生出現(xiàn)厭倦心理，英語學習受到影響。

2.學生掌握的詞匯量較少。閱讀就是將獨立單詞組成句子，再將句子組成段落的過程，所以要想全面了解整篇文章，就要明白句子中每一個單詞的意思。否則，面對陌生文章內容就無法準確理解文章大意。此外，詞匯量少使得閱讀速度較慢，浪費閱讀時間的同時影響之前短時記憶的單詞，頭腦中只是出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的只言片語，一定程度上增加了文章理解難度。

3.教學方式太簡單?？v觀當前高中英語閱讀教學，一些老師依然以傳統(tǒng)教學方法為主，講臺上老師生動地分析講解，下面學生被動地聽講記筆記。同時，老師課堂上主要以講解語言、詞匯與短語為主，學生必須要死記硬背，此種單一化教學模式不符合現(xiàn)代閱讀理論，不重視閱讀材料蘊含的信息，對學生閱讀及英語思維能力的提高也帶來了嚴重的影響。另外，該教學模式使得課堂教學枯燥呆板，不利于激發(fā)學生英語閱讀積極性，即便臺上老師生動地講解，但閱讀教學效果依然差強人意。此類問題的出現(xiàn)有很多原因，升學壓力的增加是其中最為重要的，此種情況下，老師不敢創(chuàng)新，依然沿用灌輸式教學模式。

4.學生英語閱讀動機比較差。教育心理學提出，學習動機有利于很好地激發(fā)學生主動學習意識，是提高學習效果的重要因素。如果學生閱讀動機強而且能夠積極認真地學習，就會有很好的英語閱讀成績;反之學生學習態(tài)度不端正，閱讀學習缺乏動機，遇到阻礙就會退縮，其閱讀成績自然無法提高。高中英語閱讀教學中，部分學生只是尋找自我閱讀難的原因，認為自己不努力或學習能力差。長此以往認為自身問題是失敗的根本，學生自信心就會受到打擊，無法堅持繼續(xù)閱讀學習。另外，有的學生將英語閱讀學習不好歸結為外部因素，比如運氣差、閱讀材料內容難度大等，由此無法正確認識自身存在的問題?？傮w而言，學生閱讀動機的影響因素比較多，老師必須要重視并采取有效措施引導學生閱讀學習。

二、高中英語閱讀有效教學策略

1.借助現(xiàn)代化教學工具擴大英語閱讀范圍?，F(xiàn)代教學在于融合應用現(xiàn)代化教學工具，利用現(xiàn)代化教學工具組織教學活動，為教學增添活力，這是英語閱讀教學優(yōu)化的根本。日常閱讀教學活動中，老師可利用多媒體設備對英語閱讀教學設計進行優(yōu)化。備課時，利用計算機搜索網絡上的教學資源，確保學生獲得更好地閱讀學習體驗。

比如，開始教學前，根據(jù)教學內容，老師先為學生播放關于美國的資料，然后要求學生說出該國家的特點。此過程中，老師可利用以下問題激發(fā)學生頭腦風暴：“How much do you know about America？ Which is the capital city？ What is America famous for？ What are the nativeanimals in America？”以此激發(fā)學生閱讀學習積極性，同時以關鍵詞呈現(xiàn)大家講到的美國的特點，擴大學生閱讀范圍。

2.細化閱讀過程積累豐富詞匯。高中英語閱讀教學中，學生基礎知識學習很重要，老師可從以下幾方面入手為學生做好指導。首先，單詞學習與句子學習相結合，結合整篇文本內容學習句子。語匯理解與積累過程中，具體語境是非常重要的，閱讀指導時老師要積極引導學生養(yǎng)成主動積累詞匯的良好學習習慣。還要為學生創(chuàng)造接近課文文本的機會，以此加深印象并鞏固積累成果。

比如，老師為學生展示完圖片資料后，引導學生從第一段開始細讀文章，找到作者談論的要點，細化整個閱讀過程。此過程中，反復提問并引導學生自己找到問題答案：如“（1）When did she have the first ride？（2）Who did she go with？（3）Where did she start？ And where did she go？（4）How long did the ride take？”然后老師再利用關鍵詞在黑板上繪制思維導圖，以此細化學生閱讀過程，加深知識印象，從而積累豐富的英語詞匯。引導學生自主出題與講題，提供豐富語境資料，通過集中閱讀學習積累更多知識，靈活應用于實踐中強化鞏固，針對性地增強學生學習意識，發(fā)掘學生主動學習潛能。

3.加強閱讀技巧指導實現(xiàn)科學閱讀。英語學習中，培養(yǎng)學生題材辨析意識也很重要。每篇文章都有其相應的體裁，因而所用閱讀方法與技巧也會有所差異，有不同的閱讀方向與側重點。閱讀指導過程中，老師要明確文本體裁，要求學生結合實際體裁，合理選擇閱讀方法，明確閱讀目標，為學生知識與能力的形成做好思維準備。閱讀教學中，老師要引導學生找到關鍵語句，深入理解文章主題意思。一篇文章中，其題目、段落句首與句末都會概括其文章中心，因而掌握閱讀關鍵點利于準確理解文本意思，明確理解文章的方向，促使學生高效學習英語閱讀材料，考試中閱讀理解題答題速度與準確率也會提高。另外，老師還要注意靈活應用閱讀教學方法。英語或漢語教學，其閱讀速度并非一成不變的。要略讀的文章不用深究，而該精讀的內容則不能著急，需要使用工具書找資料的就要認真查閱資料。略讀要從整體上獲得感知，閱讀任務大多是找到文章中心或各段大意，根據(jù)課文設計與文章內容相關的“Yes or no”問題，這就是了解文章梗概的學習方法。比如“First Aid”一文是一篇略讀課文，只要根據(jù)問題查閱原文，借助工具書查閱相關詞匯短語使用規(guī)律，集中消化吸收重點知識即可。細讀目的在于閱讀過程中學生有效融合閱讀內容與問題，例如讓學生從整體上思考文章內容與具體問題，比如“who，what，when，where，why”等詞語開頭的疑問句，引導學生探究文章主旨與情感態(tài)度，提高閱讀鑒賞能力。

4.有效激發(fā)學生英語閱讀學習動機。高中英語閱讀教學中，在“A Few Simple Forms of English Poems”課的閱讀學習中，作者向讀者描寫了兒歌Nursery rhymes、清單詩List poems、五行詩The cinquain、誹句詩Haiku以及中國唐詩Tang Poems等幾種英語詩歌類型，在老師引導下學生誦讀詩歌并體會其節(jié)奏、押韻的特點。課文學習結束后，為了增強學生英語閱讀學習動機，全面提高學生英語應用能力，課堂上老師為學生預留時間練習寫英文詩。此種環(huán)境中，學生熱情高漲甚至躍躍欲試。練習結束后，老師再邀請同學上臺展示自己創(chuàng)作的英文詩歌，還要注意朗讀節(jié)奏及情感。有的學生創(chuàng)作了List poems、有的是Nursery rhymes，甚至還有Tang Poems等，讀寫效果都很好。以下是某位學生的英文詩歌作品：

Give me a pair of ears

Give me a pair of ears，

Let me listen to the voice of the world，

Listen to the voice of nature，

Listen to the voice of birds singing，

Listen to the voice of the river.

Give me a pair of ears，

Let me listen to the voice of society，

Listen to the voice of the teacher，

Listen to the voice of my classmates，

Listen to the voice of your talking to me.

Give me a pair of ears.

結語

綜上所述，閱讀是長期積累的學習過程，并非一朝一夕可以完成的，只有堅持才會獲得回報。英語學習中，閱讀是學生學習英語知識的重要手段，也是良好學習習慣的構成。堅持英語閱讀，利于學生積累豐富詞匯量，同時學生自身邏輯思維能力能夠得到很好的鍛煉，拓寬視野，更好地了解英語國家文化背景，這對英語學習至關重要。因而，高中英語閱讀教學中，老師要采取有效措施激發(fā)學生學習興趣，增強英語閱讀自信心，引導學生體會英語閱讀的樂趣，以此全面提高英語閱讀教學效率與質量。

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