思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

【摘要】初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中，教師通過(guò)將學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)與仁愛(ài)版教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容緊密結(jié)合，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建出完整的思維導(dǎo)圖，同時(shí)借助多媒體、微課等先進(jìn)技術(shù)為學(xué)生打造出和諧、舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)書面表達(dá)知識(shí)的興趣與熱情，增加了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，更好地推動(dòng)初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)長(zhǎng)效、穩(wěn)定地可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);書面表達(dá)教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】郭芳訊，福建省三明市大田縣石牌中學(xué)。

引言

核心素養(yǎng)教育背景下，教師應(yīng)利用信息技術(shù)初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)過(guò)程中制作出準(zhǔn)確的思維導(dǎo)圖，為學(xué)生打造更加和諧、舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣與熱情，提高初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)的成效。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，希望對(duì)廣大初中英語(yǔ)教師提供一定的幫助。

一、 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1. 有助于學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向。初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)將學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與仁愛(ài)版教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在課前預(yù)習(xí)中，合理地應(yīng)用教師制作的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生更好地把握教材內(nèi)容和其中的重要知識(shí)點(diǎn)，設(shè)定明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而有序地開(kāi)展高效的自學(xué)、預(yù)習(xí)。學(xué)生會(huì)在自己的腦海中建立英語(yǔ)書面表達(dá)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，還能對(duì)仁愛(ài)版教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的分析與理解，從而有效提高自己的課堂學(xué)習(xí)效率和成果，增強(qiáng)自己的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

2. 有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、理解能力。初中英語(yǔ)書面表達(dá)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)將學(xué)生的實(shí)際寫作水平與多媒體教材獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用電子課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與仁愛(ài)版教材內(nèi)容及思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)相應(yīng)的教學(xué)情境，營(yíng)造舒適、愉悅的課堂氛圍，開(kāi)展精彩的課堂實(shí)踐、互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在濃厚的課堂氛圍熏陶下逐漸形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立積極向上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。這不僅有利于鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在豐富多樣的課堂實(shí)踐、互動(dòng)活動(dòng)中增強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能結(jié)合生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀與寫作興趣，強(qiáng)化學(xué)生的書面表達(dá)能力，使學(xué)生將課前預(yù)習(xí)、課堂所學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用到書面習(xí)作中，從此提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量。

3. 有助于完善學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系。初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中，教師通過(guò)將學(xué)生的身體、心理成長(zhǎng)特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)豐富多樣的教學(xué)資源有效結(jié)合，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)制作出不同類型的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這不僅有助于凸顯學(xué)生的課堂主體地位，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的來(lái)合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、鞏固學(xué)習(xí)成果，還能讓學(xué)生根據(jù)不同類型的思維導(dǎo)圖合理分析、總結(jié)英語(yǔ)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，以及多樣化的書面表達(dá)技巧，從而增加自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)化自己的閱讀和寫作能力。

二、 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 構(gòu)建完善的信息化英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)管理、評(píng)價(jià)體系。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，與時(shí)俱進(jìn)，加大本校英語(yǔ)教育資源投入力度，積極引入先進(jìn)的多媒體、計(jì)算機(jī)等優(yōu)質(zhì)的技術(shù)設(shè)備，完善本校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。

其次，加強(qiáng)本校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)校園內(nèi)外網(wǎng)站、專屬平臺(tái)發(fā)布招聘信息，吸納一些具備豐富書面表達(dá)教學(xué)技能和經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)以新帶老、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的多渠道學(xué)習(xí)方法綜合提高每一名教師的教學(xué)技能和專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供強(qiáng)有力的智力支持。

最后，運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建完善的英語(yǔ)書面表達(dá)教學(xué)管理、評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效的監(jiān)測(cè);讓教師結(jié)合體系平臺(tái)內(nèi)反映出的真實(shí)信息及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)自己的不足之處進(jìn)行有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺，從而提升自己的綜合教學(xué)能力。

2. 設(shè)立健全的信息化英語(yǔ)書面表達(dá)考核、反饋體制。首先，將仁愛(ài)版教材的結(jié)構(gòu)及教學(xué)大綱與學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平有效結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)Word、Excel等數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)、制作出完整的教學(xué)實(shí)施綱目和思維導(dǎo)圖。針對(duì)不同階段、不同層次的學(xué)生采用因材施教的原則，量身定制出適合他們的個(gè)性化發(fā)展、學(xué)習(xí)方案。

其次，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生不同的英語(yǔ)接受能力，利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的書面表達(dá)學(xué)習(xí)問(wèn)卷下發(fā)給班級(jí)學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)全方位調(diào)查，教師給出不同類型、不同年級(jí)的思維導(dǎo)圖與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及自學(xué)方法，逐步增強(qiáng)學(xué)生的思維和習(xí)作能力。

最后，運(yùn)用高新技術(shù)設(shè)立一套健全的英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)考核、反饋體系，完善學(xué)生的考核體系建設(shè)。定期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況和書面表達(dá)水平進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)評(píng);結(jié)合體系平臺(tái)內(nèi)反饋出的問(wèn)題，有效調(diào)整、改變教育模式，以此強(qiáng)化教師的專業(yè)教學(xué)水平。

3. 運(yùn)用多媒體結(jié)合思維導(dǎo)圖的方式，激發(fā)學(xué)生的書面表達(dá)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可將學(xué)生的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)與仁愛(ài)版教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合課堂特點(diǎn)的教學(xué)情境，讓英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境與情境相互融合，以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為目的，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍熏陶下養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，將班級(jí)學(xué)生按成績(jī)的高低合理地劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)多媒體設(shè)定的場(chǎng)合、情境，組織學(xué)生圍繞仁愛(ài)版教材的單元主題進(jìn)行深度的角色扮演活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)合理轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，并在適當(dāng)?shù)那榫持杏赂业乇磉_(dá)出來(lái)，運(yùn)用不同的詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行口語(yǔ)交流。不僅能有效鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，活躍課堂氛圍，還能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的完美結(jié)合， 更好地提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效。

例如，在學(xué)習(xí)“Making New Friends”“Welcome to China”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)根據(jù)單元的結(jié)構(gòu)和課文的主題設(shè)計(jì)出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。課前通過(guò)利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新學(xué)期新氣象的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。然后給出十分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的步驟提示進(jìn)行有序的課前預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備工作，使學(xué)生在自己的腦海中形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)框架，以此提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所掌握之后，再借助電子課件為學(xué)生導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)奈谋緦?duì)話，借助多媒體技術(shù)將陌生的口語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、有趣起來(lái)。繼而可組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展精彩的課堂角色扮演活動(dòng)，圍繞課本中的文本教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的打招呼情境，運(yùn)用學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的練習(xí)和表演。這樣不僅能成功激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)熱情，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)效率。

又如，教師可根據(jù)課上學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，以自我介紹或者朋友間的聚會(huì)為練習(xí)主題，讓學(xué)生結(jié)合自己課上所吸收的英語(yǔ)知識(shí)以日記、習(xí)作的形式進(jìn)行有效的記錄。其間，一定要注意明確主題，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以放射性思維發(fā)展為著力點(diǎn)，將文章的主干和分支有效地表達(dá)出來(lái)，以便更好地把握各分支之間的相互聯(lián)系，從而形成一篇思路連貫、思想考究的優(yōu)秀作品。這樣不僅能在潛移默化中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和習(xí)作能力，還對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

4. 借助微課利用思維導(dǎo)圖實(shí)施分層教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。首先，教師可將不同能力水平的學(xué)生與仁愛(ài)版教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借助互聯(lián)網(wǎng)豐富多樣的共享資源，通過(guò)下載、剪輯、制作、合成等技術(shù)手段，將英語(yǔ)教學(xué)中的重要詞匯、語(yǔ)法、拼讀、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、習(xí)作等元素一并融合進(jìn)去，設(shè)計(jì)出多種類型、多種層次的思維導(dǎo)圖和微視頻學(xué)習(xí)教程。

其次，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由選擇適合自己書寫及表達(dá)情況的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和教程，帶著目的對(duì)自己英語(yǔ)閱讀、習(xí)作過(guò)程中的不足之處進(jìn)行高效的查漏補(bǔ)缺，圍繞思維導(dǎo)圖的指示逐步完成寫作與聽(tīng)讀方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高自己的英語(yǔ)書寫和表達(dá)能力。

最后，借助之前設(shè)立好的信息化英語(yǔ)書面表達(dá)學(xué)生考核、反饋體制，定期對(duì)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效的檢查與評(píng)價(jià)，同時(shí)針對(duì)其中較為突出的問(wèn)題提出可行、有效的建議，以便更加全面、系統(tǒng)地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的教育需求，與時(shí)俱進(jìn)，積極引入先進(jìn)的教學(xué)思想和理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多樣化的教學(xué)技術(shù)優(yōu)化自己的教學(xué)模式、完善教學(xué)策略;同時(shí)嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的教改標(biāo)準(zhǔn)，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)合理導(dǎo)入實(shí)際書面表達(dá)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同階段學(xué)生們各自不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及仁愛(ài)版教材的結(jié)構(gòu)和綱目，為學(xué)生制定出多種類型、多種層次的思維導(dǎo)圖和學(xué)習(xí)方法;以學(xué)生為主體，讓學(xué)生們自由地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中切實(shí)提高自己的閱讀與寫作水平，增強(qiáng)書面表達(dá)能力;同時(shí)也能充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定更好地跨文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

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